探索在小學(xué)信息技術(shù)課堂中推進(jìn)教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中互動(dòng)的教學(xué)策略

◆姜莉莉

(秦皇島市山海關(guān)興華小學(xué))

探索在小學(xué)信息技術(shù)課堂中推進(jìn)教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中互動(dòng)的教學(xué)策略

◆姜莉莉

(秦皇島市山海關(guān)興華小學(xué))

本文以建鉤主義學(xué)習(xí)理論和多元智能理論等理論為指導(dǎo)，探索“互動(dòng)”教學(xué)的更為深層次的理論內(nèi)涵。教師通過(guò)使用情景教學(xué)法，使教學(xué)情境得以?xún)?yōu)化，從而達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。

信息技術(shù)課堂 情境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)策略

以課程改革不斷深入為背景，很多的教師職員都在為落實(shí)新課程改革的推行而奔走忙碌。在課堂教學(xué)中，他們主要研究的是教學(xué)模式，教學(xué)方法，以及教學(xué)策略，以讓學(xué)生能夠更好的享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，一些問(wèn)題是為人們回避的。比如說(shuō)，是教師掌握著教學(xué)活動(dòng)的真正主動(dòng)權(quán)還是學(xué)生處于主動(dòng)地位呢?一些看法認(rèn)為，教師的教學(xué)支配地位是由其主導(dǎo)作用決定的。事實(shí)是這樣嗎?要想將教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)歸還學(xué)生，教師需要做到根據(jù)課程改革的理念，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材和學(xué)生準(zhǔn)確把握。

一、互動(dòng)教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)

目前社會(huì)以步入科技，信息迅速發(fā)展的階段，這就要求人們要發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性來(lái)搜索最有效的信息。在文化多元，環(huán)境復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)，個(gè)體想要發(fā)展就要學(xué)會(huì)相互合作，并要善于獨(dú)立的思維。人的主體性得到弘揚(yáng)發(fā)展已成為時(shí)代的呼聲，這就為課堂教學(xué)中，解放學(xué)生，突出其主體地位提供了有力的支持，這將成為一種潮流趨勢(shì)。

學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展的成果。學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)活動(dòng)，特別是作為教育本質(zhì)特征存在的教與學(xué)的互動(dòng)，是學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展的源泉。同為教學(xué)過(guò)程主題的教師和學(xué)生，扮演的角色是不同的，學(xué)生是知識(shí)的探索者，而教師所要做的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種探索的情境，發(fā)揮引導(dǎo)指引作用而非單純的給予知識(shí)。師生之間良好的互動(dòng)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性成為學(xué)習(xí)中的探索者而不是索取者。信息技術(shù)在建筑探索環(huán)境方面發(fā)揮了重要的作用，所以國(guó)內(nèi)外學(xué)校將其作為推動(dòng)教學(xué)改革的思想，讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)中，自主的探索知識(shí)，獨(dú)立的思考，突破創(chuàng)造，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和自主能動(dòng)性。這也正是信息技術(shù)教學(xué)所要求的。

二、深層次界定“互動(dòng)”概念

所謂“互動(dòng)”，是在和諧教育思想指導(dǎo)下，學(xué)生和學(xué)生之間，教師和學(xué)生之間進(jìn)行相互啟發(fā)，互相促進(jìn)，并充分發(fā)揮利用與學(xué)習(xí)相關(guān)的各種教學(xué)因素，以使得學(xué)生能夠發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的一種學(xué)習(xí)方式?！敖虒W(xué)”過(guò)程中的多元性具有多向性，相互性，和自主性。教與學(xué)的全面互動(dòng)體現(xiàn)于各個(gè)方面，包括人與人(師與生，生與生)、人與機(jī)(計(jì)算機(jī)媒體)、人與文本(教材)、人與環(huán)境(資源，課堂，校園，社會(huì))等方面的互動(dòng)。我們通過(guò)研究和探索，認(rèn)為“互動(dòng)”在深層次上可以歸納出三個(gè)特點(diǎn):其一，雙向主動(dòng)。教師組織，引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生針對(duì)問(wèn)題，向老師提出質(zhì)疑和相應(yīng)。其二，雙向能動(dòng)。在教學(xué)的過(guò)程中，師生均要發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，并尊重和支持對(duì)方的主觀(guān)能動(dòng)性，來(lái)達(dá)到優(yōu)化提升學(xué)習(xí)情境，開(kāi)拓學(xué)習(xí)途徑，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的目的。其三，多向促動(dòng)。學(xué)生思考的深度，對(duì)問(wèn)題的判斷角度，思維的靈活度會(huì)隨著教師的激情和引導(dǎo)有一個(gè)質(zhì)的提高。同樣教師的教學(xué)理論，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也會(huì)隨著學(xué)生的自發(fā)和質(zhì)疑而得以完善。學(xué)生之間的互動(dòng)，則會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作能力，相互交流對(duì)問(wèn)題的看法，切磋解決問(wèn)題的最佳手段，實(shí)現(xiàn)共同的提升。

