淺談新課改背景下農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)

◆任昭源

(益陽(yáng)市大通湖區(qū)第一中學(xué))

淺談新課改背景下農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)

◆任昭源

(益陽(yáng)市大通湖區(qū)第一中學(xué))

在新課改背景下，各地開(kāi)始爭(zhēng)先恐后進(jìn)行新課改教育教學(xué)嘗試，并且均取得了一定成效。然而對(duì)于農(nóng)村生物教研教改的探究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，本文結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，進(jìn)行多方面調(diào)查，嘗試從新課改農(nóng)村的教育現(xiàn)狀分析著手，希望能探討出一套適合農(nóng)村中學(xué)的生物教學(xué)方法。本文認(rèn)為自主創(chuàng)新教學(xué)是提高農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)的必要手段。

新課改 農(nóng)村中學(xué) 生物教學(xué)

21世紀(jì)的中國(guó)，把教育強(qiáng)國(guó)當(dāng)成是21世紀(jì)中國(guó)教育的首要目標(biāo)。為了達(dá)到培養(yǎng)新世紀(jì)愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀人才。中學(xué)基礎(chǔ)教育方面不斷進(jìn)行改革。無(wú)論是教材修訂，還是提高教師素質(zhì)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，多媒體手段和啟發(fā)、互動(dòng)式教學(xué)已逐漸融入課堂教學(xué)之中。這些教改措施有力地推動(dòng)了基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。但如何使傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)之間在課堂教學(xué)中達(dá)到平衡，把握新課改后生物學(xué)知識(shí)的跳躍性和階段性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生在生物學(xué)方面的知識(shí)素養(yǎng)，達(dá)到新課改的教學(xué)的目的和要求，特作如下淺顯探討。

一、對(duì)新一輪課程改革的分析

自1978年起，我國(guó)高中生物課程歷經(jīng)多次改革，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在吸納現(xiàn)行高中生物學(xué)教育優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的需求;更貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn);更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展;更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。這意味著生物科學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性和生物科學(xué)在日益發(fā)展的社會(huì)中的實(shí)效性。同時(shí)，對(duì)于教師和學(xué)生也是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。

1．新課改對(duì)教師的要求

傳統(tǒng)教師一直把“傳道、授業(yè)、解惑”作為教學(xué)的最高要求，而忽視了學(xué)生的主體性和獨(dú)立性。認(rèn)為教師就是傳授知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)，只要學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，即符合師者操守?，F(xiàn)在，《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》中明確提出了課程理念:提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。其中提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的核心任務(wù)。這要求生物教師:

(1)必須按照課程理念，在教學(xué)中要注意更新課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

(2)在重視知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，必須更加重視情感態(tài)度與價(jià)值觀和能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，全面落實(shí)知識(shí)與技能(Knowledge＆Skills)、過(guò)程與方法(Process＆Method)、情感態(tài)度價(jià)值觀(Attitude)這三個(gè)方面目標(biāo)的要求。

(3)在組織好探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。

(4)教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)和其它實(shí)踐活動(dòng)。在同時(shí)擁有現(xiàn)實(shí)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)條件和虛擬環(huán)境的模擬條件時(shí)，教師應(yīng)首選現(xiàn)實(shí)環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，親自動(dòng)手。

這對(duì)于新課改后的新老生物教師都是一個(gè)前所未有的挑戰(zhàn)。

2．新課改對(duì)學(xué)生的要求

在以前，學(xué)生們只需要跟著教師節(jié)奏，按部就班，就能完成學(xué)業(yè)。而新課改后，對(duì)學(xué)生的要求更客觀、更科學(xué)、更能適合社會(huì)發(fā)展:

(1)獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用;

(2)提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣;

(3)養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感;

(4)認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀;

(5)初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力;

(6)初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。

因此，高中學(xué)生必須對(duì)自己過(guò)去“被教育”的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，成為課堂的主體，成為求知探索的主力軍。學(xué)校不是教堂，教師不是牧師，課本不是圣經(jīng)，學(xué)生更不是一層不變的虔誠(chéng)教徒。

二、農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育自改革開(kāi)放以來(lái)所取得的成績(jī)是眾所周知，有目共睹的。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步，農(nóng)村中小學(xué)教育所存在的一系列問(wèn)題也逐步浮出水面，并且已經(jīng)成為制約我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大障礙。

