中小學(xué)教師培訓(xùn)中應(yīng)注意的問題研究

◆戶其富

(衡水市教師進修學(xué)校)

中小學(xué)教師培訓(xùn)中應(yīng)注意的問題研究

◆戶其富

(衡水市教師進修學(xué)校)

現(xiàn)階段，中小學(xué)教師培訓(xùn)過程中，存在著一系列的問題，如在培訓(xùn)的需求方面針對性較差、培訓(xùn)的觀念較為落后、培訓(xùn)的組織方面有明顯的強制性，實際培訓(xùn)中，這些問題都是不容小覷的。在這些問題的基礎(chǔ)上，對目前中小學(xué)教師培訓(xùn)的理念以及方法的認(rèn)識上存在的偏差進行了一番分析與研究。

中小學(xué)教師 教師培訓(xùn) 問題研究

一、引言

當(dāng)前，要想確保有一批資質(zhì)高的中小學(xué)教師隊伍，就必須對教育者進行有效的培訓(xùn)，這不僅是提高他們綜合素質(zhì)的重要渠道，同時還是現(xiàn)代教育不斷改革過程中對教師隊伍發(fā)展提出的新要求。由此可以看出，現(xiàn)階段，中小學(xué)教師培訓(xùn)所處的地位將會越來越重要。然而，由于主觀與客觀原因的存在，對目前中小學(xué)教師培訓(xùn)的理念以及方法的認(rèn)識上存在了一定的偏差，使得中小學(xué)教師實際培訓(xùn)效果不明顯。所以，在對中小學(xué)教師進行培訓(xùn)時，應(yīng)對教師培訓(xùn)的理念及方法方面存在的一些問題加以重視。

二、中小學(xué)教師培訓(xùn)中應(yīng)注意的問題

1.尊重教育者的經(jīng)驗

可以說，尊重教育者的經(jīng)驗，實質(zhì)上就是對他們?nèi)烁?、個體價值表示尊重，這是確保教育者教育與培訓(xùn)過程中生命力的具體體現(xiàn)。因此，如果實際培訓(xùn)中，教育者的經(jīng)驗沒有得到較高的尊重，沒有將其作為培訓(xùn)的資源充分地利用，那么，就會認(rèn)為這是對他們自身的拋棄，而不是經(jīng)驗的拋棄。所以，在教師培訓(xùn)過程中，應(yīng)積極地帶動教師加入到培訓(xùn)活動中教與學(xué)的設(shè)計以及實踐中去，這樣一來，才會使得教師的培訓(xùn)活動更加地深入，效果才會有很大的提高。

2.教育者具有的經(jīng)驗成為了培訓(xùn)的背景

首先，每位教育者的經(jīng)歷是他們參加培訓(xùn)活動的有力資源，他們平時所積累的經(jīng)驗在很大程度上能夠為他們在新思想與新技能方面賦予更加豐富的內(nèi)涵;其次，實際培訓(xùn)過程中，應(yīng)選擇科學(xué)合理的培訓(xùn)方法，注重實踐培訓(xùn)與相互培訓(xùn)。在培訓(xùn)方法方面，應(yīng)采用討論的方法及問題解決訓(xùn)練，將每位教育者的知識與技能全面的挖掘出來。并且，還要合理地運用實地考察，以此提供一個實際經(jīng)驗給教師們，幫助他們分析與掌握，合理地配置各種培訓(xùn)資源。

3.組織小組時，應(yīng)重視年齡段的合理搭配

之所以重視年齡段的搭配，主要是因為每位教師無論是在背景還是在興趣與能力方面都存在著一定的差異，因此，應(yīng)讓他們對各種資源充分利用，并且還要加強對他們進行個性化的培訓(xùn)，以確保組合的有效性。

4.辯證地看待教育者的經(jīng)驗

雖然教育者日常工作中所積累的經(jīng)驗?zāi)軌驗樗麄兊呐嘤?xùn)提供良好的教育資源，不過，在經(jīng)驗積累的過程中也存在了一定的負(fù)面效應(yīng)，那就是經(jīng)驗積累的太多，通常就會形成一種定勢，對于新的觀念一時間無法接受，使得教育者們不愿意參加培訓(xùn)活動，這是制約培訓(xùn)的關(guān)鍵因素。在對教育者實際培訓(xùn)過程中，這種負(fù)面效應(yīng)應(yīng)在教育者教和學(xué)的過程中加以重視。

