創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)建議

◆侯利華

(湖南省鳳凰縣箭道坪小學(xué))

創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)建議

◆侯利華

(湖南省鳳凰縣箭道坪小學(xué))

閱讀教學(xué)過(guò)程應(yīng)該本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、完完全全為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念，立足簡(jiǎn)約，追求完美，要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)過(guò)程。

優(yōu)化課堂 文字訓(xùn)練 讀寫結(jié)合

高效課堂是指在教學(xué)活動(dòng)中，用最少的時(shí)間、最少的精力，取得好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)施新課改以來(lái)，有些教師逐漸出現(xiàn)了駕馭課堂力不從心，難以提高教學(xué)效率的困惑。閱讀教學(xué)的效率偏低，主要原因是閱讀教學(xué)的過(guò)程太繁瑣，其實(shí)，閱讀教學(xué)過(guò)程應(yīng)該本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、完完全全為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念，立足簡(jiǎn)約，追求完美，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)過(guò)程。

那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)高效課堂呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、優(yōu)化教學(xué)

課堂的有效與否，就是看學(xué)生，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，就是有效的，因此，我們的教學(xué)要圍繞“有效”來(lái)設(shè)想。

1.引入宜實(shí)

有些教師明知學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)課文，為了活躍氣氛依然用猜謎語(yǔ)等方式導(dǎo)入課文。如:讀了這個(gè)標(biāo)題，你有什么想知道的?或你想提什么問題?表面上是在引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際上學(xué)生早已知道謎底，根本沒有思考的樂趣，學(xué)生的回答只是被迫“演戲”;有些教師為了把學(xué)生引入一個(gè)既定場(chǎng)景，費(fèi)時(shí)費(fèi)力地準(zhǔn)備圖片、教具，進(jìn)行大段大段的引導(dǎo)談話，表面上看教師準(zhǔn)備很充分，實(shí)際上學(xué)生不斷地被“引導(dǎo)”，浪費(fèi)了大量寶貴的課堂時(shí)間。

這樣的導(dǎo)入都是不可取的，閱讀教學(xué)的導(dǎo)入要實(shí)在，要合情合理，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就行。

2.講解要精

我們?cè)趥湔n的時(shí)候，總感覺要講的東西太多，于是把想講的都講了，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，任務(wù)完不成，學(xué)生學(xué)得累，教師教得苦。針對(duì)這一現(xiàn)狀，全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒先生指出:“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”何謂簡(jiǎn)單?就是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言。

(1)圍繞教學(xué)目標(biāo)。我們的教學(xué)有明確的目標(biāo)，目標(biāo)是解決學(xué)生學(xué)什么的問題，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行講解才能使教師刪繁就簡(jiǎn)，返樸歸真，把大量的教學(xué)時(shí)間節(jié)約下來(lái)。目標(biāo)還用“了解”“理解”“運(yùn)用”等詞明確指出知識(shí)的掌握程度，教師根據(jù)目標(biāo)可把握教學(xué)的度，避免拔高教學(xué)，也能避免教師隨意教學(xué)，主次不分。

(2)有利于促進(jìn)學(xué)生的積極思維?？此破降恼Z(yǔ)文教材往往蘊(yùn)涵著許多有價(jià)值的問題，在課堂上教師要善于抓住“矛盾點(diǎn)”“關(guān)鍵點(diǎn)”創(chuàng)設(shè)濃厚的思考氛圍，讓學(xué)生處于一種積極的思考狀態(tài)，讓他們?cè)诔浞炙伎嫉幕A(chǔ)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)。也許學(xué)生的觀點(diǎn)有些幼稚、有些偏差，教師不要急于評(píng)價(jià)，隨著教學(xué)的推進(jìn)，這些問題會(huì)迎刃而解。

(3)充分體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自主探究”。教師決不能一張嘴講到底，要在關(guān)鍵時(shí)刻起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，精講多練，把大部分時(shí)間留給學(xué)生朗讀，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在實(shí)踐活動(dòng)中得到提高。當(dāng)學(xué)生就一個(gè)問題爭(zhēng)論不下時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，以讀導(dǎo)悟，然后得出結(jié)論。

(4)建立在個(gè)性文化解讀上。閱讀教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)人感受，教師要樂于聽到“不同的聲音”，但對(duì)于學(xué)生理解有誤的，要及時(shí)教給他們閱讀的方法。教師的講解要做到共性和個(gè)性并存，還要引導(dǎo)學(xué)生向更新、更高層次的學(xué)習(xí)發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)應(yīng)慎

在課堂上我們應(yīng)該一不評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單問題。如指名朗讀時(shí)學(xué)生誤讀或漏讀一個(gè)字，學(xué)生自己已經(jīng)發(fā)覺了錯(cuò)，教師應(yīng)該讓他自查自糾。二不評(píng)價(jià)初讀。由于是初讀，學(xué)生的朗讀出現(xiàn)瑕疵是十分正常的，我們不必為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。

