充分利用多媒體，搞好初中語(yǔ)文課堂教學(xué)

◆張長(zhǎng)莉

(吉林省伊通滿族自治縣青少年校外教育活動(dòng)中心)

使用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的好處很多，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日趨廣泛。信息技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，集聲音、圖像、視頻和文字等為一體，能產(chǎn)生良好的聲音和視覺(jué)效果，它有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣圖像、視頻對(duì)大腦的沖擊，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶能力，延長(zhǎng)記憶時(shí)間;同時(shí)，充分利用多媒體，還能提高課堂效益，促使教學(xué)的有效生成。但任何先進(jìn)的技術(shù)都是一把雙刃劍，我們將有效發(fā)揮其作用，摒棄弊端，讓其與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)，優(yōu)化組合，合理分工，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教學(xué)要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，促使語(yǔ)文教學(xué)步入一片嶄新的天地。

一、創(chuàng)設(shè)情境，增加直觀性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會(huì)，并進(jìn)而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫(huà)面，欣賞品味形象化的詞句，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

如教《春》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié):在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖，讓學(xué)生觀察指出哪幅是春景圖，口頭簡(jiǎn)要描述畫(huà)面，并背出表現(xiàn)春天的詩(shī)句，然后在聲畫(huà)背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學(xué)生在有如親臨其境之中感受到大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，花草樹(shù)木競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象和作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

二、化深為淺，強(qiáng)化學(xué)生的理解力

在新課程語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師可利用多媒體教學(xué)技術(shù)把分散的學(xué)法集中化，使教學(xué)主線突出、明晰。如在《故鄉(xiāng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可緊扣故鄉(xiāng)的“變”來(lái)作為課件的主線，又分為“景變”和“人變”“主題”三部分展開(kāi)，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇小說(shuō)濃縮成三幅圖、一個(gè)板書(shū)陣顯示出來(lái)。由于課件的直觀，富于表現(xiàn)力，故學(xué)生便能一下子對(duì)文章的整體進(jìn)行感知。然后，再就這三個(gè)部分逐層拓展，讓學(xué)生扣緊“亮點(diǎn)”進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可擴(kuò)大課堂容量，思路又十分清晰。這就是傳統(tǒng)教學(xué)中所不能一下子達(dá)到的效果。

多媒體教學(xué)技術(shù)是運(yùn)用生動(dòng)的圖像和聲音來(lái)組織信息的，黑板和書(shū)本上難以理解的概念，通過(guò)一些特殊處理就能達(dá)到化深為淺、化雜為簡(jiǎn)的目的。如《中國(guó)石拱橋》的教學(xué)中，可以通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生從不同角度去體會(huì)兩座橋的精美和區(qū)別。魯迅作品的教學(xué)，需要很多復(fù)雜的背景材料，再加上作者生活的年代離得較遠(yuǎn)，學(xué)生往往很難理解得透。我們就可以通過(guò)一系列魯迅生活軌跡的圖片，來(lái)達(dá)到去繁從簡(jiǎn)的目的。

當(dāng)然，最重要的是:正是這樣，我們節(jié)省了很多時(shí)間，留給學(xué)生更多的思考空間。教師才有可能適當(dāng)延長(zhǎng)提問(wèn)的時(shí)差，創(chuàng)造討論的機(jī)會(huì)，開(kāi)拓求異的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、拓展思維空間，優(yōu)化作文教學(xué)