三、提高中小學(xué)教師培訓(xùn)有效性的方法

1.轉(zhuǎn)變角色，關(guān)注教師個體，推動教師積極參與

對于培訓(xùn)者而言，怎樣才能在教育者培訓(xùn)過程中不斷促進他們有效地學(xué)習(xí)，前提條件就是明確自己所扮演的角色，要充分認(rèn)識到自己不僅僅是傳授者，還是領(lǐng)導(dǎo)者、幫助者以及指導(dǎo)者、合作者的綜合體。培訓(xùn)者應(yīng)融入到教師的培訓(xùn)活動中，拉近彼此間的距離，這樣教師實際培訓(xùn)過程中就不會存在任何的心理障礙，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。對于培訓(xùn)者而言，要想提高教師學(xué)習(xí)的有效性，就必須對其實際需要、期望以及特點加以觀察。所以，培訓(xùn)者應(yīng)尊重被培訓(xùn)者，允許他們發(fā)表自己的觀點與看法。實際培訓(xùn)時，應(yīng)鼓勵教師積極地參與交流，這是確保教師有效性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保證。

2.設(shè)置有效問題，開展有效溝通，加強自我評價

實際培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)者應(yīng)提出一些具有挑戰(zhàn)性且水平高的問題讓教師作答，讓他們時刻保持在一種激活的狀態(tài)下，對問題的思考與反思，以提高學(xué)習(xí)的有效性。采用互動式的方式對問題進行解決，所謂互動式的方式，實質(zhì)上就是培訓(xùn)者在對教師培訓(xùn)時，所提出的問題與教師日常工作息息相關(guān)，而通過這一問題解決方式所獲取的知識或是經(jīng)驗，可以充分地融入到教師工作中，并且還能夠使他們在培訓(xùn)時結(jié)合自己的實際情況進行全面的思考，有效地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。另外，在教師學(xué)習(xí)過程中，培訓(xùn)者應(yīng)將教師的參與熱情充分地調(diào)動起來，采取雙向溝通，以提高學(xué)習(xí)興趣，時常處在一個樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)下。而要想長時間地保持這種狀態(tài)，就需要培訓(xùn)者在教師培訓(xùn)過程中不斷的強化與提示，科學(xué)合理的啟發(fā)，采用積極的語言，從而讓每位教師在對自我肯定過程中而感受到成就。實際培訓(xùn)中，培訓(xùn)者應(yīng)進一步強化教師的自我評價意識，幫助教師在培訓(xùn)時通過反饋他們在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)目標(biāo)的實際情況，以此讓教師對自己的培訓(xùn)進行一番評價，最后通過對自我的評價將自己培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題進行全面思考，從而將自己的培訓(xùn)過程進一步完善。

3.營造出合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，實現(xiàn)教育資源共享

中小學(xué)教師培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)者應(yīng)努力地營造互相尊重、合作的良好氛圍，以幫助教師有效地學(xué)習(xí)。培訓(xùn)者必須融入到教師群體中，和教師進行良好的溝通與交流，認(rèn)真地聆聽他們的看法，并和他們分享自己的經(jīng)驗，不得以一種自以為是、高人一等的態(tài)度面對他們。構(gòu)建起寬松、公開以及真誠的良好學(xué)習(xí)氛圍，這對于教師的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。實際學(xué)習(xí)過程中，培訓(xùn)者的主要任務(wù)就是啟發(fā)與引導(dǎo)，應(yīng)將教師學(xué)習(xí)中的集體智慧充分的挖掘，畢竟每位教師都有著豐富的社會閱歷和工作經(jīng)歷，不同的學(xué)科背景、知識水平、實踐經(jīng)驗。實際培訓(xùn)中，教師間在思想觀念上通常會發(fā)生碰撞，大大超出了培訓(xùn)者主觀預(yù)設(shè)的范圍，所以，培訓(xùn)者應(yīng)時常以激發(fā)者、促進者的身份面對教師，不要給教師貼上是與否的標(biāo)簽，盡可能地防止負(fù)面評價現(xiàn)象的發(fā)生，真正為他們構(gòu)建起“是”的肯定模式，防止一些錯誤的意識與想法對學(xué)習(xí)過程造成的影響，只有這樣，教師在培訓(xùn)中才不會遇到各種障礙，才能夠讓他們體會到成功所帶來的喜悅，從而樹立起良好的自我形象。另外，培訓(xùn)者還可以采用非語言交流方式，比如，培訓(xùn)中培訓(xùn)者與教師間的微笑、困惑的表情及回避的眼睛等都能夠傳遞各種信息。

三、結(jié)論

綜上所述，進一步加強中小學(xué)教師的培訓(xùn)，制定出有效的培訓(xùn)措施，將教師專業(yè)水平與業(yè)務(wù)能力全面提高，這是教育部門與各學(xué)校應(yīng)重點考慮的問題。

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