1．教學(xué)條件相對(duì)薄弱，教學(xué)手段落后

“科學(xué)是第一生產(chǎn)力”，學(xué)校是傳播科學(xué)的地方，但是落后的教學(xué)條件嚴(yán)重影響著科學(xué)的傳播。據(jù)了解，益陽(yáng)地區(qū)部分農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件相對(duì)薄弱，新課改五年來(lái)一直沒(méi)有多媒體教室，沒(méi)有立體投影儀，沒(méi)有新課改的配套掛圖，實(shí)驗(yàn)室藥品欠缺，實(shí)驗(yàn)儀器破損、老化，教室光線黑暗。教學(xué)過(guò)程也只能用最傳統(tǒng)的黑板板書(shū)、小黑板繪圖等。新教材內(nèi)容的豐富多樣，教學(xué)過(guò)程的深度和廣度都無(wú)法實(shí)現(xiàn)，教學(xué)手段落后。例如，益陽(yáng)某區(qū)校學(xué)生1200余人，只有一間能容納44人的多媒體教室，由于投影機(jī)像素低，上課時(shí)只能關(guān)燈，因光線黑暗學(xué)生無(wú)法看書(shū);圖書(shū)室目前只有2000余冊(cè)圖書(shū)，絕大部分是七、八十年代所采購(gòu)，其中生物方面的資料沒(méi)有;生物儀器室藥品缺乏、儀器老化，其中顯微鏡28臺(tái)中只有3臺(tái)單目顯微鏡能正常使用，甲基綠、吡羅紅、瓊脂糖、PCR儀、亞甲基藍(lán)、超凈工作臺(tái)等均沒(méi)有;生物實(shí)驗(yàn)室是零時(shí)的。面對(duì)新課改以后的生物教學(xué)，如何達(dá)到KSPA目標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育已經(jīng)成為不可能。

2．應(yīng)試教育的陰影依然存在，學(xué)生綜合素質(zhì)差

以往農(nóng)村中學(xué)的存在和發(fā)展在很大程度上依賴于升學(xué)率、及格率。因此幾十年來(lái)，全體師生就圍繞著“分?jǐn)?shù)”，從早到晚，不辭勞苦。而千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的素質(zhì)教育蕩然無(wú)存，究其原因是上級(jí)教育行政管理部門(mén)對(duì)于學(xué)校的成績(jī)認(rèn)定涉及到學(xué)校發(fā)展經(jīng)費(fèi)、領(lǐng)導(dǎo)升遷、教師職稱(chēng)評(píng)定和加薪。從教師的心里分析，認(rèn)定了只有考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生才是好學(xué)生，只有提高學(xué)生成績(jī)，職稱(chēng)評(píng)定和加薪才能成為可能;從領(lǐng)導(dǎo)的心理分析，只有更高的合格率才能為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)，只有更高的升學(xué)率才能保證學(xué)校的生源。于是將“教育本質(zhì)”和“素質(zhì)教育”拋之腦后。據(jù)了解，一些農(nóng)村學(xué)校補(bǔ)課現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生每天都在教室里學(xué)習(xí)10h以上。課堂上教師圍繞著中考和高考喋喋不休，學(xué)生就圍繞著課本知識(shí)進(jìn)行日復(fù)一日的煎熬，完全沒(méi)有課余休息，沒(méi)有足夠的體育鍛煉，沒(méi)有興趣、愛(ài)好培養(yǎng)，沒(méi)有正確的人生觀和價(jià)值觀。教師忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，獲得的是分?jǐn)?shù)，失去的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。

3．專(zhuān)業(yè)人才欠缺，教師隊(duì)伍力量薄弱

由于農(nóng)村學(xué)校工資待遇普遍偏低，因此很多大學(xué)生不愿意到農(nóng)村任教，這樣課程的開(kāi)設(shè)就只能由其他科目老師代課，多年后，就會(huì)出現(xiàn)很多“萬(wàn)精油”型的多能教師。其結(jié)果主要有幾種現(xiàn)象:(1)專(zhuān)業(yè)對(duì)口教師欠缺，如體育老師代生物課，語(yǔ)文老師代政治課、歷史課等屢見(jiàn)不鮮。(2)教學(xué)質(zhì)量下降，非專(zhuān)業(yè)教師跨學(xué)科任教，導(dǎo)致教育質(zhì)量下降，不能完成教學(xué)目標(biāo)。(3)教師配備比例失調(diào)，專(zhuān)業(yè)教師課時(shí)過(guò)多，跨年級(jí)上課頻繁。(4)人才流失，優(yōu)秀教師調(diào)入城市，在崗專(zhuān)業(yè)教師減少，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量下降。

