醫(yī)學(xué)本科生從事科研活動過熱的冷思考

孫臣友,戚雙雙,陳世新,張建色,崔懷瑞

(1.溫州醫(yī)學(xué)院;2.溫州醫(yī)學(xué)院附屬第二醫(yī)院育英兒童醫(yī)院,浙江 溫州 325035)

眾所周知,科研和學(xué)術(shù)是大學(xué)的核心,科研和學(xué)術(shù)發(fā)展是大學(xué)的核心價值之所在。美國早在1969就開展了旨在提高本科生科研能力的“本科生研究機會計劃”。我國大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃也有十幾年的歷史,由最初的幾所大學(xué),發(fā)展到目前全部研究型大學(xué)和少數(shù)教學(xué)型大學(xué)[1]。溫州醫(yī)學(xué)院作為浙江省重點建設(shè)高校,自2006年開始,每年本科生立項的科研課題基本在200項左右,包括自然科學(xué)和社會科學(xué),幾乎涵蓋該校的所有專業(yè)。

然而在轟轟烈烈學(xué)生科研活動的背后隱藏著諸多問題。如:許多學(xué)生在沒有弄清楚所申報課題的意義和內(nèi)容的情況下,盲目跟風(fēng);面對結(jié)題的壓力,許多學(xué)生不顧科研道德的約束,抄襲、剽竊他人研究數(shù)據(jù),弄虛作假等。這些問題的出現(xiàn)既是大學(xué)科研學(xué)術(shù)氛圍受過度行政化制度影響的結(jié)果,也有本科生主客觀條件方面的原因。那么該如何加強和規(guī)范我校醫(yī)學(xué)本科生從事科學(xué)研究,是學(xué)校各級管理部門和科研工作者冷靜下來思考的問題。筆者認(rèn)為,應(yīng)遵照醫(yī)學(xué)科研本身的規(guī)律,處理好如下三個問題,循序漸進(jìn)地對從事科研的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

一、改善目前大學(xué)內(nèi)不健康的學(xué)術(shù)和科研氛圍

盡管我國高等教育整體上已經(jīng)具備了現(xiàn)代化的基本特質(zhì),然而,這種現(xiàn)代化,還只是一種外在形態(tài),它在內(nèi)涵或?qū)嵸|(zhì)上卻相當(dāng)欠缺[2]。特別是在過度行政化體制大環(huán)境下,受到落后僵化和稀薄文化內(nèi)涵的影響,很多教師把學(xué)術(shù)當(dāng)作實現(xiàn)功利目的的手段,學(xué)術(shù)不正、學(xué)術(shù)不端、急功近利現(xiàn)象并非個別。不少指導(dǎo)教師并未從學(xué)生的實際情況出發(fā),而是讓本科生從事他們自身課題的研究工作,學(xué)生成為指導(dǎo)教師無償?shù)膭趧恿?部分學(xué)生課題過難、過深,往往短期內(nèi)無法完成。部分教師對指導(dǎo)學(xué)生課題的積極性并不高,學(xué)生科研中的師生比例懸殊,“一對多”的指導(dǎo)模式,其效果可想而知。學(xué)生在學(xué)校中完全處于“被教育”的地位,他們所從事的科研活動,也不可避免感染了不良的風(fēng)氣,誠信缺失越來越為人們所關(guān)注。除了與部分學(xué)生有追求名利的主觀動機外,社會上浮躁心態(tài)和學(xué)校對科研違紀(jì)行為還沒有相應(yīng)的處罰措施也成了助推劑。在評價標(biāo)準(zhǔn)方面,重數(shù)量而忽質(zhì)量,使得科研不端行為愈演愈烈。

