高校思想政治理論課實(shí)效性探析

黑龍江 胡立波

高校思想政治理論課實(shí)效性探析

黑龍江 胡立波

高校思想政治理論課教學(xué)是向大學(xué)生傳授馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，使之形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。高校思想政治理論課教師是高校思政理論教育活動的組織者和執(zhí)行者，在整個的高校思政理論教學(xué)活動中處于主導(dǎo)地位。思政課教師素質(zhì)能力的提升是增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性的關(guān)鍵。

思想政治理論課；實(shí)效性；能力素質(zhì)

高校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育的任務(wù)，是大學(xué)生思想政治教育的主陣地。在當(dāng)前國際國內(nèi)形勢復(fù)雜多變的情況下，如何引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念、正確認(rèn)識國情，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強(qiáng)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下全面建設(shè)小康社會、加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的自覺性和堅(jiān)定性，努力成為德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是思想政治理論課面對的重大課題。解決這一重大課題，迫切需要高校結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和心理特點(diǎn)，切實(shí)增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。它是思想政治理論課教育教學(xué)改革需要解決的核心問題，更是衡量思政課教育教學(xué)成功與否的最終標(biāo)準(zhǔn)。

在全球化時代和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的今天，高校思想政治理論課教學(xué)的環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容和對象等都發(fā)生了很大的變化，這種變化對教學(xué)本身也必然提出新的要求。高校思想政治理論課教師是高校思政理論教育活動的組織者和執(zhí)行者，在整個的高校思政理論教學(xué)活動中處于主導(dǎo)地位，對高校思想政治理論教育實(shí)效性發(fā)揮著關(guān)鍵作用。教師自身素質(zhì)能力的高低直接決定了高校思政教育內(nèi)容的豐富與否、高校思政教育形式的靈活與否，從而在很大程度上決定了高校思政理論課的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，要增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的吸引力和感染力，使它既體現(xiàn)時代性、富于創(chuàng)造性，又符合大學(xué)生成才成長的規(guī)律性，高校思想政治理論課教師應(yīng)不斷提升職業(yè)能力素質(zhì)。

一、堅(jiān)定的思想政治信仰是增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性的保障

教師的學(xué)識魅力和人格魅力來自于較高的思想政治素質(zhì)。高校思想政治理論課教師必須具有堅(jiān)定的理論信仰，過硬的思想政治素質(zhì)，這是思想政治理論課教學(xué)成功的前提。思想政治理論課與其他學(xué)科最大的不同,在于不僅要傳授社會科學(xué)知識,更重要的是通過理論知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立馬克思主義信仰，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。高校思想政治理論課教師肩負(fù)著對廣大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育的重大歷史使命,教師不僅僅要把教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，而且要通過自己對教學(xué)內(nèi)容的理解，并以自己的立場、觀點(diǎn)和信仰去影響學(xué)生,把學(xué)生引導(dǎo)到正確的政治立場、思想觀念、價值觀念的軌道上來。

高校思想政治理論課教師必須具有堅(jiān)定的理論信仰，對科學(xué)理論的信仰關(guān)系到思想政治理論課感染力的發(fā)揮。因此，教師自身首先要樹立堅(jiān)定的馬克思主義信念和中國特色社會主義的共同理想,并具有為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的歷史責(zé)任感，并形成一定的學(xué)識魅力，才能在講課中充滿激情，讓學(xué)生從教師的堅(jiān)定信念中感受到馬克思主義理論的真諦，信服于馬克思主義理論的現(xiàn)實(shí)意義。

同時，高校思想政治理論課教師必須具有高度的政治責(zé)任感和使命感。思想政治理論課教師作為馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣傳者、社會主義意識形態(tài)和精神文明的傳播者，必須具備敏銳的政治觀察力和鑒別力，要保持清醒的政治頭腦，在政治立場、政治方向上與黨中央保持高度一致。要堅(jiān)持用社會主義核心價值體系統(tǒng)領(lǐng)思想政治課教學(xué)工作，深入了解和掌握學(xué)生的思想動態(tài)，所選案例要健康向上并有充分的說服力；堅(jiān)決抵制和批判各種錯誤思潮，忠誠黨的教育事業(yè)，并自覺地將培養(yǎng)有中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人這種信念上升為高度的政治責(zé)任和使命，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立建設(shè)有中國特色社會主義的共同理想和共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想。

二、扎實(shí)的理論功底是增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性的基礎(chǔ)

