淺談?dòng)⑽挠耙曎p析課程的教學(xué)策略

◆張 馨

(黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校)

一、引言

為了符合我國(guó)綜合國(guó)力提升的需求以及和國(guó)際接軌，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)也做出了相應(yīng)的調(diào)整，逐漸擺脫英語(yǔ)語(yǔ)法占主導(dǎo)地位，而是逐步側(cè)重聽力和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。因此，很多高校都設(shè)立了英語(yǔ)影視賞析課程，目的是通過這種有趣味性的和較貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生們的聽說能力。然而，由于各種原因，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生了誤解，很多學(xué)生抱著看電影娛樂的心態(tài)來(lái)選擇這門課，這樣，學(xué)校開設(shè)這門課程就失去了初衷的意義。所以，在英語(yǔ)影視賞析課的教學(xué)策略上，需要注意優(yōu)化我們現(xiàn)有的教學(xué)策略，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)有目的地進(jìn)行改進(jìn)，已達(dá)到英語(yǔ)影視作品提高英語(yǔ)聽說能力和跨文化交際能力的目的，教師在課程前一定要做好課前準(zhǔn)備，掌握一系列的教學(xué)策略，才能達(dá)到最終效果。

二、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

1.影片的選擇

為了上好一堂英語(yǔ)影視賞析課程，影片的選擇是非常重要的，并非所有的英文電影都適合在課堂上進(jìn)行教學(xué)欣賞的，因此，教師在課前選取電影時(shí)必須要充分考慮電影的題材、語(yǔ)言以及背景文化等各方面的要素，確保所選擇的影片適合在課堂上進(jìn)行教學(xué)欣賞。

(1)影片思想內(nèi)容積極向上。由于本門課程所針對(duì)的是高校的學(xué)生，英語(yǔ)電影欣賞的最大受益者是學(xué)生，學(xué)生正處于人生世界觀和價(jià)值觀的認(rèn)知和形成時(shí)期，那些倡導(dǎo)積極向上、內(nèi)容健康、風(fēng)趣幽默的影片會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康帶來(lái)益處。

(2)影片語(yǔ)言要清晰易懂。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)影視賞析課程的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞英文電影來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。考慮到學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量有限，語(yǔ)言能力及中西文化差異等因素影響，英文電影的選材要語(yǔ)言難度適中、人物對(duì)話發(fā)音純正、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、簡(jiǎn)單易懂。

(3)影片情節(jié)不要過于復(fù)雜。對(duì)于情節(jié)復(fù)雜的電影，學(xué)生單純從語(yǔ)言方面要聽懂看懂就很有難度，更何況去了解影片背后的意義。因此，為了避免學(xué)生對(duì)于看不懂的電影而失去了興趣，對(duì)本門課程產(chǎn)生枯燥乏味的問題，教師在選擇影片的時(shí)候一定不要選擇過于復(fù)雜的影片。

(4)影片要與時(shí)俱進(jìn)。這一點(diǎn)很重要。由于現(xiàn)在科技的發(fā)達(dá)等因素，電影界也在日益更新，同時(shí)，學(xué)生們的口味也發(fā)生了很大的變化。毫無(wú)疑問的說，很多經(jīng)典的影片都拍攝于多年以前，例如，阿甘正傳、音樂之聲，等等。這些影片不僅演員演得好，而且影片背后都有著深刻的教育意義，對(duì)于學(xué)生們的人生觀世界觀都有著深刻的影響。然而，出乎意料的是，很多學(xué)生對(duì)這類影片并不感興趣，覺得這類影片內(nèi)容枯燥，色彩暗淡。反而，他們更專注于現(xiàn)在市場(chǎng)上所流行的科幻大片或者穿越影片。因此，教師在選擇影片的時(shí)候也要相應(yīng)的穿插一下影片的題材，盡量選擇一些貼近近年來(lái)生活元素又充滿教育意義的影片。

遵循以上幾點(diǎn)，相信在影片內(nèi)容的方面就可以避免學(xué)生對(duì)于本門課產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒，反而會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.背景知識(shí)

當(dāng)教師選片結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)本堂課所選擇的影片進(jìn)行背景知識(shí)的收集，并在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。經(jīng)典的影片不僅僅是講述一個(gè)故事，同時(shí)也是對(duì)一個(gè)時(shí)期或者一個(gè)國(guó)家的某段特定歷史的反映。因此，要想讓學(xué)生深刻感受不同地區(qū)的背景文化的差異，教師在課前一定要盡可能的做好影片背景知識(shí)收集的工作，包括與影片相關(guān)的文字或者圖片，最好以課件的形式向?qū)W生展示，圖文并茂，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解影片的內(nèi)容以及背后的意義。

