淺談初中化學實驗教學對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

◆沈立梅

(河北省盧龍縣盧龍鎮(zhèn)中學)

淺談初中化學實驗教學對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

◆沈立梅

(河北省盧龍縣盧龍鎮(zhèn)中學)

化學實驗是化學教學的基礎(chǔ)，通過實驗教學，不僅可以使學生學習系統(tǒng)的化學知識，還能使學生掌握科學的認識方法。在我國，如何在中學化學教學中開展創(chuàng)新教育、拓展學生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力已成為當今中學素質(zhì)教育的中心。

化學實驗 創(chuàng)新精神 素質(zhì)教育

化學實驗是化學教學的基礎(chǔ)，通過實驗教學，不僅可以使學生學習系統(tǒng)的化學知識，還能使學生掌握科學的認識方法。著名化學家戴安邦教授評價化學實驗的一句名言:“化學實驗是實施全面的科學思維和素質(zhì)教育的最好場所”。在我國，如何在中學化學教學中開展創(chuàng)新教育，拓展學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力已成為當今中學素質(zhì)教育的中心。在中學化學教學中，只有改進教學方法注重實驗的創(chuàng)新與探究，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。而化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗教學能為學生正確認識事物及其變化規(guī)律提供實驗依據(jù)，又能培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神方面發(fā)揮其獨特的功能和作用。

一、注重實驗的探索性，培養(yǎng)學生對科學知識的創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

作為一名教師和班主任要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，在班級工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學生新的合理化建議，對班級采取開放式的管理，讓學生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。班級任命干部應(yīng)引進競爭機制，競選擔任:讓學生寫出競選綱領(lǐng)，提出搞好工作的計劃和設(shè)想，鼓勵有創(chuàng)新意識的計劃;進行競聘演講，讓能者居之，并鼓勵和幫助學生將大膽的設(shè)想、創(chuàng)新的計劃變成現(xiàn)實，讓學生品嘗成功的喜悅、領(lǐng)略創(chuàng)新的意義。

“興趣是最好的老師”，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機使之成為主導(dǎo)動機，方能起到持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成、侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外，化學教師良好的教師形象、生動準確的講授、熱情真誠的關(guān)心鼓勵、幽默大方的舉止等因素對于培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

2.在實驗中探索新規(guī)律

在教學中結(jié)合具體的教學情景，把一些驗證性實驗改為探索性實驗，即先做實驗后作結(jié)論，改一語道破為由表及里、層層深入、逐步推導(dǎo)，結(jié)論從實驗中得出，再應(yīng)用到實驗中去。這有利于培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度，使學生思維一直處于積極探求狀態(tài)，通過實驗尋求答案。例如，在學習鹽類水解規(guī)律時，先讓學生自己測定物質(zhì)的量濃度相同的Na2CO3、CH3COONa、Na3PO4溶液的pH值，要求學生仔細觀察、認真分析，通過比較其對應(yīng)酸的酸性強弱，學生自己歸納鹽的“越弱越水解”的規(guī)律。

二、積極鼓勵，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如，學習乙烯性質(zhì)時，教材上用乙烯使溴水褪色的實驗來說明加成反應(yīng)。為此，可以向?qū)W生提問:既然實驗是乙烯與溴水的反應(yīng)，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成?乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的加成反應(yīng)是否相同?是否具有相同的產(chǎn)物?我不是直接給出答案，而補充了乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)實驗，又引導(dǎo)他們從加成反應(yīng)的過程去討論，自己得出答案，通過討論使學生明白了教材結(jié)論的局限性。通過這些問題的討論，能夠逐步培養(yǎng)學生敢于提出問題，表達自己的觀點。

三、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。愛因斯坦說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要、更困難。因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}，卻需要有創(chuàng)造性的想象力”?？梢?，提出一個問題，對教材上的某部分知識或教師講授的某些內(nèi)容，尤其是對作業(yè)及習題中有些條件、問題的設(shè)置或解題方法大膽質(zhì)疑、發(fā)問，都是創(chuàng)新精神的具體體現(xiàn)。

1.要放下教師的架子，民主平等的對等學生

廢除教師一言堂、滿堂灌的傳統(tǒng)的教學思想和方法，建立良好的師生關(guān)系，為學生營造一個寬松、和諧、自然、民主、平等學習環(huán)境。這樣學生才能敢想、敢問、大膽質(zhì)疑、猜想，暢所欲言。這就要求教師要謙虛，對于學生的發(fā)問和大膽質(zhì)疑，要加以肯定，及時表揚，讓學生經(jīng)常有享受成功的心理體驗。

2.學生提出問題的過程就是創(chuàng)造的過程

學生提出問題的過程就是創(chuàng)造的過程，即使有時是不恰當?shù)纳踔潦腔奶频幕蝈e誤的，也不能批評和任意抹煞。要善于發(fā)現(xiàn)其中的閃光點并加以肯定，在肯定其思考問題的主動性、積極性的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生分析認識上不合理的原因，再由其本人換一個角度去思考，讓學生自悟自明。這樣既保護了學生創(chuàng)新、質(zhì)疑的積極性，又培養(yǎng)了學生良好的科學思維品質(zhì)。

3.在鼓勵學生發(fā)問、質(zhì)疑和創(chuàng)新的過程中要注意教育的平等性

在鼓勵學生發(fā)問、質(zhì)疑和創(chuàng)新的過程中要注意教育的平等性，人人都有創(chuàng)造的潛能，后進生的創(chuàng)造潛能同樣深厚，關(guān)鍵是你怎樣去開采、挖掘。教師不能只關(guān)注優(yōu)等生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而忽視對中、下學生的培養(yǎng)，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點、特長及創(chuàng)新的潛能。鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，多表揚，不諷刺挖苦，做他們的良師益友。鼓勵他們樹立我能學好化學的信心，不斷提高自身的學習品質(zhì)和創(chuàng)新精神。

四、開展科技活動，展現(xiàn)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)是科技活動，科技活動的開展狀況深刻地左右著創(chuàng)新活動。為此在工作中必須千方百計、想方設(shè)法開展科技活動。沒有條件必須創(chuàng)造條件。從課外興趣小組開始，建立初步的創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。通過教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法開展課外科技活動。比如，可以先讓學生完成課本上的家庭小實驗;再結(jié)合課本，適當補充學習一些課外知識，拓寬知識面，進行一些趣味性而有意義的實驗;并引導(dǎo)學生撰寫科技小論文。充分展示學生的創(chuàng)新才華。

總之，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從各方面入手，充分調(diào)動教師和學生的積極性。利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法地去進行各式各樣的、豐富多彩的各項活動，才能收到較好的效果。