當(dāng)代職業(yè)學(xué)校教師核心價(jià)值觀淺議

◆瞿漢榮

(江蘇省阜寧高等師范學(xué)校)

價(jià)值觀是人們關(guān)于某種事物對人的作用、意義、價(jià)值的觀點(diǎn)、看法和態(tài)度。無論是學(xué)者品格與良知的塑造，還是企業(yè)員工精神的培育，又或是學(xué)校教師觀念的凝練，都必須要有一個(gè)核心價(jià)值觀來引導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)的形成。尤其是教師，作為培養(yǎng)人才的最為寶貴的人力資源，其核心價(jià)值觀對學(xué)生的成長有著重要的影響作用，也在很大程度上決定了我國教育的未來發(fā)展方向，有著極為深遠(yuǎn)的意義和影響。

一、當(dāng)代職業(yè)學(xué)校教師核心價(jià)值觀的提出

教師價(jià)值觀是教師在長期的教育實(shí)踐中形成的教育對人的作用、意義、價(jià)值的總的看法和根本觀點(diǎn)，它是教育立場、教育信念、教育策略等因素的結(jié)合。教師核心價(jià)值觀，是教師這一職業(yè)長期普遍遵循的基本價(jià)值目標(biāo)和價(jià)值準(zhǔn)則，是整個(gè)教師價(jià)值體系中最基礎(chǔ)、最核心的部分。自教師職業(yè)產(chǎn)生以來，教師職業(yè)生活都是在其價(jià)值觀的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師職業(yè)的專業(yè)性、特殊性、教育性等性質(zhì)特點(diǎn)，決定了其核心價(jià)值觀與其他職業(yè)不同，具有階級性和時(shí)代特征。雖然在不同的歷史時(shí)期和發(fā)展階段的教師價(jià)值觀有其不同的特點(diǎn)，但總有一些內(nèi)容是恒久的、普遍的、基本的、共同的，這便積淀為教師的核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)，而隨著社會(huì)的進(jìn)步，面對教育的新要求和對人才培養(yǎng)的新需要，核心價(jià)值觀在原有基礎(chǔ)之上又會(huì)被賦予新的內(nèi)涵，這便發(fā)展為具有新時(shí)代特征的核心價(jià)值觀。

隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，社會(huì)的結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，人們的思想也隨之變化，多樣化的價(jià)值觀相互激蕩，也促使教師價(jià)值追求的多元化發(fā)展，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)當(dāng)代教師核心價(jià)值觀的形成和發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。忠誠教育、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是教師這一職業(yè)內(nèi)在的本質(zhì)規(guī)定，也是當(dāng)代教師最基本、最核心的價(jià)值取向、價(jià)值目標(biāo)和價(jià)值追求。對于職業(yè)學(xué)校來講，其目標(biāo)是突出高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的實(shí)用型人才，為我國的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。職業(yè)學(xué)校教師核心價(jià)值觀，既要考慮是整個(gè)教師群體中的一部分，具有教師的共性，又需考慮工作與職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)以及同學(xué)生親身參與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)。所以凝練和培育當(dāng)代職業(yè)學(xué)校教師核心價(jià)值觀，對于建設(shè)職業(yè)學(xué)校高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍和實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的適應(yīng)性、連續(xù)性具有十分重要的理論和實(shí)踐意義。

二、當(dāng)代職業(yè)學(xué)校教師核心價(jià)值觀的表達(dá)

根據(jù)我國的學(xué)校文化、教師道德建設(shè)以及職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，職業(yè)學(xué)校教師核心價(jià)值觀的表達(dá)元素可以在當(dāng)代教師核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步凝練為:忠誠正德、勤勉敬學(xué)、以生為本、強(qiáng)技練能、市場價(jià)值觀等。

1.當(dāng)代職業(yè)學(xué)校教師核心價(jià)值觀的基礎(chǔ):忠誠正德

“忠誠正德”就是忠誠專一，德行端正。教育活動(dòng)具有導(dǎo)向性、示范性以及互動(dòng)性的特點(diǎn)，教師自身價(jià)值觀將直接影響到教育的一切活動(dòng)，因此對其道德有著更高的要求。職業(yè)學(xué)校教師是教師中的一部分，同樣作為知識(shí)的傳承者和美德的體現(xiàn)者，其自身修養(yǎng)和教學(xué)行為在很大程度上決定了學(xué)生的價(jià)值判斷和取向。首先要加強(qiáng)教師道德素養(yǎng)的提升、職業(yè)道德的教育與熏陶。在教育活動(dòng)中，教師要忠誠黨的教育、為人師表、以身作則，提高對自己的道德要求，提升自己的人格魅力?？梢哉f，教師高尚的道德和健全的人格是教育學(xué)生最為具體、最為形象的教材。

2.當(dāng)代職業(yè)學(xué)校教師核心價(jià)值觀的前提:勤勉敬學(xué)

