淺談思想政治課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

◆宋曉燕

(山東諸城繁華中學(xué))

淺談思想政治課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

◆宋曉燕

(山東諸城繁華中學(xué))

現(xiàn)在多數(shù)教師十分重視情境教學(xué)，不管是什么樣的課，都要加一個情境。但教師創(chuàng)設(shè)的情境質(zhì)量如何，是不是符合學(xué)生的實(shí)際生活，是不是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，卻被忽略了。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)每一節(jié)課的不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性、探索性、開放性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

教學(xué)情境 情景材料 常用類型

新課程改革帶來了高中思想政治課堂諸多新變化，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以特定的情境為載體開展課堂教學(xué)，已經(jīng)成為思想政治課堂教學(xué)的基本模式。無論從學(xué)科特點(diǎn)、本質(zhì)要求，還是從新課程理念角度來看，情境教學(xué)都為思想政治課添加了不少亮點(diǎn)和吸引力。但是近幾年在教學(xué)實(shí)踐和各種研討過程中，本人也發(fā)現(xiàn)和反思了一些失敗的案例。

一、課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的幾個誤區(qū)

現(xiàn)在多數(shù)教師十分重視情境教學(xué)，不管是什么樣的課，都要加一個情境。但教師創(chuàng)設(shè)的情境質(zhì)量如何，是不是符合學(xué)生的實(shí)際生活，是不是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，卻被忽略了。

1.主觀臆造，脫離學(xué)生的生活實(shí)際

情境的創(chuàng)設(shè)必須根據(jù)學(xué)生的心理、生理發(fā)展的實(shí)際狀況，選取的材料既要有吸引力和新鮮感，又要有思想性和教育性，還要重視高中生在心理、智力等方面的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.追求趣味性，遠(yuǎn)離了課程內(nèi)容

例如有老師在講授《傳統(tǒng)文化的繼承》時，為了引出正確對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度，讓學(xué)生在課堂上表演了情景劇:校長抓住爬墻外出的學(xué)生，校長(甲生飾):“我的地盤聽我的?！睂W(xué)生(乙生飾):“美特斯邦威，不走尋常路。”這樣的情景劇活躍了課堂氣氛，增加了趣味性，但是引用這樣的廣告語在這里與課程的內(nèi)容想要達(dá)到的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

二、課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)每一節(jié)課的不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性、探索性、開放性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

1.創(chuàng)設(shè)具有一定真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)情境

教師要深入觀察學(xué)生的生活，挖掘生活中的教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)具有一定真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)情境，使學(xué)生能真切感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系。

2.創(chuàng)設(shè)人文性的、富有情趣的教學(xué)情境

課堂教學(xué)活動是在認(rèn)知發(fā)展和情感發(fā)展兩個方面的相互作用、相互制約下完成的，知識往往通過情感功能才能更好的被學(xué)生接受、內(nèi)化。學(xué)生有了對學(xué)習(xí)的熱烈情感，就會增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，應(yīng)當(dāng)特別注意選用學(xué)生所喜聞樂見的形式進(jìn)行，如辯論賽、模擬聽證會、對話表演、多媒體演示等。

3.創(chuàng)設(shè)開放的，富有探索性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個開發(fā)者、研究者、探索者?！庇蓪W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，學(xué)習(xí)者的理解才是最深刻、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。這就要求教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要具有開放性和探索性，對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、猜測，鼓勵學(xué)生從多角度提出問題、思考問題和解決問題。讓學(xué)生在活動情境中，參與問題解決的過程，然后讓大家交流自己的發(fā)現(xiàn)，很快就能學(xué)會這部分知識。

4.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意學(xué)習(xí)的有效性

情景創(chuàng)設(shè)的目的是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地接受知識，加強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在備課時要考慮到創(chuàng)設(shè)的情境是否對提高課堂教學(xué)的效果有利，在多大程度上能促進(jìn)學(xué)生某一方面的進(jìn)步。

5.情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意教學(xué)的目標(biāo)性

不管什么樣的教學(xué)理論，多先進(jìn)的教學(xué)法，都必須考慮到是否有利于該學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。因此，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，富有針對性，能有效地幫助教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。設(shè)問要簡明、新穎，這樣才能較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的常用類型

課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)是教師通過生動有趣的教學(xué)活動激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，近而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.精心選用名言警句、詩歌、音樂等情境材料

精心選取和使用警句、詩歌、音樂等這些重要的情景材料，對于營造課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生身心，滋潤學(xué)生心靈，調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)和升華學(xué)生情感等，都具有不可替代的作用。

例1.教學(xué)《處理民族關(guān)系的原則:平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮》時，教師通過播放歌曲《愛我中華》導(dǎo)入新課:“五十六個星座五十六枝花/五十六個兄弟姐妹是一家/五十六種語言匯成一句話/愛我中華，愛我中華，愛我中華/愛我中華，健兒飛起的步伐/愛我中華，建設(shè)我們的國家/愛我中華，中華雄姿英發(fā)/愛我中華，五十六族兄弟姐妹五十六種語言匯成一句話/愛我中華。”這節(jié)課通過播放感情濃郁、催人奮發(fā)的歌曲，較好地烘托了學(xué)習(xí)氣氛，營造了一種良好的“情感場”。不僅為下面的學(xué)習(xí)開了個好頭，而且激發(fā)了學(xué)生的情感，落實(shí)了情感目標(biāo)。

2.精心選用小品、情景劇、漫畫等情景材料

精心選取情景劇，可以擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，加深對知識的理解、掌握，提高課堂效率，能夠增強(qiáng)思想政治課的魅力和吸引力，開創(chuàng)思想政治可的新局面。

例2.在講授《政府的權(quán)力:依法行使》時，我曾根據(jù)實(shí)際生活中的案例，創(chuàng)設(shè)了一個情景劇《兩種不同的執(zhí)法方式》，一個是城管暴力執(zhí)法，一個是女性城管的柔性執(zhí)法。通過這兩個案例，讓學(xué)生談?wù)劯J(rèn)可哪種執(zhí)法方式，并說明理由。再進(jìn)一步探究如何破解城管和商販之間的矛盾。預(yù)設(shè)目標(biāo)是引出依法行政的意義以及政府如何做到依法行政。從課堂的效果來看，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，收效頗豐。

3.精心選用寓言故事、情感故事、趣味故事等情景材料

把故事引入思想政治課堂，作用不僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是借助故事豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)，促使學(xué)生成為有健康情感、健全人格、豐富智能的情智皆優(yōu)的人。

例3.在講授《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》，曾經(jīng)選用了“香港之子”黃福榮的感人故事。通過該事例使學(xué)生能夠樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而學(xué)會作出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。

總之，在政治課堂上引入情境教學(xué)理念，符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢和內(nèi)在要求。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是每一個政治教師必備的基本素質(zhì)。但同時，我們也應(yīng)該注意，任何嘗試都不能只注重形式，而應(yīng)考慮學(xué)科特點(diǎn)，注重實(shí)效。多一些思考，少一些浮躁。只有這樣，我們才能走出教育改革的誤區(qū)，使教育改革沿著良性軌道發(fā)展。

［1］諸軍，孔麗萍.身臨而入境 體驗(yàn)而曉理 感受而動情.中學(xué)政治教學(xué)參考，2006.

［2］喬金珍.思想品德課教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè).思想政治課教學(xué)，2006，(11).