淺談寫作在語文教學(xué)中的作用

◆刁秀如

(河北承德六溝初級(jí)中學(xué))

在語文教學(xué)中，對(duì)教師說，最難教的是寫作;對(duì)學(xué)生講，最難寫的也是寫作。每次寫作，老師講完要求之后，學(xué)生總覺得沒有可寫的素材，對(duì)此，我覺得在作文教學(xué)中老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、觀察生活，積累材料

觀察是學(xué)生獲得作文材料的主要源，也是寫好作文的基礎(chǔ)和前提。觀察練筆范圍廣，開式多，它對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展智力有著深遠(yuǎn)的意義，我讓學(xué)生從身邊熟悉的事物寫起，如書包、儲(chǔ)蓄罐、小玩具，農(nóng)村孩子生活在美麗的大自然中，秧苗青青的田野，野花遍地的山坡，明澈清涼的溪流，香飄萬里的金秋碩果……這些美好的事物，豐富了孩子們對(duì)美的感受。上樹捉鳥，下河撈魚，放牛放羊，喂雞養(yǎng)鴨……無窮的趣事，多樣的勞作，給孩子們留下了深刻的印象。和大自然親近，使他們?cè)鲩L(zhǎng)了見識(shí)，充實(shí)了生活，這些都是城里孩子無法相比的。為發(fā)揮農(nóng)村孩子的這些優(yōu)勢(shì)，我恰當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生作文的目光引向廣闊的空間。引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察事物，感受生活，把頭腦中豐富多彩的表象加工成寫作素材，一旦作文需要，便會(huì)“文思泉涌”。讓學(xué)生知道觀察要有目的，有重點(diǎn)，有順序。以“文具盒”為例，我在指導(dǎo)觀察中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法。我先提出問題，讓學(xué)生按從外到里的順序，仔細(xì)、具體觀察文具盒的特點(diǎn)，交以詳細(xì)描述文具盒的形狀、圖案、部結(jié)構(gòu)和作用為例，指導(dǎo)學(xué)生自覺地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察，幫助學(xué)生把個(gè)別、部分的認(rèn)識(shí)以綜合，把各部分連起說。不但要學(xué)會(huì)觀察還要學(xué)會(huì)積累材料?，F(xiàn)在有不少學(xué)生平時(shí)很少閱讀課外書，特別是農(nóng)村的學(xué)生，缺乏寫作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀課外書。書讀得多，讀書時(shí)要把自己喜歡的句子或段落抄下來。沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”。

二、強(qiáng)調(diào)寫作，注重生活

寫作文應(yīng)該寫的是作者的真情實(shí)感，寫那些感人的東西。在作文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)寫作方法，從如何開頭、如何過渡、如何呼應(yīng)、如何交代、如何照應(yīng)、如何結(jié)尾等方面進(jìn)行指導(dǎo)。在講到如何開頭的方法時(shí)，又分出所謂的“懸念式”“開門見山式”“回憶式”等方法。結(jié)尾的方法又分為“總結(jié)式”“展望式”“號(hào)召式”“水到渠成式”等。要寫出好文章來，應(yīng)該要十分重視生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平的提高和語言的積累。以生活內(nèi)容來豐富寫作內(nèi)容，才能把作文寫的有聲有色。這才是寫出好作文之根本，才是把作文真正指導(dǎo)在點(diǎn)子上。

三、修改方法，培養(yǎng)習(xí)慣

改是寫作教學(xué)方法之一，能學(xué)生“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的”。葉老說得好:“教是為了不需要教”。在作文教學(xué)上的體現(xiàn)。所以，在作文作文教學(xué)中，就必須養(yǎng)成學(xué)生自改作文的習(xí)慣和能力。一方面向他們說文章不是寫出的而是改出的道理，提高他們認(rèn)真修改草稿的自覺性，另一方面教給學(xué)生修改作文的方法。修改完后，再讓學(xué)生比較修改后的作文和剛才的作文，使學(xué)生清晰地感知到好文章確實(shí)是改出的。再讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法修改自己的作文。學(xué)生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法。自然也培養(yǎng)了習(xí)慣。這樣一來學(xué)生就不會(huì)再皺著眉，咬著筆，搜腸刮肚，無事可寫，無話可說了。

四、寫作比賽，增加興趣

適當(dāng)搞幾次作文競(jìng)賽能增強(qiáng)中學(xué)生的寫作興趣，提高寫作的吸引力，同時(shí)，能使中學(xué)生在“實(shí)踐”中練就本領(lǐng)，提高寫作水平。但是，要有“度”，不要為了比賽而比賽。教師一定要把的作文是怎樣的好，為什么好。寫得差的作文，是怎樣的欠缺。其原因又是什么……經(jīng)驗(yàn)表明，多寫對(duì)提高寫作水平，增強(qiáng)寫作能力有幫助，但對(duì)只知其然不知其所以然的不少學(xué)生來說，其寫作水平的提高還是要多增加一些寫作的內(nèi)容和對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)，增加對(duì)不同質(zhì)量作文的評(píng)述，讓他們看到差距。

五、作文教學(xué)，不能應(yīng)試

“言為心聲”，照理說，作文寫的應(yīng)是心聲，如果是為了考試模式按套路寫作文，就會(huì)產(chǎn)生大量的無病呻吟、內(nèi)容空洞、言之無物的作文內(nèi)容，這樣的內(nèi)容并不一定都能讓學(xué)生得高分，還直接或間接地影響著中學(xué)生作文水平的提高。

當(dāng)前作文教學(xué)中的誤區(qū)，其原因是復(fù)雜的。首先是與教育思想有關(guān)。為了應(yīng)付考試，學(xué)校教育一切圍著考試轉(zhuǎn)，只要考試能得高分，就拼命去抓去做。由此看來，作文教學(xué)，不能光為了考試而考試，應(yīng)該多聯(lián)系實(shí)際。

六、多加肯定，少點(diǎn)批評(píng)

我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處，興趣是最好的老師。兒童有了興趣，就會(huì)樂在其中。要重視講評(píng)藝術(shù)，來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。每篇作文我講評(píng)兩次。學(xué)生作文草稿交上來后，我先粗略地看一遍，好、中、后進(jìn)各選一篇，在課堂上評(píng)改，表揚(yáng)好的思想、選材、詞句，指出不足之處，再讓學(xué)生自己修改作文寫得不好的還要重寫。最后謄清上交的作文，教師再認(rèn)真批改、講評(píng)。第二次講評(píng)，著重表揚(yáng)改后有進(jìn)步的同學(xué)。特別是對(duì)于寫作基礎(chǔ)差的兒童，教師要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)為主，充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學(xué)習(xí)寫作。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。學(xué)生受到教師熱情洋溢的稱贊，就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，在作文教學(xué)過程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作。