李商隱之《錦瑟》主導(dǎo)式教學(xué)實錄

范賢群

教學(xué)目標

1.了解李商隱及其詩歌創(chuàng)作。

2.品味詩歌的意境。

3.理解李商隱詩歌的多種解法。

4.背誦這首詩。

5.德育目標：培養(yǎng)學(xué)生探究合作精神，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

教學(xué)重點：鑒賞這首詩，品味詩歌的意境，領(lǐng)會詩歌的美。

教學(xué)難點：理解李商隱詩歌的多種解法，培養(yǎng)學(xué)生探究合作精神和審美情趣。

教學(xué)方法：誦讀法、情境創(chuàng)設(shè)法、研討點撥法。

課時安排：一課時。

教學(xué)過程：

師：（播放音樂徐小鳳演唱的《別亦難》，創(chuàng)設(shè)情境）中國古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦?，F(xiàn)在就讓我們一起來完成下面的詩句對接?！跋﹃枱o限好”

生：只是近黃昏

師：何當共剪西窗燭

生：卻話巴山夜雨時

師：身無彩鳳雙飛翼

生：心有靈犀一點通

師：春蠶到死絲方盡

生：歌曲里有嘛！蠟炬成灰淚始干

師：是呀!這首觸動人心的歌和這些耳熟能詳?shù)牡脑娋涫钦l寫的呢？

生：李商隱！

師：是的，今天我們一起揭開他的《錦瑟》一詩神秘的面紗。

俗話說：讀書百遍，其意自見。誦讀詩歌可以幫助我們體味詩歌的意境。請大家自由誦讀，初步感知詩歌的意境。

（生誦讀詩歌，師播放配樂鋼琴曲《秋日私語》）

師：喜歡這首詩嗎？為什么？

生：喜歡！讀起來很有感覺。

生：喜歡！意境很美！

師：只可意會不可言傳？（生笑）詩歌鑒賞講究知人論世，知人，即要了解詩人生平及主要作品風(fēng)格。社會時代背景不同，詩人的身世經(jīng)歷不同，人生理想、價值追求及其審美習(xí)慣不同，都決定了作品的風(fēng)格和情感主旨各有特點。那寫出如此優(yōu)美詩歌的詩人有著怎樣的一生呢，哪位同學(xué)能介紹下？

生：李商隱，生于西元813年，卒于西元858年，晚唐詩人，字義山，號玉谿生，又號樊南生，河南人。文學(xué)史上將其與杜牧合稱為“小李杜”。

師：（補充）李商隱才華橫溢，少有文名，抱負遠大，受到當時權(quán)貴令孤楚賞識。但26歲時他與一位節(jié)度使王茂元的女兒相愛成婚，因為令孤楚和王茂元分別屬于當時兩大敵對政治陣營，娶王氏使他不幸被卷入黨爭的漩渦，從此仕途坎坷，壯志成灰。

據(jù)說，天鵝將死，必有哀歌。這首詩是李商隱一生的感嘆，還是他政治、情感、藝術(shù)、人生的絕唱？（全場安靜）詩歌是詩人內(nèi)心情感的外現(xiàn)，李商隱究竟想表達什么心曲呢？請同學(xué)們自由分組，前后左右4個或6個人一組，結(jié)合文章注釋討論，選擇一個主題發(fā)言闡述這首詩的詩意。

（學(xué)生積極討論，氣氛熱烈。）

（討論結(jié)果展示）

生：我們這組同意課文注釋（眾生笑）首聯(lián)以錦瑟比喻美好的年華，詩人回憶已逝的青春年華，不禁百感交集。頸聯(lián)寫詩人曾經(jīng)像莊周夢蝶一樣沉迷在美好的境界中。可如今一事無成，只能像望帝那樣，把自己的愛心托付給杜鵑。頷聯(lián)寫過去美好的生活圖景如藍田上的玉煙，可望而不可及，憶往事讓人止不住淚流。尾聯(lián)寫那些失落的情感哪是如今追憶時才有喲，在事情發(fā)生時就已感到惘然若失了！

