古代詩(shī)歌鑒賞能力與考點(diǎn)針對(duì)性訓(xùn)練

田 斌

詩(shī)歌鑒賞是每年高考必考的一個(gè)考點(diǎn)，怎樣讓詩(shī)歌鑒賞的備考收到較好的效果呢？以下談?wù)勎覀儗W(xué)校的一點(diǎn)思路和訓(xùn)練點(diǎn)：

一、加強(qiáng)文化積累，夯實(shí)鑒賞基礎(chǔ)

古詩(shī)鑒賞考查的范圍由內(nèi)容到形式，分布很廣，對(duì)鑒賞者的素質(zhì)要求很高，學(xué)生的文化素養(yǎng)，包括他所具備的鑒賞知識(shí)、生活閱歷、審美情趣等等，在詩(shī)歌鑒賞的考查中起著舉足輕重的作用。因此，詩(shī)歌文化的積累在我們的備考中尤為重要。我們主要側(cè)重于以下幾個(gè)方面：

1.積累詩(shī)詞的文體知識(shí)。

我國(guó)的古典詩(shī)詞博大精深。各種體裁都有其獨(dú)特的文體特點(diǎn)，如果掌握了詩(shī)歌、詞、曲的平仄、押韻、對(duì)仗，并對(duì)詩(shī)的嚴(yán)肅莊重、詞的清麗嫵媚、曲的詼諧幽默有所了解，我們才能從詩(shī)歌的遣詞造句中準(zhǔn)確理解作者的意圖，把握詩(shī)歌的內(nèi)容，而在這基礎(chǔ)上，才能對(duì)其藝術(shù)形式、意境風(fēng)格有正確的分析、體會(huì)。如：王維的《山居秋暝》中的“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”，按事理關(guān)系應(yīng)為“浣女歸竹喧，漁舟下蓮動(dòng)”。那為什么作者不這樣寫呢？如果掌握了律詩(shī)押韻的要求，再結(jié)合詩(shī)歌的具體內(nèi)容分析，我們就可以明白，作者不這樣寫有兩個(gè)的原因：一是為了平仄押韻的需要；二是詩(shī)人在“浣女”、“漁舟”之前先寫“竹喧”、“蓮動(dòng)”才符合現(xiàn)實(shí)感覺(jué)的順序，吻合審美情趣，因?yàn)殇脚[在竹林之中，漁舟被蓮葉所遮蔽，等聽(tīng)到竹林里的喧聲，看到蓮葉的搖動(dòng)時(shí)才發(fā)現(xiàn)浣女、漁舟，從隱處顯現(xiàn)真象，才顯出情趣，才富有詩(shī)意，也更顯出詩(shī)人用語(yǔ)的含蓄，構(gòu)思的巧妙。

2.掌握詩(shī)歌類別及其特點(diǎn)。

不同類別的詩(shī)歌在表情達(dá)意、節(jié)奏韻律等方面各有特點(diǎn)，因此，分清詩(shī)歌類別也是理解和鑒賞詩(shī)歌內(nèi)容的一個(gè)突破口。我們的做法是主要抓住內(nèi)容和風(fēng)格兩方面，讓學(xué)生區(qū)分山水田園詩(shī)、詠物詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠懷詩(shī)、詠史詩(shī)以及豪放派、婉約派等詩(shī)歌類別的特點(diǎn)，把握鑒賞應(yīng)該注意的問(wèn)題。

例如，山水田園詩(shī)，側(cè)重于歌詠?zhàn)匀痪拔镏械纳剿飯@，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，給人以美的享受。這類詩(shī)歌的主要特點(diǎn)是作者筆下的山水自然景物都融入了作者的主觀情愫，或者借景抒情，或者情景交融地表達(dá)作者的思想感情。這類詩(shī)歌的鑒賞首先在于把握形象的特征和寓意，進(jìn)而感受詩(shī)歌中情景交融的意境，最終把握詩(shī)人寫景所表現(xiàn)的情感。

