大珠小珠落玉盤——提高思想品德課堂語言藝術(shù)性

◆張興順

(山東省鄒平縣碼頭鎮(zhèn)初中)

著名魔術(shù)師劉謙通過近幾年的央視春晚，讓億萬觀眾領(lǐng)略了神奇的魔術(shù)世界，紅透了大江南北長城內(nèi)外。中國有不少的魔術(shù)奇人，但是唯有劉謙的魔術(shù)讓人印象深刻，成為男女老少茶余飯后津津樂道的話題。劉謙的魔術(shù)之所以成功，除了其魔術(shù)技巧令人贊嘆令人稱奇外，他以獨特的語言藝術(shù)感染觀眾吸引觀眾，與觀眾進行自然融洽的互動也是極其重要的原因。如“接下來是見證奇跡的時刻”“這件事情很不可思議，什么事情不可思議呢?沒有掌聲不可思議”。由此，我想到，我們的思想品德課教學，有些教師在課堂上照本宣科，語言貧乏枯燥，毫無吸引力可言毫無藝術(shù)性可言，學生學的味同嚼蠟索然無味，其教學效果可想而知。為改變這一現(xiàn)狀，提高課堂教學質(zhì)量打造高效課堂，思想品德課教師必須錘煉課堂語言，提高課堂語言的藝術(shù)性。

一、拋磚引玉——精心設(shè)計過渡性語言

過渡性語言在思想品德課各教學環(huán)節(jié)之間是必不可少的。良好的過渡語言會使整節(jié)課渾然一體、自然流暢，如行云流水。過渡性語言要做到承上啟下，為下一環(huán)節(jié)起到引入、烘托、鋪墊的作用;要多一些啟發(fā)性、鼓動性和神秘性，甚至賣個關(guān)子，故意隱去部分內(nèi)容抓住學生注意力，欲知后事如何且聽下回分解，使學生期盼著學習，期盼著進入下一環(huán)節(jié)。

如我在講授《善待大自然做大自然的朋友》時，在播放視頻《難圓綠色夢》之前這樣過渡:在內(nèi)蒙古有一個叫園子塔拉的地方，徐治民老人用幾十年的時間把荒漠治理成了綠洲，然而后來這里由綠洲又變成了荒漠，這是怎么回事呢?歡迎收看《難圓綠色夢》。盡管話語不多，但調(diào)動了學生積極性，調(diào)足了學生的胃口，他們會滿懷期待聚精會神地觀看視頻。如果換成另一種方式:來，我們看段視頻，教學效果肯定會大打折扣。

二、抑揚頓挫——準確把握語言節(jié)奏

美術(shù)、音樂、舞蹈、書法、文學、戲曲、影視、魔術(shù)等都是藝術(shù)，課堂教學課堂語言也是一門藝術(shù)。凡是藝術(shù)都有其相同的原則，正所謂一藝通則百藝通，節(jié)奏就是各藝術(shù)門類包括課堂語言在內(nèi)需要注意和遵循的原則。

思想品德教師要把整堂課的語言當成一片結(jié)構(gòu)嚴密的文章，把握節(jié)奏，有緊張的部分也有舒緩的部分。教師備課的過程就是其“作文”的過程，就是其設(shè)計語言錘煉語言的過程。有的教師在授課時只注重知識的傳授、思維的點撥，而不注重語言的錘煉，造成課堂上語言重復、啰嗦、停頓，使整個課堂顯得支離破碎。一堂課下來，學生抓不住重點，不能形成系統(tǒng)化的知識。一節(jié)好的思想品德課，需要教師對課堂語言精雕細琢反復推敲:先講什么后講什么，哪些展開詳講哪些一帶而過略講，把握整堂課的節(jié)奏使之完美化。否則，東一榔頭西一棒槌理不清線索，就達不到目的。我在教學《關(guān)愛大自然從我做起》一課時，學生學習既有緊張的高潮部分，又有舒緩的松弛部分，一張一弛，富有節(jié)奏，整堂課給學生以藝術(shù)般的享受。

