構建特殊教育課程體系促進殘疾兒童健康成長

◆張守海 劉 學

(諸城市特殊教育學校)

構建特殊教育課程體系促進殘疾兒童健康成長

◆張守海 劉 學

(諸城市特殊教育學校)

特殊教育要跟上時代發(fā)展的步伐，課程改革勢在必行。學校需要重新審視課程建設存在的問題，思考課程建設的發(fā)展方向，采取切實可行的措施，使課程建設更加貼近教育對象，跟上時代發(fā)展的需要，使課程體系煥發(fā)新的生命力。

特殊教育 殘疾兒童 課程體系

學校的教育教學離不開課程，課程是教與學相互作用的中介。我們自1995年推廣使用特教學校教材至今，已近20年的時間，這期間社會發(fā)生了巨大變化，教育對象也在發(fā)生著變化，而現(xiàn)行教材卻停留在原有的水平上，供需矛盾日漸突出，現(xiàn)行課程已經(jīng)不能很好的適應殘疾兒童個性發(fā)展。因此，學校需要重新審視課程建設存在的問題，思考課程建設的發(fā)展方向，采取切實可行的措施，使課程建設更加貼近教育對象，跟上時代發(fā)展的需要，使課程體系煥發(fā)新的生命力。

一、特殊教育課程建設存在的問題

近年來基礎教育轟轟烈烈地進行著改革，向著素質(zhì)教育的方向發(fā)展。而特殊教育課程設置卻巋然不動，課程建設已難于適應社會發(fā)展和滿足學生的特殊教育需求。具體表現(xiàn)在以下幾方面:

1.教材老化，不能適應社會發(fā)展的需要。現(xiàn)代社會正處在科學技術迅猛發(fā)展、社會生活日新月異的時代，科學技術在生產(chǎn)與生活中的普及和應用使我們的學習和生活時刻都在發(fā)生著變化。而我們的教材內(nèi)容還處在九十年代的生活水準和文化層面上，教材中設計的生活情節(jié)及事件描述與現(xiàn)實生活有著較大差異，教師教得別扭，學生學得乏味，因為內(nèi)容已與生活脫節(jié)，缺乏生活情趣，不能激發(fā)學生的學習興趣。

2.教材深度與學生實際脫節(jié)，不能適應學生需求。現(xiàn)行的人教版全日制培智學校教科書是針對輕度智力落后兒童編寫的，它的編寫與聾校教材有諸多相同之處，只是進度慢了些。而現(xiàn)在特殊教育學校招收的智力落后兒童幾乎都是重度智障，顯然，現(xiàn)行的教材內(nèi)容與他們的接受能力極不相符，教學活動開展難度很大，有時兩個學期都完不成一個學期的教學任務。

3.課后練習設計形式僵化，沒有新意，不能補償學生缺陷、發(fā)展學生潛能。課后練習是學生鞏固新知，發(fā)展?jié)撃艿闹匾溃毩暤脑O計思路直接影響著鞏固效果，現(xiàn)行教材的練習設計形式單一，過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練，學生主動參與、動手操作的內(nèi)容寥寥無幾，不能培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

4.課程設置缺乏業(yè)務部門的指導，教材使用各自為政，沒有統(tǒng)一的研究與論證，沒有縱向研究，也缺乏橫向交流。據(jù)了解，我市的特殊教育學校的課程設置并不統(tǒng)一，這可能是受普通教育實行國家、地方、學校三級課程管理模式的影響，也可能是為了改變現(xiàn)行教材老化、陳舊現(xiàn)象而采取的應對措施?？傊厥饨逃龑W校的課程建設出現(xiàn)了分歧，哪種設置更合理，哪種設置存在弊端我們不得而知，原因是缺乏課程設置改革過程中的縱向研究比較和兄弟學校間的橫向交流與溝通，致使教材使用各自為政，不能相互借鑒取長補短。

二、我校在課程建設方面的幾點做法

課程計劃需要修訂，教學內(nèi)容需要改革，但這項工作是宏大的，不是某一個人或某一個學校力所能及的，而我們要做的就是利用和研發(fā)好現(xiàn)有資源，為構建適合殘疾兒童成長的課程體系做出自己應有的努力。近些年來，我校主要做了如下幾方面工作。

1.課程設置盡可能滿足學生個性發(fā)展和健康成長

經(jīng)過多年的教學實踐，我們認為特殊教育課程設置應該遵循基礎課與專業(yè)課、文化課與實踐課相結合的原則。我校聾生教育中，以專業(yè)課為重點，加強學生的職業(yè)技能訓練和職業(yè)技術的掌握?；A課為專業(yè)課服務。弱智教育以基礎課和康復課為重點，加強學生的自理能力訓練，適度進行職業(yè)技能訓練，加強學生的體質(zhì)體能訓練，使之最大限度的進行康復。

2.有針對性地進行教材處理

由于我們使用的教材時間較長，有些內(nèi)容已與現(xiàn)代社會不相適應，阻礙了學生素質(zhì)的提高，所以，我們通過教研活動等形式進行了詳細的研究，把該刪除的刪除，把有的內(nèi)容改為選學內(nèi)容，這樣一來優(yōu)化了課程結構和教材內(nèi)容。

3.支持和鼓勵研發(fā)校本教材

學校根據(jù)地域特點和學生實際需要研發(fā)和開設校本課程是對國家課程和地方課程的有效補充，它能彌補現(xiàn)行課程計劃的不足，增強課程設置對學校和學生的適應性。

我們認為校本課程的研發(fā)與開設應遵循如下原則:一是適應社會的需要。要跟上社會發(fā)展的步伐，就必須培養(yǎng)能夠掌握領先技術的人才。因此，社會的需要就是我們課程改革的重點。二是適合學生自身發(fā)展。由于殘疾學生的身體素質(zhì)受限，要找到適合自己的職業(yè)，不是很容易的事，所以我校在課程改革方面主要是選取了適合學生身心發(fā)展的課程，只有這樣才能立足社會。三是應加強康復訓練與補償、信息技術教育等校本教材的研發(fā)，尤其是弱智學生身體素質(zhì)的鍛煉需更加重視。他們大都因為大腦問題出現(xiàn)肢體的不適等?？祻皖惼鞑囊苍诓粩嗟匮兄坪驮黾?，如何充分利用好這些昂貴的器材已成為當前教學研究的重要內(nèi)容。

特殊教育要跟上時代發(fā)展的步伐，課程改革勢在必行，構建適合殘疾兒童成長的課程體系是我們每個特教工作者的共同使命，讓我們一起努力，為殘疾兒童創(chuàng)設一個良好的發(fā)展空間。