如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開(kāi)展小組合作

◆吳秀亮

(山東省新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué))

小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂中積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)合作探討問(wèn)題、交流見(jiàn)解、尋找解決問(wèn)題的辦法，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相糾正、彼此欣賞，共同進(jìn)步，共同發(fā)展。但是，在實(shí)踐過(guò)程中，有些教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用還存在“注重形式、忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。那么，怎樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地開(kāi)展呢?

一、教學(xué)中小組合作方式的激發(fā)原理

無(wú)論是知識(shí)或者是經(jīng)驗(yàn)，往往只有親身探索過(guò)才會(huì)留下深刻的印象，注入式的教學(xué)方式不利于形成學(xué)生積極、生動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己的知識(shí)體系。在探索過(guò)程中提倡學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、相互交流，能使交流的雙方都在傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的過(guò)程中逐步完善自己的想法，學(xué)到對(duì)方在數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題和情感與態(tài)度等方面的過(guò)人之處。合作交流還能提高語(yǔ)言表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的與人合作的精神和態(tài)度。

數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)小組一般由2至6人組成，每組最好安排4至5人，每組成員的學(xué)習(xí)水平及人員應(yīng)基本保持呈正態(tài)分布。一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生(指學(xué)習(xí)較松懈、缺乏毅力，學(xué)習(xí)進(jìn)展較慢的學(xué)生);一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生(指學(xué)習(xí)積極性高;學(xué)習(xí)自覺(jué)、刻苦，學(xué)習(xí)進(jìn)展較快的學(xué)生);2至3個(gè)中等學(xué)生(指介于兩者之間的學(xué)生，這部分學(xué)生是班級(jí)中的大多數(shù)，教師要給予足夠的重視)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)

小組合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

1.小組學(xué)習(xí)任務(wù)的分配。在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說(shuō)明:小組合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么(小組的任務(wù)完成得怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣等)。與此同時(shí)，教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

2.小組合作探究。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求;同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。

3.全班交流。讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn)，可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。

三、選擇合適的內(nèi)容

教師為了讓學(xué)生能廣泛地參與，一有問(wèn)題，不管合適與否，難易如何，都要學(xué)生合作交流，似乎只有讓學(xué)生合作交流，才能解決問(wèn)題，造成由于沒(méi)有根據(jù)不同類型的教學(xué)目標(biāo)而采用合適的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。同樣，由于單一方式方法的刺激，學(xué)生逐漸感到厭倦;一些沒(méi)有思維容量，甚至是一些根本就不屑一論的問(wèn)題充斥其中，學(xué)生沒(méi)有參與合作的興趣，教學(xué)時(shí)間大量浪費(fèi)，教學(xué)效率事半功倍。因此教師要認(rèn)真挖掘教材、分析學(xué)生，選擇合適的內(nèi)容讓學(xué)生合作。哪些情況適合運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)呢?在這里，我舉一些教學(xué)中的例子。

1.具有探究性的教學(xué)內(nèi)容

例如，“面積的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，邊長(zhǎng)6厘米的正方形和長(zhǎng)10厘米、寬4厘米的長(zhǎng)方形，哪個(gè)圖形的面積大?這個(gè)問(wèn)題就具有很強(qiáng)的探究性，單靠學(xué)生一個(gè)人的力量是不夠的，采用小組合作學(xué)習(xí)，在合作中探究，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。通過(guò)合作，學(xué)生能想出各種方法，簡(jiǎn)拼法;畫(huà)格子密鋪法，有的小組畫(huà)邊長(zhǎng)1厘米的格子，有的小組畫(huà)的是邊長(zhǎng)2厘米的格子;簡(jiǎn)拼、密鋪結(jié)合法……學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被挖掘出來(lái)，使合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性大大提高。

2.簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容

有一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，學(xué)生在生活中就有了一定的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)好的學(xué)生不需要學(xué)習(xí)就掌握了，中等的學(xué)生稍加點(diǎn)撥就可以了，基礎(chǔ)差的學(xué)生則需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)生之間差異大，如果教師在教學(xué)中還認(rèn)真講解，勢(shì)必會(huì)降低一些學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思。這時(shí)如果教師放開(kāi)手，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，以好帶差，能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如，在進(jìn)行“小數(shù)比較大小”的教學(xué)時(shí)，我就完全放手讓學(xué)生去研究，讓學(xué)生在小組內(nèi)舉例、比較、總結(jié)方法，學(xué)生舉的例子很全面，并且很快就能研究出比大小的方法，基礎(chǔ)好的學(xué)生在合作中充當(dāng)了小老師的角色，基礎(chǔ)差一些的學(xué)生也積極思考、參與，所有學(xué)生學(xué)得津津有味，收到良好的教學(xué)效果。

3.具有開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容

例如，在進(jìn)行“森林旅游”的教學(xué)時(shí)，根據(jù)森林食品店和紀(jì)念品商店中所給的條件能提出很多問(wèn)題，綜合應(yīng)用“元角分與小數(shù)”這一單元的知識(shí)解決問(wèn)題，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，小組內(nèi)進(jìn)行分工，輪流提問(wèn)，共同列式解答，訂正答案，使得每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，參與性高，興趣濃，學(xué)習(xí)效果好，這樣的小組合作學(xué)習(xí)是有效的。

四、合作后進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

每次小組活動(dòng)之后，教師都要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，一方面，是對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，觀點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，使思維得到充分發(fā)展。另一方面，對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注合作的過(guò)程、方法、態(tài)度。主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)的形式是多樣的，教師對(duì)小組的集體進(jìn)行評(píng)價(jià)，在組與組之間進(jìn)行評(píng)比，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與?？梢栽u(píng)出“配合默契獎(jiǎng)”“集體智慧獎(jiǎng)”等;但是由于班級(jí)人數(shù)較多，很多時(shí)候教師并不能對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行全面有效的評(píng)價(jià)，這時(shí)可以發(fā)揮小組的作用，采用小組內(nèi)的相互評(píng)價(jià)，可以評(píng)出“最佳發(fā)言獎(jiǎng)”“進(jìn)步最大獎(jiǎng)”等;同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。還要對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人經(jīng)常發(fā)給一些小獎(jiǎng)勵(lì)，如小紅花、金蘋(píng)果、小旗子等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在評(píng)價(jià)時(shí)教師要樹(shù)立正確的觀念，不求人人成功，但求人人進(jìn)步。關(guān)注互助、進(jìn)步是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)不是為了結(jié)果，而是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的行為思路，強(qiáng)化積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。