教師在講述過程中也要把握節(jié)奏，通過語言的輕重、快慢、高低、停頓等技巧方法，展現(xiàn)課堂語言的藝術(shù)魅力，感染學生教育學生。如上文中的“這里由綠洲又變成了荒漠”，“又變成了”一定要重讀。又如，我在講授《責任對于你我他》一課時，深情的講述了負責任的司機的故事:一位巴士司機，在行車途中突然(重讀)心臟病(慢讀)發(fā)作，在生命的最后一分鐘里(高、快)，他(停頓)采取了正確的措施(慢讀)確保了車和乘客的(重讀)安全，他做完了這些事，趴在方向盤上(高、快)(停頓)停止了呼吸(慢讀)!通過教師有感情的有節(jié)奏的講述，營造了恰當?shù)姆諊?，取得了良好的教學效果。

三、時尚鮮活——課堂語言也要與時俱進

時代不斷前進，語言也在發(fā)展變化。初中學生年齡較小，容易接受新鮮事物，容易較早的運用甚至創(chuàng)造新的時尚化的流行語言。教師的課堂語言也要與時俱進，緊跟時代步伐，吸收當前流行的廣泛運用的時尚化的語言，如春晚流行語、影視經(jīng)典語、網(wǎng)絡(luò)流行語等，貼近學生生活，體現(xiàn)時代特色，激發(fā)學生的學習興趣。

如我在講授《關(guān)愛大自然從我做起》一課時，借用了影視作品《大話西游》的經(jīng)典臺詞。我是這樣導入新課的:曾經(jīng)有一個美麗的地球擺在人類面前，人類沒有好好的珍惜，造成了自然物種在減少、自然景觀遭到人為破壞、環(huán)境狀況不容樂觀。沒有好好的珍惜，等失去的時候才后悔莫及。如果能夠再給我們一次機會，我們一定會好好珍惜地球，保護環(huán)境，關(guān)愛大自然。我們還有珍惜地球的機會嗎?(學生:有)今天，我們就來學習《關(guān)愛大自然從我做起》。這樣上課伊始就激發(fā)了學生興趣，抓住了學生，為后面學習新的內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。

四、惟妙惟肖——靈動的肢體語言為課堂增色

魔術(shù)師的舉手投足、一顰一笑是創(chuàng)造神秘氣氛的重要條件，舞臺經(jīng)驗豐富的魔術(shù)師總是保持與觀眾眼神的對視與交流，運用恰當?shù)谋砬槭宫F(xiàn)場觀眾倍受鼓舞和感染。這啟發(fā)教師課堂上要注意自己的肢體語言，既要“言傳”又要“身教”。要目中有人，尤其是坐在邊角的學生更渴望被老師關(guān)注，一個眼神一個微笑，可能讓心浮氣燥的學生平靜下來，可能讓無精打采的學生興奮起來，可能讓不愿表現(xiàn)的學生表現(xiàn)出來。恰當?shù)倪\用手勢吸引學生，表揚學生時或翹起大拇指，或OK狀或V型狀，握緊拳頭表示加油，指太陽穴表示動腦思考等，肢體語言的恰當運用能為課堂教學增添情趣，調(diào)動學生積極性提高課堂效率。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。思想品德課教師只有不斷學習，廣泛涉獵，積累素材，挖掘素材，不斷提高文學修養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，才能提高課堂語言的藝術(shù)性。課堂語言的藝術(shù)性不是雕蟲小技，而是智慧和情感的體現(xiàn)，是一門科學，也是一門藝術(shù)。只有對學生充滿真誠的愛，只有對教學內(nèi)容有深入的了解和正確的把握，教師才能在教學過程中創(chuàng)造出藝術(shù)化的課堂語言并恰如其分地加以運用，從而打造高效思想品德課堂。