給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼
——小議初中語文教學(xué)中審美情感的培養(yǎng)

◆郜小麗

(江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)大港中學(xué))

給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼
——小議初中語文教學(xué)中審美情感的培養(yǎng)

◆郜小麗

(江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)大港中學(xué))

在現(xiàn)今的中學(xué)語文課堂上，要對學(xué)生進(jìn)行美的事物、美的榜樣的誘導(dǎo)和啟迪，使學(xué)生樹立正確的審美觀點(diǎn)和審美理想，培養(yǎng)他們美好的品質(zhì)和崇高的情操，讓他們在情感和思想上都得到熏陶，以養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，初步具備在實(shí)踐中創(chuàng)造美的能力。

初中語文 審美情感 審美素質(zhì)

審美，一個古老而嶄新的話題，人類產(chǎn)生以來就在追尋著美。千百年來，多少文人墨客用那支生花的妙筆描繪了如此豐富的自然之美、人文之美。然而，長期以來，初中語文教學(xué)卻漠視了這一美的存在，雖不斷地進(jìn)行改革，但以傳授知識為主要內(nèi)容的唯理性教學(xué)模式及按“知識點(diǎn)”的條條框框和思考題逐一分析、解答、落實(shí)的應(yīng)試教學(xué)模式妨礙了學(xué)生對文章美的直覺感知和體驗(yàn)，不能讓學(xué)生從整體上來感受到美的魅力，導(dǎo)致語文課枯燥乏味，學(xué)生昏昏欲睡，失去了興趣，教學(xué)效率低下。因此，在現(xiàn)今的中學(xué)語文課堂上，學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)勢在必行。

一、艱難進(jìn)行中的初中語文教學(xué)

一直以來，在應(yīng)試教育體制下，初中語文教學(xué)走進(jìn)了死胡同，滿堂機(jī)械地講授，看似精彩的一問一答剝奪了學(xué)生放飛想象、挖掘深層智慧、用美的眼光審視世界的機(jī)會。語文的工具性被推上了無以復(fù)加的高度，人文性被遺忘在一個無人注意的角落。這是語文教學(xué)的悲哀。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品位和審美情趣”，“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感”。事實(shí)上，長期以來審美教育在語文教學(xué)中一直被忽略，語文教學(xué)因摻雜過重的政治色彩和復(fù)雜的知識體系而變得索然無味。

羅丹曾說過:“這世上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”語文課堂教學(xué)也是如此，一篇構(gòu)思精巧，散發(fā)著人性之光的例文宛如思想的寶庫、智慧的源泉，有多少能被我們感知，還有待于我們的挖掘與發(fā)現(xiàn)。初中語文教學(xué)面對的是一個具有初步審美素質(zhì)的群體，他們能鑒賞一些思想內(nèi)涵較淺的文學(xué)作品，思想感情較為豐富，敢于發(fā)表自己的想法，因此，教師要引導(dǎo)他們學(xué)會感受美、欣賞美和創(chuàng)造美。

二、初中語文教學(xué)審美情感培養(yǎng)的必要性

葉圣陶早已指出，進(jìn)行美感(即審美)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是“語文教學(xué)懸著的目標(biāo)”。他還強(qiáng)調(diào):“豈但給你一點(diǎn)審美的興趣，并將擴(kuò)大你的眼光，充實(shí)你的經(jīng)驗(yàn)，使你的思想、情感、意志往更深、更高的方向發(fā)展，達(dá)到接受美的經(jīng)驗(yàn)得到人生受用的目的，使自己能夠辨真?zhèn)危R善惡，分美丑，自覺地投身于按照美的規(guī)律去創(chuàng)造新生活的偉大事業(yè)?！边@些話道出了審美教育對學(xué)生的重要作用。

新的《語文教學(xué)大綱》也指出:“培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)一定的審美能力”;而《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》更明確規(guī)定:“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣……

審美，不僅是一種藝術(shù)或文學(xué)的特殊素養(yǎng)，也不是少數(shù)人才有的稟賦，而是所有人都應(yīng)該具有的一種良好的品質(zhì)，是一種生活的姿態(tài)和方式，即用審美的眼光看待生活和人生。這種素質(zhì)的養(yǎng)成，教育，尤其是語文學(xué)科教育起著重要的作用。閱讀和寫作，從某種意義上說，都是一種審美活動。閱讀的過程不僅是一種文本的欣賞活動，也是一種生活的審美;寫作的本質(zhì)意義，就是表達(dá)對生活的審美感受。

席勒說:“如果要把人變?yōu)槔硇缘娜耍ㄒ坏耐緩骄褪窍仁顾蔀閷徝赖娜?。”對學(xué)生進(jìn)行美的事物、美的榜樣的誘導(dǎo)、啟迪，使學(xué)生樹立正確的審美觀點(diǎn)和審美理想，培養(yǎng)他們美好的品質(zhì)和崇高的情操是現(xiàn)代教育的首要目標(biāo)。語文學(xué)科在其中擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)，其美育特點(diǎn)旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和審美能力，學(xué)習(xí)課文中人物的崇高品質(zhì)，讓他們在情感和思想上都得到熏陶，以養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，初步具備在實(shí)踐中創(chuàng)造美的能力。

三、新課改下初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

莊文中先生說過:“審美是語文課的一股富有活力的礦泉水?！闭n改下的初中語文教學(xué)應(yīng)走出誤區(qū)，重視對學(xué)生審美情感的培養(yǎng)。那么，我們應(yīng)如何在語文教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣呢?

