淺談小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

◆張培秀

(重慶市云陽(yáng)縣清水九年制學(xué)校)

淺談小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

◆張培秀

(重慶市云陽(yáng)縣清水九年制學(xué)校)

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和思考能力的重要組成部分。如何寓教于樂(lè)、有效培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，筆者以實(shí)際教學(xué)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從閱讀興趣的培養(yǎng)、教師正確引導(dǎo)、與家庭形成合力等方面，對(duì)此進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探索和論述，希望在小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)上作一些有意義的探索。

小學(xué)生 閱讀能力 興趣 引導(dǎo)

如何培訓(xùn)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，對(duì)于啟發(fā)小學(xué)生的大腦，鍛煉思考能力，促進(jìn)寫(xiě)作水平提升等方面均具有重要而突出的意義。但是，由于小學(xué)生的自我約束能力較差，智力尚不健全等因素，自我約束能力仍顯得十分脆弱。所以，因地制宜，因材施教便成為針對(duì)小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)和閱讀能力提高的重要原則和手段。筆者認(rèn)為，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，可以從以下方面著手抓好。

一、厚積薄發(fā)，做一名積淀深厚的教育者

所謂厚積才能薄發(fā)。作為教書(shū)育人的教師，首先自己要有深厚的學(xué)識(shí)和良好的閱讀習(xí)慣，只有讓學(xué)生們對(duì)教師的廣博與權(quán)威感受到欽佩，才能為學(xué)生們的閱讀樹(shù)立起好的榜樣，好的標(biāo)桿，即使不用過(guò)多的教育，也能夠很好地引導(dǎo)起閱讀風(fēng)尚。況且，由于小學(xué)生的年齡特征，心智不成熟等原因，超強(qiáng)的模仿能力和喜惡的判斷情緒，更加增添了這種認(rèn)識(shí)。在閱讀的習(xí)慣培養(yǎng)和能力提升上，一名合格的教師，實(shí)施最有效的教育不是“填鴨式”的灌輸，也不是“強(qiáng)迫式”的霸權(quán)，最有效的教育是培養(yǎng)小學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)他們的自主求知欲望和滿足好奇心理。這些都要以教師為深厚積淀為前提，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師廣泛涉獵教育知識(shí)，修身立德，才能發(fā)揮典型引路的作用。作為朝夕相處的教師，增強(qiáng)職業(yè)知識(shí)能力修養(yǎng)應(yīng)該放在首位，要始終能有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備以應(yīng)對(duì)小學(xué)生千奇百怪的問(wèn)題，如果教師時(shí)常不能正確解答學(xué)生的問(wèn)題，那么教師光輝而神圣的形象也將逐漸消亡，隨之而來(lái)的是教育效果大大折扣。其次，身教重于言傳。

二、多管齊下，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生向書(shū)籍里求得間接經(jīng)驗(yàn)的興趣。大文豪高爾基常常勸人多讀古典作家的作品，并且以為即使是壞書(shū)，只要善讀，也一樣可以給人好處。他說(shuō):“印象，我是從實(shí)際生活直接得到的，也從書(shū)籍得到。從實(shí)際生活得到的印象，好像原料;從書(shū)籍得到的印象，就如加工品一般的東西?！闭n外閱讀可以彌補(bǔ)生活的直接經(jīng)驗(yàn)的不足。

引導(dǎo)比壓迫更重要，要注重向小學(xué)生推薦好的書(shū)目?？鬃釉?“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。陳舊而傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，那些僅靠“一支粉筆，一張嘴”教育方法單調(diào)而乏味，有些教師不加分析地把學(xué)生當(dāng)成存儲(chǔ)知識(shí)的口袋，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，萬(wàn)事以書(shū)本當(dāng)頭，很難激起學(xué)生的興趣。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生讀自己感興趣的書(shū)籍很重要。魯迅先生是很重視青少年讀書(shū)一事的，當(dāng)年他曾給在北京讀大學(xué)的許壽裳的兒子開(kāi)出一個(gè)書(shū)單，規(guī)定了必讀之書(shū)。我們?cè)谥笇?dǎo)課外閱讀時(shí)，可以根據(jù)小學(xué)生的年齡、閱歷、欣賞程度，開(kāi)出一個(gè)學(xué)生應(yīng)該讀的書(shū)，在不影響正常功課的情況下，規(guī)定讀某本書(shū)的時(shí)間。同時(shí)，還要要求學(xué)生寫(xiě)讀后感。提倡每位同學(xué)在讀書(shū)時(shí)都要讀有所思，讀有所感。要把書(shū)中精彩的知識(shí)裝在他們的腦子里。增加知識(shí)儲(chǔ)備量和學(xué)習(xí)的興趣性。

最后，教師還要改變?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中領(lǐng)讀、背誦等學(xué)習(xí)方式，以更加靈活有效的方式將閱讀變得生動(dòng)有趣起來(lái)。比如說(shuō)可能通過(guò)閱讀比賽、知識(shí)分享、同一篇文章的小討論等方式，將小學(xué)生的閱讀成果與其他小朋友分享。這樣，既激發(fā)小學(xué)生的興趣，又為形成良好的閱讀風(fēng)氣和氛圍樹(shù)立好的榜樣和標(biāo)桿更加激發(fā)小學(xué)生們的閱讀興趣。

三、形成合力，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生閱讀的支持

生活與學(xué)習(xí)是密不可分的兩個(gè)重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生而言，教師與家長(zhǎng)的同步才能確保各項(xiàng)思路的連續(xù)性，就小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，更是如此。所以，這就要求學(xué)校與家庭之間、教師與學(xué)生的家長(zhǎng)之間能夠建立一種長(zhǎng)效的溝通機(jī)制，能夠在小學(xué)生的廣泛閱讀涉獵的問(wèn)題上達(dá)成一致，形成合力。在教師的層面來(lái)講，要正確引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書(shū)籍，讓他們間接豐富自己的生活，從學(xué)生的家長(zhǎng)層面來(lái)講，要讓家長(zhǎng)能夠充分認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于小學(xué)生的能力養(yǎng)成的重要作用，爭(zhēng)取閱讀的安排與愛(ài)好能夠得到家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持，并關(guān)注孩子們的閱讀。這樣，讓孩子們?cè)趯W(xué)校與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)、形成合力的基礎(chǔ)上安心閱讀，才能確保學(xué)習(xí)的效果。

偉大的教育學(xué)家葉圣陶先生曾說(shuō):“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字?！蔽覀円渤Ｕf(shuō)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。這些，充分說(shuō)明閱讀與寫(xiě)作能力提升的重要聯(lián)系。尤其是小學(xué)生當(dāng)前正處于知識(shí)增長(zhǎng)和積累的黃金時(shí)期，加大小學(xué)生的閱讀量，通過(guò)閱讀增長(zhǎng)一定的知識(shí)，并且逐漸養(yǎng)成受益一生的習(xí)慣，對(duì)于他們的成長(zhǎng)都是大有裨益的。教師與家長(zhǎng)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作的重要性，多鼓勵(lì)、多指導(dǎo)、多贊同，少打擊、少挖苦、少批評(píng)，才能確保學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐漸積累更多的知識(shí)，掌握更多的方法，教育的根本目的才能實(shí)現(xiàn)。

［1］如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣［J］.學(xué)周刊，2011，(27).