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      淺談如何提高技校德育課堂教學(xué)質(zhì)量

      2012-08-15 00:51:35◆韋
      中國校外教育 2012年1期
      關(guān)鍵詞:德育課技校德育

      ◆韋 丹

      (柳州市技工學(xué)校)

      淺談如何提高技校德育課堂教學(xué)質(zhì)量

      ◆韋 丹

      (柳州市技工學(xué)校)

      想要提高技校學(xué)生的思想素質(zhì),通過提高德育課堂教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)之無愧的最有效的途徑。本文對提高技校德育課堂教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實意義、迫切性進(jìn)行了分析,并提出了三點行之有效的建議措施。

      德育教育 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

      隨著城市化進(jìn)程的加快和現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展,對即將走向社會的技校學(xué)生的素質(zhì)也提出了更高的要求,不僅需要有較高的專業(yè)知識和勞動技能,也需要具備較好的思想品質(zhì)和敬業(yè)精神。而無論就傳統(tǒng)教育,還是就素質(zhì)教育而言,課堂教學(xué)都是一種有效的一時無法替代的重要教學(xué)形態(tài),更是維系學(xué)校生命的主戰(zhàn)場。因此,想要提高技校學(xué)生的思想素質(zhì),通過提高德育課堂教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)仁不讓的最有效的途徑。

      一、提高技校德育課堂教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實意義

      德育課堂教學(xué)的功能和作用就是通過系統(tǒng)化了的課堂教學(xué),教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,不斷提高愛國主義、集體主義和社會主義思想覺悟,幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀?,F(xiàn)在的技校學(xué)生是未來社會發(fā)展建設(shè)的主力軍,他們的政治思想狀況和職業(yè)道德狀況,不僅是當(dāng)前社會文明程度的具體體現(xiàn),而且對國家未來的社會風(fēng)貌也有著決定性的影響。技校德育課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞高低,極大程度地影響了學(xué)生們接受德育知識的效果。質(zhì)量不高的德育課堂教學(xué),不僅會影響學(xué)生的思維活動,壓抑學(xué)生的創(chuàng)新精神,阻礙學(xué)生的個性發(fā)展,更為嚴(yán)重的是不能幫助學(xué)生對自己的人生有更深層次的認(rèn)識,不能幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀和擇業(yè)觀等,這對于思想未定性的本身素質(zhì)就差的技校學(xué)生來說,是極為可怕的。因此,提高技校德育課堂教學(xué)質(zhì)量具有現(xiàn)實意義。

      二、提高技校德育課堂教學(xué)質(zhì)量刻不容緩

      在我國中職技校教育體系中,德育課一直是必修課,越來越受到重視。然而,由于多方面的原因,當(dāng)前德育課堂教學(xué)仍然面臨著不少突出的問題,處于一個十分尷尬的境地。要想改變僵局,走出瓶頸,提高德育課教學(xué)質(zhì)量刻不容緩。

      1.學(xué)生對德育課的重視程度不夠

      由于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo),主要是在生產(chǎn)與服務(wù)第一線從事管理和直接運作的實用人才,因此,學(xué)生對那些直接影響其生存能力的專業(yè)課以及實用的技能課和基礎(chǔ)課比較重視,而忽視了側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、思想素質(zhì)和精神素質(zhì)的德育課堂本身存在的意義,有的學(xué)生甚至認(rèn)為德育課堂是“虛課”,可有可無,可聽可不聽。

      2.傳統(tǒng)的德育課教學(xué)向新型教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的尷尬

      傳統(tǒng)德育課教學(xué),以教師為中心的“一言堂”現(xiàn)象相當(dāng)普遍,學(xué)生處于被動地位,長期以來對德育課的學(xué)習(xí)興趣低下,“學(xué)而不信,知而不行”,這就直接影響了教學(xué)的效果。因此在一些發(fā)達(dá)地區(qū)有些實驗性的學(xué)校開始改革現(xiàn)行課堂教學(xué)方式,研究和探索更有效的德育教學(xué)模式。然而,由于改革方法也還在摸索期間,廣西的教育水平又相對落后,在傳統(tǒng)教學(xué)與新型教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換之間,我們顯得尤其尷尬??焖俚靥岣呶覀兊牡掠n堂教學(xué)質(zhì)量,快速地掌握更先進(jìn)的方法,縮短與發(fā)達(dá)地區(qū)德育教育水平的差距是迫在眉睫、刻不容緩的。

      三、提高技校德育課堂教學(xué)質(zhì)量的一些建議措施

      1.塑造教師良好形象,顯示榜樣力量

      (1)良好的形象離不開形神兼?zhèn)涞慕虘B(tài)