三、農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)對(duì)策分析

在教學(xué)條件相對(duì)落后的農(nóng)村，如何才能按照新課改的理念，準(zhǔn)確、科學(xué)地將生物課開(kāi)展好，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和世界觀，淺談如下分析。

1．改善辦學(xué)條件，更新教學(xué)手段

為了保證新課改的順利進(jìn)行，為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，為了培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的高中生，首先，要解決的問(wèn)題就是改善辦學(xué)條件:通過(guò)優(yōu)化教育師資，采取競(jìng)聘上崗;大力引進(jìn)生物專(zhuān)業(yè)人才;通過(guò)向地方政府申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)，增加多媒體等教育教學(xué)設(shè)備;通過(guò)校長(zhǎng)牽頭，工會(huì)監(jiān)督，確保后勤保障，提高教師福利待遇;通過(guò)家校溝通，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)進(jìn)行民主監(jiān)督。

其次，是更新教學(xué)手段:生物教研組牽頭，定期定量說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課制度，明確聽(tīng)課節(jié)次;加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)深化，繼續(xù)教育力度;向?qū)W校申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)，定期開(kāi)展生物興趣活動(dòng);定期開(kāi)展生物教育教學(xué)探討會(huì)，集體備課;設(shè)法開(kāi)展學(xué)校間生物組相互學(xué)習(xí)交流活動(dòng);充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立生物交流群，匯聚各地生物教師，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探討交流。

2．創(chuàng)新教學(xué)手段，革新學(xué)習(xí)方式

(1)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，敢于合理改變教材編排順序

教材不是“圣旨”，不得改變，而應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)提供課堂師生共同學(xué)習(xí)的話題，材料。因此，可以根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生情況對(duì)教材順序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

例如，必修二第二章第1節(jié)“減數(shù)分裂和受精作用”，按照生物科學(xué)史的時(shí)間順序，被編排在“孟德?tīng)柖伞敝?，因此在教學(xué)時(shí)可進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，這是為了能更好地讓學(xué)生理解孟德?tīng)柼岢龅摹胺蛛x定律”和“自由組合定律”的實(shí)質(zhì)。而按照發(fā)展史的順序，則可以培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于大膽預(yù)設(shè)，大膽猜想的創(chuàng)新精神。

(2)多媒體教學(xué)設(shè)備的合理利用

對(duì)于多媒體的使用，需要根據(jù)教材內(nèi)容深淺和學(xué)生理解能力進(jìn)行合理選用。多媒體只是教學(xué)中的一種，不能取代其他教學(xué)方式。

例如，必修一第二章第2節(jié)“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”，本節(jié)的重難點(diǎn)是氨基酸的通式和蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)形成，如何才能突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)?利用多媒體資源，通過(guò)投影比較20種氨基酸的異同，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示蛋白質(zhì)形成的過(guò)程。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，容易理解。再比如，講述分泌蛋白分泌過(guò)程時(shí)，利用動(dòng)畫(huà)顯示了分泌蛋白從形成到分泌出細(xì)胞外，強(qiáng)調(diào)細(xì)胞器之間的合作關(guān)系。若是傳統(tǒng)教學(xué)，黑板上畫(huà)氨基酸化學(xué)式比較，分泌蛋白形成過(guò)程，時(shí)間緊迫，效率低下。

(3)充分運(yùn)用多媒體課堂大容量的特點(diǎn)高效教學(xué)

多媒體課堂上，知識(shí)容量大，色彩多樣，要注意知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展廣度和深度把握，不能天馬行空。