利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺(jué)真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量。這為豐富學(xué)生的表象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開(kāi)辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生觀察分析能力的形成、聯(lián)想想像力的增強(qiáng)、審美能力的提高。如作文課上，投影漫畫(huà)《媽媽水開(kāi)了》，要求學(xué)生仔細(xì)觀察分析漫畫(huà)內(nèi)容，然后根據(jù)此漫畫(huà)，分別用描寫(xiě)、說(shuō)明和議論的表達(dá)方式各寫(xiě)一段話。學(xué)生寫(xiě)完后，教師投影預(yù)先寫(xiě)好的三段例文，引導(dǎo)學(xué)生分析比較三段文字的不同之處，然后讓學(xué)生對(duì)照自己的習(xí)作，找出存在問(wèn)題并作修改，再投影學(xué)生修改前后的習(xí)作，大家評(píng)評(píng)、議議。最后，再讓學(xué)生結(jié)合漫畫(huà)內(nèi)容，聯(lián)系自己實(shí)際，談感受，談體會(huì)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生很快掌握了描寫(xiě)、說(shuō)明、議論等表達(dá)方式的區(qū)別，同時(shí)提高了學(xué)生的觀察分析能力、寫(xiě)作能力和口頭表達(dá)能力，拓展了學(xué)生的思維空間。

四、利用多媒體課件的動(dòng)漫效果深化文章的主旨

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，為語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的源泉，它展現(xiàn)出了傳統(tǒng)媒體無(wú)法表達(dá)的信息和知識(shí)，它使“感知”更形象化了，“想象”更可視化了，“知識(shí)”更具體化了。它的應(yīng)用，往往會(huì)取得事半功倍的效果。如我在講授人教班八年級(jí)下冊(cè)《大雁歸來(lái)》這課時(shí)，我首先利用從網(wǎng)上下載的圖片“大雁南飛”來(lái)引出課題，然后利用幻燈片出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)，再和大家一起去了解文章的內(nèi)容，品味文章語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文章主旨。對(duì)于文章的主旨，大部分同學(xué)都停留在表層上，認(rèn)為這篇文章作者主要是呼喚大雁的回歸，保護(hù)大雁，保護(hù)野生動(dòng)物。針對(duì)這一點(diǎn)，我利用Flash設(shè)計(jì)了一組小動(dòng)畫(huà)，放在文章的最后，讓大家注意觀察、聆聽(tīng)和體會(huì)。“一只小鳥(niǎo)在茂密的樹(shù)林中自由自在地飛翔，正當(dāng)它飛上一個(gè)高枝欣賞自己時(shí)，一只獵槍對(duì)準(zhǔn)了它。”在這時(shí)我播放了趙傳的那首成名曲《我是一只小小鳥(niǎo)》，在音樂(lè)的伴隨下，小鳥(niǎo)的命運(yùn)令我們擔(dān)憂，就在第二聲槍響之前，一位小姑娘用身體擋住了小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)得救了，它帶著一顆受傷的心飛向了遠(yuǎn)方，筑了巢，準(zhǔn)備生兒育女?？赏蝗挥幸惶?，隆隆的機(jī)器聲將它從夢(mèng)中驚醒，眼看身邊的家園被摧毀，它想帶走自己的兒女，可無(wú)能為力。在這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的眼睛都濕潤(rùn)了。后來(lái)小鳥(niǎo)傷心欲絕，它決定離開(kāi)，可飛向哪里呢?森里變成了高樓，綠洲變成了沙漠，天不再那么藍(lán)，水不再那么清，最后它在白雪中凍死了，死前還幻想著那個(gè)曾經(jīng)救它的小姑娘，把它抱在了懷里?？催^(guò)動(dòng)畫(huà)后，同學(xué)們都非常難過(guò)。在這時(shí)，我將文章的主旨進(jìn)行了升華。課文中作者只是呼喚大雁的回歸嗎?更多的是在呼喚什么?——(呼喚人性的回歸)，在情感上一下子與學(xué)生達(dá)成了共鳴。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體，把原來(lái)單一的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為師生共同參與的多層次立體教學(xué)結(jié)構(gòu)，能更形象、更生動(dòng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、合作、探究等多種能力，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，但這要求教師要具備一定的電教知識(shí)，不斷提高自身的素質(zhì)，希望廣大教師不斷努力進(jìn)取，不要使我們的學(xué)生生活在信息的海洋中，卻忍受著知識(shí)的饑渴!