      形神兼?zhèn)涞慕虘B(tài)是一種重要的教學(xué)手段。一位教師和藹可親的神態(tài)、生動活潑的語言、飽滿煥發(fā)的精神面貌,可以喚起學(xué)生的注意,并感染學(xué)生。技校學(xué)生課堂注意力本來就容易渙散,教師保持整潔美觀良好的形象,不僅可以激發(fā)出學(xué)生在課堂上更多的活力,還可以讓學(xué)生感受到教師對他們的重視。據(jù)報載,目前全國已有部分中小學(xué)推行教師“輕妝淡抹”上講臺的作法,無疑是一種有益的嘗試。

      (2)德育課堂要顯示人格榜樣力量

      教師是德育課堂教育工作的最直接的實施者,車爾尼雪夫斯基曾說過:“教師要把學(xué)生造就成什么人,自己就應(yīng)當(dāng)是這種人”,教師應(yīng)成為“道德的化身”、“人格的楷?!薄ⅰ靶撵`的鏡子”。所以,教師要把握課堂僅有的幾十分鐘,向?qū)W生充分展示自己的學(xué)科素質(zhì)、文化底蘊,用自然誠實、樂觀自信、充滿熱情的態(tài)度去感染學(xué)生。只有這樣,教師才會充滿著人格魅力;只有充滿人格魅力教師,才會教出富有人格魅力、品格高尚的學(xué)生。

      2.充分挖掘教材,竭力豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

      可能沒有哪一類學(xué)校,像技校使用的教材那樣版本之復(fù)雜、更換之頻繁。一切皆源于勞動版原教材的內(nèi)容實在過于陳舊,只好逐漸“淡出”而不斷嘗試改版。要想提高德育課堂教學(xué)質(zhì)量,充分把握新大綱、挖掘新教材是至關(guān)重要的。教師要耐心鉆研教材,把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有計劃、有步驟地滲透到課堂教學(xué)中去。

      另外,豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的“興奮劑”,能升華內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望,迸發(fā)出學(xué)習(xí)興趣的火花。在技校,對教學(xué)內(nèi)容絕不可照本宣科,德育課堂,一個看似大道理滿天飛的地方,就更加要上得精彩生動。只有這樣,才能迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)口味,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把那些道理內(nèi)化成學(xué)生自己的知識。畢竟,現(xiàn)在的90后學(xué)生所處的時代是一個傳媒高度發(fā)達(dá)的時代,他們對當(dāng)代社會的新生事物的敏感度絕不亞于教師,任何低估學(xué)生學(xué)習(xí)口味的想法都是錯誤的,都是以最終降低教學(xué)質(zhì)量為代價的。所以,老師對自己也要不斷要求進(jìn)步,多讀書看報,再利用強大的網(wǎng)絡(luò)媒介,把時下發(fā)生的新聞、案件經(jīng)過修改變成適合課堂教學(xué)的案例,配合教材,讓學(xué)生聽得有滋有味、學(xué)得興趣盎然。

      3.尊重學(xué)生主體作用,在互動中“還”課堂于學(xué)生

      課堂教學(xué),其實就是通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多極主體之間的交往互動活動,以實現(xiàn)學(xué)生社會化的過程。蘇霍姆林斯基說過:“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育?!钡掠n堂的最終目的也是將外在的、他律的道德轉(zhuǎn)化為自律的道德,即內(nèi)化為學(xué)生的道德意識、道德信念,養(yǎng)成學(xué)生的道德習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì),塑造學(xué)生健康人格。德育課堂如果脫離了學(xué)生主體的參與就會落空。

      要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量,上好每一堂精彩的德育課,我們就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,對德育課堂教學(xué)進(jìn)行改革。現(xiàn)今最流行的“體驗式教學(xué)法”無疑就是發(fā)揮學(xué)生主體作用,“還”課堂于學(xué)生最恰如其分的教學(xué)新方法。它的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感,力求在師生互動的教學(xué)過程中,達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗過程的有機結(jié)合,激情與明理、導(dǎo)行的相互促進(jìn),讓學(xué)生在快樂、積極、活潑的體驗氛圍中主動去學(xué)習(xí)有關(guān)的知識內(nèi)容,領(lǐng)悟做人道理,選擇行為方式,實現(xiàn)“自我教育”。

      [1][法]涂爾干,陳光金等譯.道德教育[M].上海:上海人民出版社,2006.

      [2]徐策榮.關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)的思考[J].現(xiàn)代技能開發(fā),2002,(9).

      [3]馬明駿.關(guān)于技校教學(xué)改革的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2003,(3).

      [4][蘇]蘇霍姆林斯基著,羅亦超譯.睿智的父母之愛[M].河北人民出版社,2001.

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