高中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)的實(shí)踐策略

甘肅省隴南市第一中學(xué) 李嘉琪

語(yǔ)境能夠幫助學(xué)生更好地理解單詞的不同意義和語(yǔ)言使用的得體性，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，許多老師也開(kāi)始引入語(yǔ)境教學(xué)，通過(guò)語(yǔ)境教學(xué)讓學(xué)生更好地理解語(yǔ)言。本文將列舉分析在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中引入語(yǔ)境教學(xué)的必要性，探討如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施語(yǔ)境教學(xué)。

一、在高中英語(yǔ)中實(shí)施語(yǔ)境教學(xué)的必要性

在英語(yǔ)中，往往一個(gè)單詞會(huì)有不同的意義，這些意義往往體現(xiàn)在不同的語(yǔ)境下，要讓學(xué)生深刻地掌握這些單詞的意義，老師必須將這些單詞放入到不同的語(yǔ)境中，這樣學(xué)生的記憶才更深刻。比如，舉一個(gè)例子“accessible”，我們知道“accessible”基本的意思非常簡(jiǎn)單，但是當(dāng)這個(gè)單詞用于不同的語(yǔ)境時(shí)，這個(gè)單詞的意義就顯得非常豐富了。例如：“a town accessible by rail”在這個(gè)例子中，“accessible”是“可接近的，可進(jìn)入的”的意思。然而，在例句“Medicine should not be kept where it is accessible to children.” 這時(shí)的“accessible”就成了“可得到的、可使用的”的意思。還有，在有些情況下，“accessible”能夠表示“易受影響的、易感受的”，比如“He is not accessible to pity（他不大有同情心).”此外，“accessible”有時(shí)也可以表示褒義“受到贊賞的、易被理解的”，比如“Those are his most accessible stories（那些是他最受歡迎的短篇小說(shuō)).”因此，一個(gè)單詞有不同的意義，在不同的語(yǔ)境下，單詞的意義也不同，人們需根據(jù)語(yǔ)境選擇單詞的恰當(dāng)意義。

二、在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施語(yǔ)境教學(xué)的策略

2.1 通過(guò)語(yǔ)境講解單詞和詞組

單詞和詞組是高中英語(yǔ)教學(xué)的一大重要部分，在單詞和詞組的教學(xué)中，英語(yǔ)老師可以實(shí)施語(yǔ)境教學(xué)，也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)一個(gè)新的單詞或者詞組時(shí)，英語(yǔ)老師要將單詞或詞組的不同意義放在不同的語(yǔ)境中，從而通過(guò)對(duì)語(yǔ)境的記憶，幫助學(xué)生印象深刻地記憶單詞和詞組。比如，這個(gè)詞組“according to”，它有不同的意思，在通常情況下，它的意思是“根據(jù)、按照”，比如“They divided themselves into three groups according to age(他們按年齡分成三組）.”有時(shí)，“according to”的意思為“取決于”，如“He will be punished according to the seriousness of his crime（他將據(jù)其罪行的輕重受到懲罰).”有時(shí)，“according to”還能夠表示“據(jù)……所說(shuō)”的意思，如“According to her,grandfather called at noon(據(jù)她說(shuō)，祖父在中午打來(lái)電話(huà)).”因此，英語(yǔ)老師在講解單詞或詞組時(shí)，可以先將單詞或詞組放在不同的語(yǔ)境中，然后讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境去記憶單詞和詞組。

2.2 通過(guò)語(yǔ)境知識(shí)講解課文

要幫助學(xué)生更好地理解一篇較難的課文，有時(shí)英語(yǔ)老師需要補(bǔ)充一定的語(yǔ)境知識(shí)。這里所指的語(yǔ)境知識(shí)是指說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、文化知識(shí)和政治背景知識(shí)等等，尤其在文化習(xí)俗和思想觀念方面，我國(guó)與西方國(guó)家有著很大的不同，所以如果不給學(xué)生補(bǔ)充一些必要的文化背景知識(shí)等，學(xué)生在理解文章的時(shí)候，可能會(huì)存在一些理解偏差。所以在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施語(yǔ)境教學(xué)，還可以由英語(yǔ)老師給學(xué)生補(bǔ)充一些必要的語(yǔ)境知識(shí)，讓學(xué)生更好地去理解英語(yǔ)文章。

2.3 通過(guò)語(yǔ)境幫助學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)老師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境表演對(duì)話(huà)。比如，假設(shè)學(xué)生是兩個(gè)很親密的朋友，然后隔了很長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)有相見(jiàn)了，有一次偶然在路上碰見(jiàn)，然后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)語(yǔ)境知識(shí)編一段對(duì)話(huà)。在這個(gè)假設(shè)的語(yǔ)境中，學(xué)生的對(duì)話(huà)地點(diǎn)和內(nèi)容都已經(jīng)受到了一定的限制，地點(diǎn)是路上，對(duì)話(huà)內(nèi)容是久別重逢的朋友之間的互相問(wèn)候和表達(dá)彼此的思念之情。所以學(xué)生在表演英語(yǔ)對(duì)話(huà)的時(shí)候，就有了一個(gè)明確的目標(biāo)，不會(huì)漫天撒網(wǎng)。因此，一定的語(yǔ)境知識(shí)還能夠幫助學(xué)生很好地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

總結(jié)：語(yǔ)境是具體的語(yǔ)言環(huán)境，它包括事件發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間等等，掌握一定的語(yǔ)境知識(shí)，能夠幫助人們更好地理解語(yǔ)言和語(yǔ)言使用的得體性。由于語(yǔ)境與語(yǔ)言之間的關(guān)系十分密切，所以在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中也可以實(shí)行語(yǔ)境教學(xué)，通過(guò)具體的語(yǔ)境去體會(huì)語(yǔ)言的具體含義和語(yǔ)言的不同內(nèi)涵。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)老師也可以實(shí)施語(yǔ)境教學(xué)，在單詞、詞組、課文的教學(xué)中貫穿語(yǔ)境知識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言。

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