教學(xué)實(shí)踐證明，教師的學(xué)識水平直接影響到思想政治理論課的教學(xué)效果。高校思想政治理論課教師必須諳熟馬克思主義的系統(tǒng)理論和知識體系,具備扎實(shí)的馬克思主義理論功底，為思政理論課的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。對于廣大的高校思政理論課教師來說,要想出色完成思政理論課的教學(xué)任務(wù),就必須刻苦研讀馬克思主義經(jīng)典作家的著作,深刻掌握馬列主義重要思想的精神實(shí)質(zhì)，在講課時引經(jīng)據(jù)典、說理透徹，展現(xiàn)思想政治理論課的魅力，激發(fā)學(xué)生探索、求知、創(chuàng)新的興趣。

馬克思主義的理論體系不是靜止不變的，當(dāng)前多樣化的社會環(huán)境不斷從理論層面給思想政治理論課教學(xué)提出了新課題，這使得思政課教學(xué)有其特殊的難度。這就要求高校思政理論課教師結(jié)合社會主義實(shí)踐的發(fā)展，努力開展馬克思主義理論的科研活動，提出符合社會客觀實(shí)際、滿足時代發(fā)展要求的新觀點(diǎn)、新理論，不斷豐富馬克思主義理論課的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，大量西方文化思潮和價值觀念的涌入對大學(xué)生形成了不容低估的沖擊，對他們的思想產(chǎn)生了不同程度的影響，學(xué)生的思想也日趨復(fù)雜多樣，教師必須要關(guān)注教學(xué)對象的實(shí)際、關(guān)注當(dāng)前國內(nèi)國際的一些重大熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，特別是關(guān)系國計民生的重大問題，詳細(xì)了解我國社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展成就以及在改革開放中還存在的突出問題。只有這樣，才能在與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系中更深地體會馬克思主義，也才能豐富和發(fā)展馬克主義，從而真正提高自己的理論素養(yǎng)。

同時，高校思想政治理論課涉及的內(nèi)容十分廣泛，現(xiàn)實(shí)性和針對性都很強(qiáng)。教師還必須努力充實(shí)自身的社會文化知識，力爭做到在哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)等外專業(yè)領(lǐng)域也有一定的修養(yǎng)，拓寬自身的知識面、增加自身的信息量。思想政治理論課教師只有形成與當(dāng)代大學(xué)生的需求相適應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，才能挖掘?qū)W生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。

三、理論轉(zhuǎn)化能力是增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性的途徑

要切實(shí)增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性，使學(xué)生真正掌握和理解所學(xué)理論，教師還必須提高自己的理論轉(zhuǎn)化能力。因此，必須探討教學(xué)活動本身的內(nèi)在規(guī)律。教材是教師實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，它反映了黨和國家對大學(xué)生的希望和要求，具有嚴(yán)肅性和權(quán)威性。但是教師教學(xué)如果完全按照教材進(jìn)行照本宣科的話，將難以達(dá)到教學(xué)目的。因此，教師必須認(rèn)真研究教材，把握教材的基本體系和結(jié)構(gòu)，掌握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使之轉(zhuǎn)化為教師自己的教學(xué)體系，處理好體系的相對完整與原理的重點(diǎn)，突出二者之間的關(guān)系。并且善于聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題和實(shí)際問題，兼顧教材內(nèi)容和學(xué)生需要，找準(zhǔn)教材內(nèi)容和學(xué)生需要二者之間的契合點(diǎn)。運(yùn)用教材的基本理論、觀點(diǎn)來分析問題。強(qiáng)化對教學(xué)內(nèi)容的整合、提煉、設(shè)計與升華過程，深入挖掘?qū)W科知識中隱藏的對學(xué)生有啟迪價值的內(nèi)容。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高馬克思主義理論的說服力和感染力。

同時，要研究理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法的創(chuàng)新。教學(xué)過程是一個知識、信息的傳播過程，只有通過巧妙的教學(xué)設(shè)計，才能引領(lǐng)學(xué)生探索未知的領(lǐng)域，在互動交流中實(shí)現(xiàn)知識的傳遞、智慧的熏陶和情感的交流。因此，必須探索教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使思想政治理論課真正貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。從而把知識內(nèi)化為學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的思維方式、思想方法和工作方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟到馬克思主義的真諦就存在于現(xiàn)實(shí)的社會生活之中，并且自覺地用馬克思主義的觀點(diǎn)、立場和方法去認(rèn)識、分析和解決實(shí)際問題。

四、現(xiàn)代的教學(xué)觀念是增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性的關(guān)鍵

過去，在高校思想政治理論課教學(xué)過程中,在教與學(xué)的關(guān)系上，過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，忽視學(xué)生的主體性；在知識、能力、素質(zhì)的關(guān)系上，教師過于注重知識的傳授，忽視對學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。教師必須轉(zhuǎn)換這些不利于人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)變以教師為中心忽視學(xué)生主體地位的觀念。創(chuàng)造出一個有利于人才健康成長和人的全面發(fā)展的良好教學(xué)環(huán)境，使每個學(xué)生能夠充分發(fā)展自身的潛能和創(chuàng)造力。