師：雖然套用了注釋，但也有自己的理解。這點值得肯定。

生：我們認為，這是一首自傷之詞，傷感自己懷才不遇。首聯(lián)講作者聽到錦瑟琴聲，想起年輕時意氣風(fēng)發(fā)，壯志滿懷?？墒牵F(xiàn)實是殘酷的，仕途坎坷讓作者陷入了莊周夢蝶的迷惘中。即使死去，也要作望帝啼血，以示不甘。作者深信自己就像那滄海中遺落的一粒珍珠，即使深埋于地也會發(fā)出光芒。時隔幾千年，我們今天仍在品讀此詩就證明了這點。（眾生笑）只是，作者已年近半百，還一事無成，只好發(fā)出感慨：意氣風(fēng)發(fā)之時沒有如愿，如今只能感嘆了！

師：始終圍繞一個中心闡釋此詩，這一點值得肯定推廣。

生：我們這組認為，這是一首悼亡詩。首聯(lián)講錦瑟傳出的琴聲勾起作者對美好過去的回憶，作者仕途不順，只有與妻子的琴瑟相合才稱得上“華年”。次聯(lián)“莊生曉夢迷蝴蝶”講憶起往事仿佛如在眼前，望帝的魂化為杜鵑鳥，即王氏已逝去?！皽婧Ｔ旅髦橛袦I，藍田日暖玉生煙?！睉洂燮拗?，讓滄海中明月下鮫人落淚，妻已長眠于地，如藍田之玉深埋于地，讓人可望而不可即。末聯(lián)：“此情可待成追憶，只是當時已惘然?！闭f“追憶”亡妻逝去之痛讓人更加心痛！

師：情真意切，讓人唏噓呀！

師：同學(xué)們發(fā)言都不錯，每個人都從自己已知的知識或理解出了某一方面，其實每個人都有自己的道理，好的文學(xué)作品的解讀往往具有多樣性，不是說“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特”嗎？其實作者的意圖到底如何，我們無需考證。只要我們能用審美的眼光，融入自己的情感去體會詩歌，就能感受到詩中的真善美！讓我們跟著音樂，一起來誦讀并背誦這首詩吧！

（反復(fù)播放音樂《秋日私語》，學(xué)生自由誦讀并背誦這首詩）

師：（總結(jié)）這節(jié)課，我們走進了李商隱的情感世界，共同學(xué)習(xí)了他的《錦瑟》，盡管這是李詩中最晦澀的一首，但我們還是結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗、審美體會，通過聯(lián)想、想像，對詩歌進行了再創(chuàng)造，或多或少地從不同角度觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏。這說明，美是多方面的，文學(xué)作品是多向性的，文學(xué)作品本就需要個性化解讀的。希望我們同學(xué)能化知識為能力，在今后的詩歌鑒賞中能緊扣文本，個性化地去賞析作品。規(guī)范合理地抒發(fā)自己獨到的見解。

下課！

教學(xué)反思

李商隱這首短短的七言律詩，僅僅五十六字，卻引出歷代詩家的紛紜眾說，有的以為是歌詠瑟聲的“適、怨、清、和”的音樂意境的；有的以為是為一個名為錦瑟的侍婢而作的情歌；有的以為是詩人悼念亡妻的挽歌；也有的以為其詩是詩人回顧反思平生遭際之作。詩中的象征意義如何，專家們各抒己見，莫衷一是。

于是，我就想，在教學(xué)時確立兩個重點：一是不把主題定位，鼓勵學(xué)生形成自己的認識，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神；一是在討論中、誦讀中讓學(xué)生感受詩歌美的意境，從而自然背誦此詩。同時，我在學(xué)生討論和發(fā)言時給以適當引導(dǎo)不讓學(xué)生天馬行空地亂說，做好主導(dǎo)人的角色。

這堂課注意了情境創(chuàng)設(shè)，安排了學(xué)生活動，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究精神，符合新課改對課堂教學(xué)的要求，但學(xué)生主體性表現(xiàn)還不夠充分，還有一點教師牽著學(xué)生鼻子走的痕跡。要充分體現(xiàn)新課改理念，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。