三、小學(xué)信息技術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)策略

推行小學(xué)信息技術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)策略，目的在于促進(jìn)師生雙方充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，并且促使對(duì)方的主觀(guān)能動(dòng)性的以激發(fā)，創(chuàng)造出一種師生互動(dòng)、教學(xué)鄉(xiāng)長(zhǎng)、和諧友好的教學(xué)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，教師不斷改進(jìn)提升自己的教學(xué)方法，學(xué)生不斷的吸取知識(shí)，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)作用，最終使師生融為一體，得到共同的提升。

1.通過(guò)互動(dòng)，建立起的師生民主平等的友好關(guān)系將成為學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的源泉。課堂上緊張的氛圍，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)不利的。學(xué)生長(zhǎng)期處于一種壓抑的狀態(tài)下，自主能動(dòng)性難以得到發(fā)揮，思維遲鈍，課堂中的條條框框使得學(xué)生難以有創(chuàng)新突破的空間。師生間交互關(guān)系的實(shí)現(xiàn)需要一民主平等的師生關(guān)系為前提。打破傳統(tǒng)教育模式中，那種壓抑呆板的教育模板，建立一種和諧友好的環(huán)境，師生在這種輕松平等的環(huán)境中進(jìn)行交流，達(dá)到平等互動(dòng)的目的。真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2.學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，創(chuàng)造出良好的交流合作氛圍，科學(xué)朝著綜合化方向發(fā)展，個(gè)人創(chuàng)造將被集體的創(chuàng)造所代替。所謂合作式學(xué)習(xí)，是將多人作為一個(gè)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，是被建構(gòu)主義大力倡導(dǎo)的。開(kāi)展形式多為，學(xué)生以小組的形式，承擔(dān)共同的任務(wù)，小組成員有明確分工。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，互相合作，互相探索，交流，分享思維的結(jié)晶，整合信息資源，切磋提高，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，同學(xué)之間的友誼也得到了增進(jìn)。這種學(xué)生與學(xué)生之間的合作式學(xué)習(xí)方式是為教育教學(xué)大力倡導(dǎo)的。學(xué)生們通過(guò)互動(dòng)，互相切磋、交流、提高、解決問(wèn)題的思路得到擴(kuò)寬，有益于創(chuàng)造出和諧友好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交流的優(yōu)勢(shì)。“互動(dòng)”的又一重要表現(xiàn)形式是實(shí)現(xiàn)人和機(jī)器的互動(dòng)，以幫助學(xué)生獲取更多的有效信息。心理學(xué)專(zhuān)家指出，孩子學(xué)會(huì)走路后，就會(huì)自己探索自己解決問(wèn)題，處理事情的辦法。而且，在我們眼里他們的不經(jīng)意的玩耍，則是孩子尋求信息，培養(yǎng)智力的方式。因此，孩子存儲(chǔ)在大腦中存儲(chǔ)信息的多少與他們將來(lái)的智力水平的高低是有一定關(guān)系的。我們不必苛求任何一個(gè)上體育課的孩子將來(lái)會(huì)成為運(yùn)動(dòng)員，任何一個(gè)學(xué)習(xí)樂(lè)器的孩子成為音樂(lè)家，那是不實(shí)際的。但我們需要做的就是，讓學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力在營(yíng)運(yùn)信息技術(shù)的過(guò)程中得以提升，學(xué)生和信息技術(shù)媒體的互動(dòng)的一個(gè)主要體現(xiàn)就是學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總而言之，信息技術(shù)并不是生冷的。雖然不能像語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科那樣感情洋溢，但信息技術(shù)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生交流等方面發(fā)揮了重要的作用。學(xué)生的思維被激活，學(xué)習(xí)的潛力也得以開(kāi)發(fā)，個(gè)性得到了尊重，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了獲取知識(shí)的樂(lè)趣，在與教師，與學(xué)生之間的相互交流中，達(dá)到了相互溝通，共同提高的目的。我們相信，隨著知識(shí)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)課堂在構(gòu)建良好師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)方面將會(huì)發(fā)揮更為重要的作用。