3.學(xué)會(huì)知人論世。

鑒賞詩(shī)歌時(shí)我們要求學(xué)生，把詩(shī)人及其作品放到廣闊的時(shí)代背景，特別是放到當(dāng)時(shí)的文化背景上去分析理解。因此，課堂上，我們會(huì)向?qū)W生講解和分析詩(shī)人的經(jīng)歷以及所處時(shí)代和文化背景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知人論世。所謂“知人”就是要掌握作家的生平和詩(shī)歌風(fēng)格，這是作家成熟的標(biāo)志，也是一個(gè)詩(shī)人的審美理想與追求的體現(xiàn)，掌握了詩(shī)人的生平和風(fēng)格，就可由此及彼地類推詩(shī)人的其他作品；所謂“論世”就是要了解作家的時(shí)代風(fēng)貌，而如果掌握了時(shí)代風(fēng)貌，同時(shí)代作家所具有的共性也就把握住了。因此，學(xué)會(huì)知人論世，就是最準(zhǔn)確、最簡(jiǎn)捷地把握了理解詩(shī)歌的方法。

例如，就時(shí)代風(fēng)貌而言，三國(guó)時(shí)期戰(zhàn)亂頻繁，促成了慷慨悲涼的建安風(fēng)骨；再如，唐朝既是封建社會(huì)最繁榮最富強(qiáng)的時(shí)期，也是詩(shī)歌繁榮的黃金時(shí)代，因此產(chǎn)生了李白、杜甫、白居易等偉大詩(shī)人，所以才有李白“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”的豪邁氣概。

4.積累教材中出現(xiàn)的常見(jiàn)文學(xué)典故。

文學(xué)典故的運(yùn)用是古典詩(shī)歌的一道獨(dú)特風(fēng)景線。典故的運(yùn)用，使詩(shī)歌語(yǔ)言凝煉，含義深遠(yuǎn)?？墒?，如果遇到“典故”不知所措的話，就必然影響到鑒賞的效果。因此，我們讓學(xué)生把教材中出現(xiàn)的有關(guān)文學(xué)典故加以積累。例如，“廉頗老矣，尚能飯否”讓我們想到廉頗的遭遇，聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的處境，便可體會(huì)其中包含的深沉的感慨。

5.掌握古典詩(shī)詞中一些常見(jiàn)意象的文化意蘊(yùn)。

眾所周知，詩(shī)歌的創(chuàng)作講究含蓄、凝煉。詩(shī)人往往通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)或一群新奇的“意象”，來(lái)含蓄地抒發(fā)自己的情感。讀者只有領(lǐng)悟意象的寓意，才能把握詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的主旨，感知詩(shī)人的情感。所以，詩(shī)歌的鑒賞，必須以解讀詩(shī)歌的意象為突破口。因此，我們印發(fā)資料要求學(xué)生熟知古典詩(shī)詞中一些常見(jiàn)意象的寓意。這樣，既作為文化積累，也為學(xué)生古詩(shī)鑒賞找到突破點(diǎn)。如：《菊花》“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花?！痹?shī)中的“陶家”究竟是不是指東晉大詩(shī)人陶淵明的家呢？如果熟知陶淵明平生最愛(ài)菊，家中種了很多菊花，而“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”這千古流傳的佳句更是他在《飲酒》中寫下的，我們就可以推斷元稹把種植菊花的地方比作陶淵明的家，秋菊開(kāi)滿家院的繁盛景象，就不難想象了。正因?yàn)橛腥绱艘说募丫?，才使?shī)人專心致志 “遍繞籬邊”賞菊，連太陽(yáng)西斜也不知道。

二、加強(qiáng)課堂管理，注重計(jì)劃的全程落實(shí)