“勤勉敬學(xué)”就是努力不懈，敬重學(xué)業(yè)。學(xué)校，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)技術(shù)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的場所，在很大程度上決定了我國文化的發(fā)展以及技術(shù)水平的高低，而教師作為培養(yǎng)人才最為主要的因素，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)技術(shù)傳播與創(chuàng)新的基礎(chǔ)，決定著教育質(zhì)量。“勤勉敬學(xué)”作為核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)，要求教師嚴(yán)于律己、樹立以身立教、刻苦研究、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的良好教學(xué)態(tài)度，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。特別是在這個(gè)知識(shí)和技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，職業(yè)學(xué)校就更需要以傳承專業(yè)知識(shí)與技能相結(jié)合為己任，站在時(shí)代的最前沿，完善和更新教育觀念，崇尚實(shí)踐，提升現(xiàn)代化的教育水平。

3.當(dāng)代職業(yè)學(xué)校教師核心價(jià)值觀的本質(zhì):以生為本

“以生為本”就是以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生;因材施教，注重每一位學(xué)生的成長，發(fā)展每一位學(xué)生的個(gè)性。教育工作富有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性，教育要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)人的責(zé)任，教師必須把教育對象看成是有生命的個(gè)體，尤其是對于職業(yè)學(xué)校來講，就更加需要重視這一點(diǎn)。目前，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為:基礎(chǔ)差、自律意識(shí)弱、文化課目學(xué)習(xí)興趣低，因此，職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)人才的場所，只有從學(xué)生的實(shí)際和學(xué)校自身特點(diǎn)出發(fā)確定教育目標(biāo)，強(qiáng)化師資力量，提高教師的專業(yè)水平和教育水平，以更熾熱的愛心，更適合的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教育的卓越創(chuàng)新，才能收到良好的效果。職業(yè)學(xué)校要以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力為教育目標(biāo)，這是職業(yè)教育的本質(zhì)，也是其出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

4.當(dāng)代職業(yè)學(xué)校教師核心價(jià)值觀的重心:強(qiáng)技練能

“強(qiáng)技練能”就是重視和強(qiáng)化技能訓(xùn)練。法國哲學(xué)家利奧塔的教師觀認(rèn)為:教師的作用不是將自己的儲(chǔ)存知識(shí)傳遞給學(xué)生，重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，保證能力的進(jìn)步。學(xué)校作為培養(yǎng)人的社會(huì)場所，決定了教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)指向。對于職業(yè)學(xué)校來說，要學(xué)生在實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐中深刻感受到職業(yè)技術(shù)性的社會(huì)要求，教師培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是市場需要的、搶手的、有一技之長的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)應(yīng)用性人才，而不是基礎(chǔ)扎實(shí)無技能的學(xué)術(shù)型人才。所以職業(yè)學(xué)校教師更應(yīng)堅(jiān)持把培養(yǎng)技術(shù)能力作為課內(nèi)外教學(xué)的核心目標(biāo)和行動(dòng)指南，通過多樣化的教育手段，教育出具有道德修養(yǎng)又有知識(shí)技能的新型社會(huì)人才。從某種意義上講，技能訓(xùn)練是當(dāng)代職業(yè)學(xué)校教師必須具備的一種職業(yè)操守，是其核心價(jià)值觀的重心，是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

5.當(dāng)代職業(yè)學(xué)校教師核心價(jià)值觀的方向:市場價(jià)值觀

“市場價(jià)值觀”的理念就是要面向市場、培養(yǎng)學(xué)生。教師要將自身所具備的實(shí)際職業(yè)工作能力、水平放到行業(yè)、企業(yè)目前的技術(shù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)下去實(shí)踐、檢驗(yàn)，看是否具有實(shí)際的利用和應(yīng)用價(jià)值，是否可以為行業(yè)、企業(yè)所認(rèn)同。只有當(dāng)教師具備了“市場價(jià)值觀”的理念后，才能具有持續(xù)更新自己的專業(yè)技術(shù)、技能的原動(dòng)力，才能主動(dòng)地利用各種機(jī)會(huì)深入行業(yè)、企業(yè)，在生產(chǎn)、技術(shù)第一線去磨煉自己，了解最新的技術(shù)發(fā)展、企業(yè)產(chǎn)品更新等，才能適應(yīng)當(dāng)下職業(yè)教育發(fā)展對現(xiàn)代職業(yè)教師的要求，也才能主動(dòng)根據(jù)市場需要培養(yǎng)出真正合格的技能型學(xué)生。同時(shí)，只有教師具備了“市場”所認(rèn)同的能力，職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量才能被行業(yè)、企業(yè)所認(rèn)可，很多校企合作才能真正落實(shí)到實(shí)處。

三、當(dāng)代職業(yè)學(xué)校教師核心價(jià)值觀培育的有效途徑

教師作為行為的主體，是知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，其核心價(jià)值觀直接影響教育教學(xué)任務(wù)的完成和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對于當(dāng)代職業(yè)學(xué)校來說，需要結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，關(guān)注教師核心價(jià)值觀的凝練及培育。

