農(nóng)村問題學生形成家庭因素淺析

◆孫 雪

(甘肅省會寧縣會師鎮(zhèn)如東友好小學)

農(nóng)村問題學生形成家庭因素淺析

◆孫 雪

(甘肅省會寧縣會師鎮(zhèn)如東友好小學)

“問題學生”是指那些與同年齡段學生相比，由于受到家庭、社會、學校等方面的不良因素的影響及自身的存在的有待改進的因素，從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學生。主要表現(xiàn)在品德、學習、行為、心理等方面。就其原因是多方面的，而家庭因素尤其重要。它包括家庭自然環(huán)境、家庭經(jīng)濟狀況、家庭結(jié)構(gòu)、家庭的社區(qū)環(huán)境、家庭的人文環(huán)境以及家庭氛圍、家長文化背景、家庭人際關系與家庭的教育方式等諸方面的因素對學生的重要影響。探究其影響，捕捉其規(guī)律，對“問題學生”的教育策略的制訂具有重要的現(xiàn)實意義。

家庭因素 家庭教育 形成原因 問題學生

隨著國家義務教育的實現(xiàn)，素質(zhì)教育的實施，一些學校逐漸形成了少數(shù)“問題學生”。這些學生是學校，家庭教育面對的難點，也是社會值得關注的一個群體。他們在學習或道德，心理某一方面欠缺，對是非判斷不足，隨著孩子年齡的增長，對社會接觸面的增加，與父母接觸機會的減少，加之有些父母的不聞不問，學校教育方式的限制，加之獨生子女、隔代撫養(yǎng)、留守兒童等的增加，造成了問題學生的增加。我通過對一些學生的研究，以及對一些學生的家庭情況進行分析，總結(jié)了一些他們的家庭因素方面的原因，供家長參考。

一、家長對教育評價方式跟不上節(jié)奏

一些家長對應試教育的觀念還沒有轉(zhuǎn)變，對新課改中教師引領的學生活動認識不到位，學生的學具不能完全準備或不準備，導致學生在學習活動中成為“旁觀者”。多數(shù)學生的家庭教育目的單一，家長很少關注孩子學習成績以外的領域，對學生的“行為習慣”“個性特長”“心理素質(zhì)”較為忽視。

二、農(nóng)民家長的教育步伐跟不上節(jié)奏

就本地實際情況，有些農(nóng)村山大地多，雖然收成不多，但地多，靠天吃飯，只能“薄天出大地”。多數(shù)家長又要外出打工，家中又缺少對孩子的輔導時間，孩子放學后往往要幫助家中干農(nóng)活和家務，而且有些學生家離學校比較遠，早起晚睡，作息時間嚴重不足，加上大多數(shù)學生家長本身就文化水平不足，對孩子的教育方法簡單粗暴，學生的教育主要依靠學校。

三、部分家長與教師不能配合教育學生

近幾年教師待遇的提高，農(nóng)村農(nóng)業(yè)的一再欠收，教師與部分農(nóng)民的貧富差別增大，一些思想老舊的農(nóng)民心理就有些不平衡，不管自己的學生實際情況如何，一旦成績不理想，就埋怨老師，而且教師想找家長，他們避而不見，個別家長愛找教師的麻煩，久而久之，學生受到影響，產(chǎn)生對教師的逆反心理，致使教師難以教育。教師在處理問題中言行不當或無意中傷害了學生，個別家長就上訪學?；蚪逃鞴懿块T，給教師加壓，使教師處于兩難境地;更有學生不接受教師的批評、調(diào)動座位等，當眾辱罵教師，甚至出現(xiàn)結(jié)伙、勾結(jié)外校學生毆打報復教師，這類事件家長不聞不問，致使無法處理，導致教師失去尊嚴，學生更加肆無忌憚。

四、小生意家庭家長對孩子的疏于管理也是問題學生產(chǎn)生的根源

隨著社會的發(fā)展，一些農(nóng)民的觀念也逐漸轉(zhuǎn)變，使他們步入了各行各業(yè)，特別是一些小生意，如開飯館、賣雜貨、擺地攤等，這些學生家長為了招攬生意，常常忙與生意;更有家長給一些地攤小老板打工，工作時間長達十一二個小時，導致家長沒有給孩子做飯的時間，與孩子交流、接觸的時間嚴重不足，孩子放學與什么人接觸，做什么都不太清楚，很少有精力過問孩子的學校生活，使孩子目標模糊。

五、獨生子女及隔代撫養(yǎng)等因素是問題學生產(chǎn)生的一個原因

隨著每戶人家的孩子的減少，獨生子女的增加，他們從小就很少有同伴陪玩，也有部分父母在外工作，打工等原因，隔代撫養(yǎng)也隨之增加，祖輩給孫輩浸注了過多溺愛，對孩子聽之任之，言依計從，孩子成為家中的“太上皇”，“為我獨尊”，好吃懶做，往往出現(xiàn)過分自私，難于融入集體，或出現(xiàn)心理孤單，過分苛求于他人交往，對錢物漠不關心，作為交友工具。有些孩子就連做作業(yè)出現(xiàn)家長代替的現(xiàn)象，學生把種種惡習帶進學校。近幾年，父母離異和后婚現(xiàn)象的增加，使一些離異孩子心理上受到極大的創(chuàng)傷，孩子的心理無處寄托，不時向離異父母索取錢物，大肆揮霍，以及單親家庭及留守兒童往往表現(xiàn)出性格的不穩(wěn)定。

六、幾種特殊情況淺析

有些家庭對孩子的期望值太高，家中輔導半夜或聘請家教，導致孩子活動時間嚴重不足，產(chǎn)生厭學心理，上課精力不集中。有些學生當教師問及為什么不好好學時，他會很自豪地說，我有“家教”，學校不學到家中學一樣，出現(xiàn)過分依賴父母或家教的現(xiàn)象。一些孩子隨父母工作或打工地的變動不斷遷轉(zhuǎn)學校，這樣產(chǎn)生了學校間復式教學與單式教學、小班額與大班額、教師教學方法上給學生形成差別障礙，這些學生為了適應新的生活環(huán)境、學習環(huán)境、人文環(huán)境、地域環(huán)境，會產(chǎn)生心理負擔，無意中轉(zhuǎn)化為問題學生。有些家長成天的喝酒、賭博，嚴重的家庭暴力，使這些學生將這些惡習帶進學校;社會的發(fā)展，信息的開放，學生產(chǎn)生早熟心理;一些網(wǎng)吧無人過問，只能面對學生開放。

七、農(nóng)村由于地理條件、經(jīng)濟因素的制約，低智、聾啞兒童只能就近入學，加之班額、教師精力各方面因素，這些孩子只能在學校保證安全管理

這些都直接或間接地影響著學生及學校的發(fā)展及教育，給家長以及教育工作者帶來嚴峻的挑戰(zhàn)。學生的教育，不僅僅看學生的學習行為和學校生活，還必須關注學生的個性發(fā)展、心理健康和道德行為，這樣就會減少問題學生，避免他們步入歧途，值得引起家長和學校的重視。