1.提出復(fù)習(xí)任務(wù)，自學(xué)定向。

教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，組織學(xué)生結(jié)合教材自主梳理知識(shí)，自主檢測(cè)，同桌互相批改。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀詩(shī)歌，從意象、意境、語(yǔ)言、情感、表達(dá)技巧幾個(gè)方面有重點(diǎn)地設(shè)置有思考價(jià)值的題目，進(jìn)行有針對(duì)性訓(xùn)練。

2.挖掘與教材結(jié)合緊密的考點(diǎn)，拓展延伸。

教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)和要求挖掘出體現(xiàn)單元特點(diǎn)的能力點(diǎn)，升華所學(xué)知識(shí)。要用教材中的材料做例子，進(jìn)而和高考試題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移。利用高考試題和各地模擬試題作為典型例題，自學(xué)、探究、交流，找到答題規(guī)律和答題方法。

3.教師重點(diǎn)講解。

針對(duì)學(xué)生在自學(xué)和交流過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師通過(guò)典型例題分析和變式題目重點(diǎn)講解以消除學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生走出思維誤區(qū)，構(gòu)建扎實(shí)的知識(shí)框架，提高應(yīng)用規(guī)律和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.檢測(cè)反饋，鞏固提高。

利用檢測(cè)題對(duì)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)之后，教師總結(jié)講解。隨堂檢測(cè)必須由學(xué)生獨(dú)立完成，教師監(jiān)督。檢測(cè)過(guò)程中，學(xué)生不準(zhǔn)看課本和筆記，不準(zhǔn)相互討論，以確保檢測(cè)結(jié)果的真實(shí)有效性。檢測(cè)結(jié)束，教師公布答案，同桌互相批閱。

三、加強(qiáng)書面表達(dá)，增強(qiáng)規(guī)范作答意識(shí)

不少老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，千萬(wàn)不要忽視書面表達(dá)在詩(shī)歌鑒賞中的重要作用，這無(wú)疑是很有見(jiàn)地的。經(jīng)過(guò)一定的鑒賞訓(xùn)練之后，學(xué)生對(duì)于一首詩(shī)歌，往往會(huì)有自己的獨(dú)到見(jiàn)解和感悟。但是，一旦要形成語(yǔ)言，思維卻大打折扣。不少學(xué)生寫出的鑒賞文字缺乏邏輯性、條理性，甚至病句、錯(cuò)別字連篇，嚴(yán)重背離自己的思想。因此，在進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的書面表達(dá)訓(xùn)練。我們的書面表達(dá)的訓(xùn)練要求是卷面整潔、表述嚴(yán)密、條例清晰、邏輯合理。

另外，考生一定要掌握規(guī)范的答題術(shù)語(yǔ)，并能做到分門別類，熟稔于胸，一旦作答即能調(diào)兵遣將，克敵制勝。如抒情手法，有直接抒情(或直抒胸臆)和間接抒情之分，而間接抒情又主要分四種：借景抒情、托物言志、借古抒情和寓情于景。描寫手法則主要有：白描、烘托與渲染、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、遠(yuǎn)近交錯(cuò)。明乎此，對(duì)于本次省質(zhì)檢詩(shī)歌鑒賞題要求“賞析頷聯(lián)和頸聯(lián)景物描寫的手法”時(shí)才能得心應(yīng)手，左右逢源，而不至于將本屬于抒情手法的“寓情于景、情景交融”誤作本題的答案。

總之，詩(shī)歌鑒賞是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的、能力層次高的創(chuàng)造性活動(dòng)。如果能重視上述的幾方面知識(shí)的積累，并養(yǎng)成多讀名作和有關(guān)賞析評(píng)價(jià)的文章的習(xí)慣，開(kāi)拓思路，擴(kuò)展知識(shí)，掌握方法，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高素養(yǎng)的話，相信，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鑒賞分析實(shí)踐后，詩(shī)歌鑒賞能力一定會(huì)得到提高。