1.構(gòu)建教師核心價(jià)值觀制度體系

學(xué)校可以把核心價(jià)值觀細(xì)化為教師的崗位工作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、各種規(guī)章制度，形成一個(gè)正確且比較完整的核心價(jià)值觀的表述和理論成果，規(guī)定教師必須怎樣做和不能怎樣做，明確價(jià)值觀點(diǎn)和價(jià)值倡導(dǎo)。制度的具體內(nèi)容既是指導(dǎo)方向，也是約束條件。而且，這是群體價(jià)值觀影響個(gè)體價(jià)值觀的過程，個(gè)體在權(quán)衡集體需求和個(gè)體需求中，會(huì)對制度的具體細(xì)節(jié)提出反饋意見，制定部門則會(huì)根據(jù)個(gè)體的反饋意見，或做出具體解釋、或?qū)χ贫冗M(jìn)行修改，最終盡可能地減少制度本身屬性使個(gè)體產(chǎn)生的抵觸，實(shí)現(xiàn)既準(zhǔn)確表達(dá)了學(xué)校的核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，又得到了個(gè)體對價(jià)值觀的最大限度地理解、認(rèn)同與學(xué)習(xí)，是使個(gè)體價(jià)值觀逐漸向“群體價(jià)值觀”(即學(xué)校核心價(jià)值觀)聚合的過程。也可以通過學(xué)校短、中、長期規(guī)劃的制定，這同樣是參與規(guī)劃制定成員不斷學(xué)習(xí)、理解、認(rèn)同學(xué)校核心價(jià)值觀的過程。

2.拓展校本化宣傳途徑

核心價(jià)值觀也需要通過直觀的方式來進(jìn)行宣傳和傳遞。一方面，核心價(jià)值觀宣傳中校長的表達(dá)是啟動(dòng)源，校長在學(xué)校內(nèi)的所有言行，都將成為學(xué)校核心價(jià)值觀的有效表達(dá)。正所謂親其師而信其道，校長個(gè)人的綜合素養(yǎng)以及對核心價(jià)值觀的表達(dá)與實(shí)踐對其在師生中的有效反饋起著極其重要的作用。另一方面，可以拓展校本化宣傳途徑，利用一切可以利用的資源作為宣傳載體，如學(xué)校環(huán)境布局與建設(shè)、校園網(wǎng)、各種集會(huì)，都可以作為學(xué)校核心價(jià)值觀宣傳的媒介和時(shí)機(jī)，營造濃厚和諧的教育氛圍，提升教師的公共意識(shí)。

3.開展有效的主題實(shí)踐活動(dòng)

因?yàn)槿说恼J(rèn)知障礙的有效突破方式就是活動(dòng)，在活動(dòng)中感受集體或他人的認(rèn)知模式，從而調(diào)整或糾正自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中不夠完善的部分。學(xué)?？梢越Y(jié)合當(dāng)前的教育背景，注重校本化和差異化培訓(xùn)，利用一系列主題活動(dòng)，讓教師個(gè)體充分體驗(yàn)、感悟核心價(jià)值觀，以期實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人價(jià)值觀的提高與轉(zhuǎn)化。并把活動(dòng)的過程作為培育教師核心價(jià)值觀的過程，培養(yǎng)教師的職業(yè)修養(yǎng)、思想修養(yǎng)以及自身修養(yǎng)，強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)能力和創(chuàng)新能力等關(guān)鍵性的職業(yè)能力，強(qiáng)化其義務(wù)觀念和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，腳踏實(shí)地地踐行核心價(jià)值觀，進(jìn)而促使教師為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的全部力量。

4.建立科學(xué)的評價(jià)體系

教師的成就感與幸福感，源于外在的評價(jià)。即當(dāng)自己的工作和行為滿足了外在所要求的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，得到一種正面評價(jià)而獲得的積極情感體驗(yàn)。因此，學(xué)校要想凝練和培育教師的核心價(jià)值觀，就要加大校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的力度，以其作為立身之本，建立科學(xué)的評價(jià)體系，對教師做出公正的評價(jià)。另外，學(xué)校還要針對不同的崗位特點(diǎn)和性質(zhì)，建立和完善教師職業(yè)道德規(guī)范，引導(dǎo)人，發(fā)展人，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶頭作用，讓教師每天都處在幸福中，實(shí)現(xiàn)教師的自我定位與自我價(jià)值。

教師核心價(jià)值觀是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校凝聚力和活力的源泉。因此，對于職業(yè)學(xué)校來說，在實(shí)踐過程中要結(jié)合其思想內(nèi)涵，積極探索凝練和培育教師核心價(jià)值觀有效的途徑和辦法，為我國的現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)做出更深遠(yuǎn)的貢獻(xiàn)。

［1］黃正平.凝練當(dāng)代教師核心價(jià)值觀的思考［J］.人民教育，2012，(7).

［2］陳鵬.重組后中等職業(yè)學(xué)校核心價(jià)值觀培育策略初探［J］.中國商界，2010，(8).

［3］職業(yè)院校教師應(yīng)具備“市場價(jià)值觀”［J］.中國教育報(bào)，2010－5－20.