當(dāng)代大學(xué)生是一個有較高文化水平的知識群體，對思想政治理論的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的探索性、自我選擇性，對同一件事情往往有著自己的觀點(diǎn)和判斷。他們自主意識強(qiáng)，希望通過平等討論、自身實(shí)踐和體驗(yàn)來認(rèn)識和接受教育。思想政治素質(zhì)學(xué)習(xí)的廣度和深度首先有賴于教育過程中師生雙方思想互動的廣度和深度，以教師為中心的教學(xué)模式抹殺了大學(xué)生的主體性地位，不能產(chǎn)生一種和諧的相互促進(jìn)的關(guān)系。大學(xué)生是具有獨(dú)立人格、具有能動性、創(chuàng)造性的人，要以人的成長發(fā)展為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，無論是教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法的改革，都應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的積極性和主動性。注重培養(yǎng)學(xué)生自主選擇、自主內(nèi)化、自主發(fā)展、自主評價、自主控制的能力，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)化為主動參與，最大限度地挖掘和發(fā)揮他們的潛能，切實(shí)發(fā)揮他們的主體性作用。當(dāng)然,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性,并不是要教師一味地迎合學(xué)生,放棄對學(xué)生的正確引導(dǎo),而是要把學(xué)生的主體性和思想政治理論課教師的主導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合起來。

五、高尚的人格魅力是增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性的重要因素

思想政治理論課的教育目的是培養(yǎng)大學(xué)生政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì),培養(yǎng)大學(xué)生完善的人格、高尚的道德情操和良好的法紀(jì)意識，引導(dǎo)大學(xué)生正確把握人類社會發(fā)展的總趨勢，正確認(rèn)識國情和社會主義建設(shè)的客觀規(guī)律。因此，思想政治理論課的教學(xué)絕不僅僅是向?qū)W生傳授書本知識、理論知識，更重要的是一種育人的過程，要把“傳道”與“育人”結(jié)合起來。由于思想政治理論課的特殊性，教師的為人師表、言傳身教就顯得尤為重要。因此，高校思想政治理論課教師應(yīng)該以自己的人格魅力把大學(xué)生培養(yǎng)成“人”。

思想政治理論課鮮明的實(shí)踐性，決定了其教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生“知”，更重要的是在此基礎(chǔ)上的“行”，做到知行統(tǒng)一，才算達(dá)到教學(xué)目的。無論教師的儀容儀表、淵博的學(xué)識，還是教師堅(jiān)定的理想信念、博大的胸懷及無私奉獻(xiàn)、敢于創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)都對學(xué)生產(chǎn)生著深刻的影響。課堂教學(xué)的過程是教師全方位展示自己綜合能力的過程，同時也是釋放人格魅力的過程。教師自身的氣質(zhì)、性格、品格、學(xué)識、能力和風(fēng)度等都會對學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的感召力、吸引力和說服力。因此，教師是否具有人格魅力，能否吸引學(xué)生、打動學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生和自己產(chǎn)生思想上的共鳴，這無疑是增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性一個重要的因素。思想政治理論課教師應(yīng)該成為學(xué)生認(rèn)識社會、踐行有價值人生的榜樣，以高尚的人格魅力來熏陶和教育大學(xué)生，將他們帶入思想政治的理論境界，使學(xué)生“親其師”、“信其道”、“敬而受教”。

總而言之，傳播科學(xué)的思想政治理論知識，努力提高學(xué)生的思想政治水平，增強(qiáng)學(xué)生的政治洞察力和敏銳感，幫助其樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)與時俱進(jìn)、符合時代發(fā)展要求的青年一代，是高校思政教育理論課的主要價值所在。思想政治理論課教師的能力素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目的的關(guān)鍵。高校思政理論課的教師隊(duì)伍只有不斷進(jìn)行自我提高、自我完善,努力提高自身的思想政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能素質(zhì)，才能成為一名出色的高校思政理論課的教育工作者，為新時期我國高校思想政治理論教育作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]中共中央國務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見［N］.人民日報，20041016（1）.

[2]胡余清.思想政治理論課教師的素質(zhì)要求[J].文史博覽(理論)，2009(6).

[3]張亞軍.教師是提高高校思想政治理論課教學(xué)效果的關(guān)鍵[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2009(1).

[4]王宜靜,王明禹.高校思想政治理論課教師的素質(zhì)要求及其提高途徑[J].思想政治教育研究,2008,(3).

[5]柯狄祖.如何提高思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課程質(zhì)量[N].光明日報，2007，10，19.

[6]張毅，馬海燕.淺談教師個人魅力在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課”教學(xué)中的作用[J].教育與職業(yè)，2011(6).

（作者單位：黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)科研部）

（編輯 劉麗娜）