例如，在必修二第五章第1節(jié)“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)”，可以先行介紹拉馬克的個(gè)人簡(jiǎn)介，然后對(duì)其主要假說(shuō)通過(guò)圖片、生活實(shí)例進(jìn)行演示和講述。對(duì)于達(dá)爾文的“自然選擇學(xué)說(shuō)”，可以通過(guò)利用BBS視頻，播放相關(guān)視頻，然后學(xué)生總結(jié)。最后通過(guò)圖表，進(jìn)行比較、歸納。這樣不僅講述了知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，符合新課改的理念。

例如，在必修二第四章第1節(jié)“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”這一節(jié)內(nèi)容的處理上，利用Flash動(dòng)畫(huà)把整個(gè)過(guò)程制作出來(lái)放映給學(xué)生看，學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)難理解主要是在他頭腦中沒(méi)有清晰的影像，缺乏感性認(rèn)識(shí)，就很難在大腦形成長(zhǎng)久的記憶。他們不知道m(xù)RNA怎么跑出來(lái)的?核糖體到底什么樣?tRNA又是什么樣子?合成蛋白質(zhì)的氨基酸是怎么運(yùn)過(guò)來(lái)的等等，這些問(wèn)題通過(guò)一個(gè)個(gè)動(dòng)畫(huà)，學(xué)生的所有疑惑都消除了。因?yàn)槟X海中有這個(gè)清晰的過(guò)程，再結(jié)合書(shū)本知識(shí)，學(xué)生就能很輕松地理解這些抽象的生理過(guò)程了。

(4)概念圖(思維導(dǎo)圖)在復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用

在新課改后，每一個(gè)模塊的章節(jié)練習(xí)中，都有一個(gè)“概念圖”的填寫(xiě)練習(xí)。學(xué)生通過(guò)練習(xí)，能夠?qū)⒐铝⒌膯蝹€(gè)知識(shí)點(diǎn)按照自己的邏輯思維進(jìn)行聯(lián)系，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。多次聯(lián)系，不僅可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，更可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎紗?wèn)題，快速的分析問(wèn)題和辯證的看待生活的情感態(tài)度價(jià)值觀。

(5)把握教育本質(zhì)——育人，融入式教學(xué)

在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該始終保持一個(gè)純潔的心靈，高尚的情操，回歸教育本質(zhì)。尤其對(duì)于基礎(chǔ)差，綜合能力差，染有不良習(xí)氣的學(xué)生應(yīng)采取因材施教的方式進(jìn)行教育和幫助。教師雖然和學(xué)生是兩個(gè)陣營(yíng)的人，但我認(rèn)為對(duì)于這樣的學(xué)生可以先和其做朋友，放下教師架子，學(xué)生們會(huì)“親其師，信其道”。比如，在電影《終極進(jìn)化》中，外星生物的進(jìn)化速度之快在影片中多次出現(xiàn)，影片中涉及到的生物知識(shí)足夠完成細(xì)胞分裂、轉(zhuǎn)錄翻譯、化學(xué)元素等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。

四、存在的問(wèn)題

在新課改的背景下，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行常規(guī)教學(xué)能較好地提高教育質(zhì)量和效率，同樣，科學(xué)是把雙刃劍，純粹的多媒體教學(xué)或者傳統(tǒng)教學(xué)等方式均有利有弊。多媒體教學(xué)中的課件制作，需要大量時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備工作;多媒體教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生互動(dòng)減少、容易成為少數(shù)人的互動(dòng)平臺(tái);演示文檔的快速播放導(dǎo)致學(xué)生注意力下降等問(wèn)題。

我認(rèn)為還有一個(gè)問(wèn)題是生物教材課改后，增加的化學(xué)知識(shí)、物理知識(shí)對(duì)于高一新生而言存在盲區(qū)，這值得我們進(jìn)一步思考解決方法。

［1］農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀及對(duì)策——淺談新形勢(shì)下如何促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展．

［2］呂曉燕等．從教育實(shí)習(xí)中的問(wèn)題談教學(xué)法課程的改革．廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2006，(z2):226 －228．

［3］尹俊華等．教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)輪．北京:高等教育出版社，2002，8．

［4］中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要．1993－02－13．

［5］張巧英，莊如虎．淺談新課程改革中教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變．

［6］基礎(chǔ)教育改革專(zhuān)題．2005－04－11．

［7］普通高中課程方案．2003，6．

［8］高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))．2004，09．