1.創(chuàng)設(shè)情境，陶冶學(xué)生情操

列寧說:“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求”，白居易說:“感人心者，莫先乎情。”這些話道出了情感教育的真諦，我們教師要塑造學(xué)生的靈魂，強(qiáng)化學(xué)生的情感，就必須深入挖掘教材中的情感因素，運(yùn)用情感的語言，去激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生讀書明理。

進(jìn)入中學(xué)階段，語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能簡單定位在識字、閱讀與分析課文的基礎(chǔ)上，而應(yīng)將其逐步拓展到文學(xué)這個藝術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，從方方面面反映不同作者對自然、人生、社會的領(lǐng)略和感悟，往往集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體。閱讀和學(xué)習(xí)這些文章，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，即其閱讀習(xí)慣、趣味、心理、預(yù)期目的，等等，當(dāng)學(xué)生帶著期待走進(jìn)作品空間時，會自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗(yàn)，而當(dāng)這種體驗(yàn)與作者產(chǎn)生共鳴時，就會達(dá)到一種至純至美的審美境界。這種境界是一種可意會而不可言傳的心靈愉悅感。

2.激情朗讀，提高學(xué)生的感知和想象能力

在語文教學(xué)活動中，學(xué)生主要通過閱讀(即朗讀、默讀進(jìn)而涵味咀嚼)優(yōu)美的文學(xué)作品，去與作者對話，從而獲得對人生、人性、人情的深刻體驗(yàn)和感受。學(xué)生美的情趣是在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)出來的，教師的作用，就在于為學(xué)生對課文的感知和體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)一種情境，指出一種導(dǎo)向，即通過對課文的認(rèn)真閱讀和反復(fù)品味，為其接受機(jī)制創(chuàng)造美的情緒氛圍，誘發(fā)他們?nèi)硇牡耐度肫渲小?/p>

在朗讀課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生想象，是文學(xué)欣賞的再創(chuàng)造過程，是更深入地“走進(jìn)”作品的一個重要手段。想象在審美過程中占有舉足輕重的地位。如果說感知的作用是為主體進(jìn)入美感世界打開了大門，那么想象就是為主體在美感的世界的遨游插上了翅膀。所以教師在教學(xué)中，要充分挖掘教材本身的特點(diǎn)，憑借熟悉的有關(guān)情景讓學(xué)生展開想象，根據(jù)事物的發(fā)展讓學(xué)生進(jìn)行推理想象，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與審美能力。

3.在比較閱讀中贊賞美

朱光潛先生指出，要提高鑒賞力，比較的方法是不容忽視的。這啟示我們，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面，靈活運(yùn)用比較閱讀的方法，不僅可以使學(xué)生對事物的認(rèn)識更準(zhǔn)確，而且可以幫助他們掌握基本知識、養(yǎng)成基本能力，提高學(xué)生對文學(xué)作品的審美鑒賞能力。

4.從作文中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

中學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)是語文老師“教書育人”的重要領(lǐng)域。在這個領(lǐng)域中，幾乎囊括語文教學(xué)的全部手段，可以落實(shí)語文教學(xué)的終極目的，從傳播文化知識，訓(xùn)練讀寫能力，增強(qiáng)思維意識，到陶冶性格情操，確立人生理想，無所不包。所以要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，作文教學(xué)中的地位是極其重要的，走出教材，加強(qiáng)課外閱讀和作文實(shí)踐既是必要也是有廣闊的操作余地的。

我們生活在這個世界上，自然界的萬事萬物和人類社會的蕓蕓眾生，無時無刻不在感染著我們、影響著我們。而初中學(xué)生的思想與心理處于一個不穩(wěn)定階段，他們的審美指向不確定，審美情趣比較膚淺也容易游離，老師的指導(dǎo)是十分重要的。在作文教學(xué)中要讓學(xué)生感受美的世界，并在感受的同時構(gòu)造起有情感依附的文章。他們用心去感受，用心去構(gòu)思，用心去寫，從而最終形成自己的審美角度和審美情趣。

當(dāng)然，審美情趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要語文教師潛移默化的熏陶引導(dǎo)。相信只要我們堅(jiān)持不懈，始終把審美貫穿于初中語文教學(xué)中，娛悅其目，激動其心靈，開發(fā)其智力，觸發(fā)其情，初中語文教學(xué)必定走出不一般的天地來!

［1］美學(xué)三書.安徽文藝出版社.

［2］語文課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社.

［3］于漪語文教育藝術(shù)論.山東教育出版社.

［4］文藝學(xué)科教育學(xué).首都師范大學(xué)出版社.