4.活動(dòng)求真

現(xiàn)在的閱讀課增加各種活動(dòng)，看似熱鬧但大大降低了課堂效率。我們應(yīng)該:①關(guān)注主體。所有的活動(dòng)都是為學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的，因此要把不必要的、非語(yǔ)文的活動(dòng)壓下來(lái)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。②注重反饋。課堂上教師了解教學(xué)情況的主要手段就是反饋。在實(shí)際教學(xué)中，反饋不能走過(guò)場(chǎng)，一定要及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，出現(xiàn)問題要當(dāng)堂解決。③體現(xiàn)差異。學(xué)生的基礎(chǔ)不同、能力不同，教師要立足學(xué)生的發(fā)展前景，“照顧好”每個(gè)學(xué)生。在教學(xué)中提不同的要求，使人人都有“成就感”。教師還要多鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都有沖勁。

二、注重文字訓(xùn)練

許多教師對(duì)閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力這一點(diǎn)不甚明了，他們往往直接把理解課文內(nèi)容、感悟語(yǔ)文的人文精神作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，而把培養(yǎng)語(yǔ)文能力放在次要的、陪襯的位置上。這樣做直接導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力得不到提高。

閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練必須借助文本進(jìn)行，高效課堂就在于把文本中適合學(xué)生領(lǐng)悟、積累和運(yùn)用的語(yǔ)言文字因素恰當(dāng)?shù)匕l(fā)掘出來(lái)，把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。

如《金色的玉米棒》教學(xué)實(shí)錄:

教師:(出示玉米粒)玉米粒怎么樣?用一個(gè)詞形容。

生:珍珠般的玉米粒。

教師:你們喜歡這樣的玉米粒嗎?

生:喜歡!

教師:第一自然段里有一個(gè)詞是形容喜歡的，請(qǐng)大家找出來(lái)。

生:惹人喜愛。

教師:(出示句子)玉米粒惹人喜愛。請(qǐng)大家讀一讀。

生:玉米粒惹人喜愛。

教師:我感覺不是那么惹人喜愛，書上是怎樣寫的?

生:那黃澄澄的玉米粒，真惹人喜愛。

教師:為什么這個(gè)句子讓人覺得玉米粒特別惹人喜愛呢?

生:前面加了一個(gè)形容詞“黃澄澄”，讓句子變得更生動(dòng)!

生:句子加了個(gè)“真”讓人覺得玉米粒非常惹人喜愛。

教師:是的，我們一起來(lái)讀讀，讀出它的可愛。

生:那黃澄澄的玉米粒，真惹人喜愛。

教師:哪位小朋友也能用這樣的方式說(shuō)一句話?

生:那香噴噴的蛋糕，真惹人喜愛。

……

教師:同桌間每人說(shuō)一句試試。

教師抓住“那黃澄澄的玉米粒，真惹人喜愛?！边M(jìn)行句式訓(xùn)練有以下幾個(gè)層次:①出示實(shí)物，讓學(xué)生感受到玉米粒的可愛，找到“惹人喜愛”這個(gè)詞語(yǔ);②引導(dǎo)學(xué)生找到書上的句子;③指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比句子，找到不同;④指導(dǎo)讀出感情;⑤提出句式，讓學(xué)生個(gè)別練習(xí)說(shuō)話;⑥同桌用這個(gè)句式練習(xí)說(shuō)話。

三、讀寫結(jié)合

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”一個(gè)人的語(yǔ)文能力強(qiáng)不強(qiáng)，最全面最可靠的檢驗(yàn)方法是看他會(huì)不會(huì)寫文章。

反觀現(xiàn)在的閱讀課堂，寫作訓(xùn)練常常被拖到課外，變成作業(yè)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，寫作能力也得不到提高。實(shí)際上把練筆落實(shí)在課堂上，讓學(xué)生當(dāng)堂寫，通過(guò)教師的巡視指導(dǎo)，可以端正學(xué)生的態(tài)度，提高訓(xùn)練的效果，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的字寫得更好了，文章寫得更通順了。

在課堂上進(jìn)行讀寫訓(xùn)練還有個(gè)好處，就是學(xué)生的感受更豐富，情感更真實(shí)，表達(dá)的欲望更強(qiáng)烈。經(jīng)常在課堂上進(jìn)行讀寫訓(xùn)練會(huì)提高學(xué)生模仿句式說(shuō)話、寫話的能力。

總之，課堂教學(xué)是一門永無(wú)止境的藝術(shù)，我想只要我們本著“創(chuàng)新”“務(wù)實(shí)”的態(tài)度，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)過(guò)程，我們的教學(xué)就一定能成功。