3.小組討論

在影片播放結(jié)束后，教師要留有一定的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行討論。要求學(xué)生以小組的形式，對(duì)于本部影片的觀后感想各抒己見，之后，請(qǐng)部分學(xué)生用英文來(lái)談?wù)勛约旱南敕?，以此?lái)鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)個(gè)人想法的能力，必要時(shí)，可以以書面形式呈現(xiàn)。當(dāng)然，這種討論一定要在影片觀看結(jié)束之后，趁著學(xué)生仍舊沉浸在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，要鼓勵(lì)學(xué)生用英文思考，趁熱打鐵的效果是顯而易見的。但是，教師應(yīng)注意的是，在學(xué)生表達(dá)想法的時(shí)候不論學(xué)生出現(xiàn)了什么錯(cuò)誤，都不要打斷她的陳述。當(dāng)然，學(xué)生在用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候肯定會(huì)受語(yǔ)言限制的影響，犯錯(cuò)誤時(shí)在所難免的，如果教師在這個(gè)時(shí)候打斷了學(xué)生而去糾錯(cuò)，肯定會(huì)打擊學(xué)生的信心，會(huì)使學(xué)生喪失表達(dá)語(yǔ)言的愿望，挫傷學(xué)生的自尊心，這樣對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)能力是非常不利的。教師應(yīng)在學(xué)生表達(dá)結(jié)束后，先給予肯定和鼓勵(lì)，然后再針對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行糾正，使學(xué)生及實(shí)地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正，以達(dá)到自我完善。

當(dāng)然，每一部英文影視作品都是把西方文化生活所展示在我們眼前，所以教師要注意對(duì)學(xué)生跨文化交際的培養(yǎng)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中西方文化的差異，以便學(xué)生在影片中所遇到中西方文化沖突的時(shí)候能夠冷靜對(duì)待。但并不是所有的文化差異都需要學(xué)生去完全接受的，因?yàn)橹袊?guó)是一個(gè)傳統(tǒng)的文化大國(guó)，禮儀之邦，這是我們身為中國(guó)人所要掌握的底線，如若在影片中出現(xiàn)了一些西方文化的糟粕，教師要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，不可予以學(xué)生放任接受。

4.角色扮演

在討論結(jié)束后，這堂課依舊沒有結(jié)束。教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)于所欣賞的影片中的一些精彩片段進(jìn)行分角色扮演。比如，音樂之聲這部電影，瑪利亞在阿爾卑斯山教孩子們唱Do－Re－Mi歌曲的片段，就被很多人所模仿。通過這類表演，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力能夠獲得明顯的進(jìn)步，不僅詞匯量會(huì)有所積累，而且學(xué)生可以長(zhǎng)時(shí)間的記住對(duì)白，提高記憶力。這樣長(zhǎng)此以往的練習(xí)下去，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力一定會(huì)有顯著的提高。另外，背誦是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效手段，不論是中文還是英文。欣賞影片后，可以讓學(xué)生將影片中的經(jīng)典對(duì)白、黃金句型摘錄后反復(fù)聽、重復(fù)背。模仿、背誦片中的經(jīng)典對(duì)白有助于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音和表達(dá)能力。如果學(xué)生能準(zhǔn)確流暢地背誦一些英文電影中的經(jīng)典對(duì)白，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)交流中就會(huì)更加得心應(yīng)手。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，英文影視賞析課對(duì)于學(xué)生來(lái)說是提高口語(yǔ)和聽力能力的有效教學(xué)方法之一，但教師在課前一定要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)策略。在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，促使語(yǔ)言學(xué)習(xí)與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。然而，教師也需意識(shí)到，英文影視賞析是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)，教師作為課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，一定要承擔(dān)積極向上的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮自己語(yǔ)言能力、文化積累的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上下的語(yǔ)言積極性，從而提高學(xué)生的聽說能力，以期達(dá)到本門課程的教學(xué)初衷，推動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)技能的全面發(fā)展，提高教學(xué)效果。

［1］陳堅(jiān)林.現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)組織與管理［M］.上海:上海外語(yǔ)教育出版社，2000.

［2］教育部高等教育司.高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求［M］.北京:高等教育出版社，2000.

［3］劉悅.英語(yǔ)電影欣賞課的學(xué)習(xí)策略和基本教學(xué)方法［J］.安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.

［4］畢繼萬(wàn).跨文化交際與第二語(yǔ)言教學(xué)［M］.北京:北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2009.