淺談提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)建議

◆李廣前 劉得月 劉得亮

(山東省青州市邵莊鎮(zhèn)潘村小學(xué))

淺談提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)建議

◆李廣前 劉得月 劉得亮

(山東省青州市邵莊鎮(zhèn)潘村小學(xué))

俗話說(shuō):“興趣是最好的老師?！迸d趣是人對(duì)客觀事物的一種積極認(rèn)識(shí)傾向，是誘發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、集中注意力的重要因素。在正常條件下學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)效果越好。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)各種各樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益。

小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)情境 學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō):“興趣是最好的老師?！迸d趣是人對(duì)客觀事物的一種積極認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)積極能動(dòng)性中很活躍的成份，是誘發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、集中注意力的重要因素。在正常條件下，學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)效果越好。激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益的關(guān)鍵。

根據(jù)“345”教學(xué)模式的基本步驟，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合教學(xué)實(shí)際淺談自己的幾點(diǎn)看法。

一、檢查預(yù)習(xí)時(shí)

1.精心設(shè)計(jì)設(shè)問(wèn)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！币箤W(xué)生在教學(xué)過(guò)程中常常處于最佳心理狀態(tài)，教師的設(shè)問(wèn)是十分重要的，課堂上提問(wèn)要避免隨意性，提出的問(wèn)題要有啟發(fā)性，要適時(shí)。要觸及學(xué)生的情緒領(lǐng)域，喚起學(xué)生的心靈共鳴，起到“一石激起千層浪”的效果，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生用情感的驅(qū)動(dòng)而生趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育理論曾提出，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個(gè)側(cè)面不同方向去思考問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

例如，在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，平行四邊形面積的計(jì)算公式是教學(xué)重點(diǎn)，而平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)又是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中做了這樣的設(shè)計(jì):我先出示長(zhǎng)方形框架并告訴學(xué)生長(zhǎng)方形長(zhǎng)3分米，寬2分米，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的面積，然后教師捏住長(zhǎng)方形框架的一組對(duì)角向外拉，長(zhǎng)方形變成了平行四邊形。這時(shí)我提問(wèn):同學(xué)們能說(shuō)出它的面積有沒(méi)有變化嗎?學(xué)生l回答:它的面積不變，還是6平方分米。學(xué)生2回答:它的面積變了，比5平方分米小。此刻，教師不必急于肯定或否定這兩位學(xué)生的回答，給學(xué)生留一個(gè)懸念，這個(gè)平行四邊形的面積到底是多少?怎樣求得呢?根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，他們一定會(huì)探索其中的緣由，而教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種情境，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索，自己得出結(jié)論。這樣，學(xué)生求知欲望就被有力地激發(fā)出來(lái)，這種學(xué)習(xí)效果要比教師直接講現(xiàn)成公式要好得多。

二、在合作探究時(shí)

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，喚起學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)故事情境，喚起學(xué)習(xí)興趣?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。我們認(rèn)為，這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會(huì)使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)。例如，在教學(xué)“比的應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在練習(xí)當(dāng)中我為同學(xué)們講了一個(gè)故事:中秋節(jié)，江西巡撫派人向乾隆皇帝送來(lái)貢品——芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個(gè)，乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機(jī)大臣和珅馬上討好，忙出班跪倒“啟奏陛下，臣認(rèn)為此一筐芋頭共180個(gè)，先分別賜予文武大臣90個(gè)，后宮主管90個(gè)，然后再自行分配”。還沒(méi)等和珅說(shuō)完宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬(wàn)歲，剛才和大人所說(shuō)不妥。這在朝的文官武將現(xiàn)有56位，分90個(gè)芋頭，每人不足兩個(gè)，而后宮主管34人，分90個(gè)芋頭，每人不足三個(gè)，這怎么能符合皇上的人均數(shù)一樣多”?；噬下?tīng)后點(diǎn)點(diǎn)頭“劉愛(ài)卿說(shuō)的有理，那依卿之見(jiàn)如何分好?”此時(shí)，學(xué)生都被故事內(nèi)容所吸引，然后讓學(xué)生替劉墉說(shuō)出方法，這個(gè)故事把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于故事情節(jié)之中，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)操作情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一課時(shí)，我就讓學(xué)生動(dòng)手剪一剪、貼一貼，后說(shuō)一說(shuō)為什么這樣貼。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，深化認(rèn)知，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)“元、角、分”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了“小熊賣文具”的游戲。請(qǐng)一個(gè)小朋友戴上頭飾做小熊，大家當(dāng)顧客，到文具店買(mǎi)東西。這一場(chǎng)景，真實(shí)地再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時(shí)喜形于色，迫不及待地加入游戲行列，望著商店里想買(mǎi)的東西，快樂(lè)之情溢于言表。此時(shí)此刻，教師及時(shí)把商店里要買(mǎi)的東西變成簡(jiǎn)單的元角分換算，看著價(jià)格上的算式得出價(jià)錢(qián)就能買(mǎi)到你想買(mǎi)的東西。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)而不厭，得到了事半功倍的效果。

三、在拓展延伸時(shí)

1.巧設(shè)練習(xí)情境，升華學(xué)習(xí)興趣

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組織部分，是鞏固新授知識(shí)、形成技能技巧、培養(yǎng)思維品質(zhì)、實(shí)施因材施教、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜新、好奇、好強(qiáng)、好勝等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、靈活多樣的練習(xí)，對(duì)練習(xí)的層次、方式、題型等作科學(xué)的安排，適時(shí)適當(dāng)安排一些游戲、競(jìng)賽、開(kāi)放性練習(xí)等，讓學(xué)生在練習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，升華學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后，由教師提出問(wèn)題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺(jué)中學(xué)到不少有用的知識(shí)，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)小組討論讓學(xué)生在爭(zhēng)論中互相交流、自我評(píng)價(jià)、自我完善，既活躍了課堂氣氛，把學(xué)生的興趣推向高潮，又滲透了數(shù)學(xué)思想方法，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.拓展課外知識(shí)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)課，不僅要求學(xué)生掌握課本內(nèi)容，而且要學(xué)會(huì)與本節(jié)課相關(guān)的課外知識(shí)。

如講到人民幣這一節(jié)課時(shí)，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)元、角、分，我還要讓他們回去幫父母買(mǎi)東西，從而在生活實(shí)踐中加深對(duì)元、角、分的認(rèn)識(shí)，正確運(yùn)用元、角、分的換算方法。這樣，學(xué)生不僅掌握本節(jié)課內(nèi)容，而且參與社會(huì)生活，從理論走進(jìn)實(shí)際，懂得數(shù)學(xué)與生活密不可分，懂得觀察周圍的事物，既拓展了課外知識(shí)，又鞏固了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，數(shù)學(xué)中處處潛伏著激起學(xué)生興趣的因素，教師充分挖掘，并把它運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)之中，就能激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。