作業(yè)新設(shè)計 負擔變動力——關(guān)于初中英語課后作業(yè)的思考與設(shè)計

山東省濰坊市壽光世紀學校 山東省聊城大學外國語學院研究生處 趙英杰 張向會

一、問題提出

課堂教學是學校教育的主渠道，而作業(yè)作為教學的常規(guī)部分，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。如何讓學生們發(fā)自內(nèi)心地積極主動地做作業(yè)，真正實現(xiàn)作業(yè)是課外學習的延伸和對知識的鞏固運用，培養(yǎng)學生的獨立學習能力和學習習慣？經(jīng)過調(diào)查和思考，我發(fā)現(xiàn)目前的課外作業(yè)存在較大的盲目性與隨意性，作業(yè)結(jié)構(gòu)單一，形式單調(diào)；內(nèi)容缺乏創(chuàng)造性、針對性和層次性。顯然這種傳統(tǒng)的作業(yè)觀已經(jīng)不能適應新課程實施的要求，我們必須為課外作業(yè)找尋一條符合新課程理念的有效途徑。

二、主要做法

2.1 設(shè)計探究性作業(yè)

探究性作業(yè)是一種適合學生體驗英語、培養(yǎng)英語語感的作業(yè)。因此，我們本著探究性原則，設(shè)計不同形式的、靈活多樣的作業(yè)，如：表演對話、值日報告、讀書報告、日記接力、單詞接龍、自編chant、背誦優(yōu)美段落等，激發(fā)學生的學習興趣。在學習了be動詞后，我讓同學們回家后自己編一個chant，總結(jié)be動詞的用法，結(jié)果孩子們熱情很高，返校后都帶來了自己的得意之作。我通過班內(nèi)匯報展示、墻報欄張貼優(yōu)秀作品等形式，來大大激發(fā)孩子們的創(chuàng)作的熱情。

2.2 設(shè)計差異性作業(yè)

從教育心理學角度看，學生的身心發(fā)展受先天稟賦及后天諸多因素的影響，存在著差異。要想讓不同層次的學生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗，教師就必須采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業(yè)。

由于分層作業(yè)難度適宜、選擇自主，不同層次的學生完成作業(yè)不再有困難，讓學生在完成作業(yè)的同時既感到輕松愉快，又扎實掌握了知識技能。當然，教師還應鼓勵學生向更高層次挑戰(zhàn)。

2.3 設(shè)計實踐性作業(yè)

英語是實踐性很強的語言，教師要充分利用現(xiàn)實生活中的教育資源，開展豐富多彩的英語實踐活動，拓寬英語學習內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學英語、用英語，豐富知識，提高能力。

例如，在學習了初中三年級上冊Save Our World關(guān)于環(huán)境污染的文章后，我要求同學們利用星期天調(diào)查當?shù)氐沫h(huán)境污染情況，并設(shè)計制作一份海報呼吁人們熱愛自然、保護環(huán)境，回來后進行評比。由于認識到環(huán)境問題和自己的生活息息相關(guān)，孩子們熱情很高。通過詢問家長、上網(wǎng)搜集和實地考察，幾乎人人都制作出了豐富多彩的海報。畫面之精美、內(nèi)容之豐富讓我對他們刮目相看。

2.4 設(shè)計趣味性作業(yè)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯虒W的實踐也證明：興趣是最好的老師。如果學生對學習產(chǎn)生了興趣，其學習的熱情必然會高漲，學習效果必然會顯著提高。

2.5 設(shè)計合作性作業(yè)

新課程標準強調(diào)培養(yǎng)學生的合作精神，因此在設(shè)計作業(yè)的時候我們也關(guān)注學生之間合作意識的培養(yǎng)。例如，在學習了Australia后，我布置了一項任務(wù)Exploring Australia(走進澳大利亞)。要求同學合作收集關(guān)于澳大利亞的國家、地貌、語言、歷史、文化、動物、著名城市、名勝景點等資料。每小組成員根據(jù)自己的愛好及特長分工進行搜索，從不同途徑收集所需資料，摘錄并整合，然后各組選派代表介紹澳大利亞。這項活動讓學生在合作學習中既拓寬了知識面，又活學活用了所學知識，實現(xiàn)了學習上的共贏。

三、取得成效

經(jīng)過幾年的不斷改進，作業(yè)不再是學生的負擔，而成了他們展示自我的平臺。每個人都有自己擅長的方面，人人根據(jù)自己的特長選擇合適的作業(yè)。各個層次的學生都得到了不同程度的提高，充分享受到了成功的喜悅，從而更加熱愛學習。通過這五種類型的作業(yè)設(shè)計，學生愿意接受作業(yè)，并樂于做作業(yè)，英語作業(yè)不再是令人煩惱的負擔，而成為學生愿學、樂學的動力。

[1]英語課程標準研究組.英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社,2003.

[2]龐桂云.初中英語作業(yè)之我見[J].中學英語之友,2009(07).

[3]王明強.論英語作業(yè)的設(shè)計[J].當代教育理論與實踐,2010(02).

[4]金麗莎.初中英語作業(yè)設(shè)計與布置[J].中國教育技術(shù)裝備,2008(11).