如何遏制上述現(xiàn)象的發(fā)生?(1)創(chuàng)建現(xiàn)代大學(xué)制度下教師在學(xué)術(shù)問題上的決策權(quán),創(chuàng)造出教師醉心于學(xué)術(shù)科研的機制,而不是靠行政指令。讓學(xué)術(shù)上的大師回避從事行政權(quán)力工作,求真務(wù)實地從事本位的學(xué)術(shù)研究,留有更多的時間對學(xué)生的科研訓(xùn)練給予指導(dǎo)。在整個實驗過程中,教師要重視學(xué)生的創(chuàng)新精神、協(xié)作精神和奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)。(2)為杜絕科研不端行為的發(fā)生,應(yīng)遵循“三審一保證”制度:即無論誰發(fā)表論文,原始實驗記錄,文章內(nèi)容、署名都要經(jīng)過指導(dǎo)老師的審核,并寫下“論文沒有弄虛作假行為”的保證書,要獎?wù)媪P假,引導(dǎo)學(xué)生腳踏實地,堅持不懈地探索科學(xué)真諦。

二、借鑒國外著名大學(xué)經(jīng)驗加強對本科生科研活動的管理

由于科學(xué)研究需要一種主動探索、堅忍不拔的精神,我國高校目前對從事科研活動的學(xué)生還沒有嚴(yán)格的要求。在美國,對從事科研活動的學(xué)生都有一定的要求,比如每一個年級學(xué)生的學(xué)分“績點”要在2.0以上,方可有資格申請科研項目[3]。從我校學(xué)生課題的構(gòu)成來看,基本是以低年級的學(xué)生為主,他們常受制于專業(yè)基礎(chǔ)的薄弱;而高年級學(xué)生又因考研、找工作或撰寫畢業(yè)論文等原因,不愿意進(jìn)行科學(xué)研究,學(xué)生科研素質(zhì)的個體差異較大,因此需要因人施教。首先,對學(xué)術(shù)骨干成員進(jìn)行經(jīng)常性的培訓(xùn),再由他們帶動更多的學(xué)生參與科研活動[4]。其次,督促學(xué)生要博覽群書,接受更多、更新的醫(yī)學(xué)信息,同時提前選修一些包括醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計軟件應(yīng)用、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語等課程。再次,定期邀請知名專家、教授做一些學(xué)術(shù)講座。

調(diào)查顯示,很多學(xué)生對科研活動有興趣,但缺乏參加科研活動的機會和時間,學(xué)生的科研訓(xùn)練往往不系統(tǒng),也不連續(xù)。在美國的一些大學(xué),本科生科研的時間主要有兩種[5]:一種是學(xué)生利用學(xué)年時間進(jìn)行科研;另一種是學(xué)生利用暑假進(jìn)行科研。利用學(xué)年時間進(jìn)行科研,大學(xué)一般都有嚴(yán)格規(guī)定。以休斯頓大學(xué)為例:任何一個年級的本科生,要求每周的科研活動不少于7小時,每學(xué)期共計100小時。然而,利用學(xué)年做研究,常常會帶來時間上沖突。為了解決這個問題,許多大學(xué)設(shè)立了暑期本科生科研計劃。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下利用暑期全日制地從事科研或創(chuàng)造性活動10周,在2個半月的科研活動結(jié)束后,參加的學(xué)生要寫一篇研究摘要,還需提交一份報告。美國高校本科生科研活動的這些做法,非常值得我們借鑒。

三、加強學(xué)校在學(xué)生科研活動中的作用

學(xué)生參加各種科研活動應(yīng)得到學(xué)校各個部門的支持和鼓勵。然而,在學(xué)校層面上,仍暴露出包括組織管理不善,經(jīng)費資助不足,教師指導(dǎo)水平和學(xué)生參與科研活動的積極性不高等問題。

那么該如何改進(jìn)上述問題呢?第一,學(xué)校需成立學(xué)生科研創(chuàng)新能力領(lǐng)導(dǎo)小組,教務(wù)處、學(xué)工處和團(tuán)委應(yīng)負(fù)責(zé)項目的立項、審批、實施、結(jié)題等工作;院、系及導(dǎo)師應(yīng)負(fù)責(zé)組織具體實施。第二,學(xué)校對通過審核的項目應(yīng)給予500元-5000元不等的經(jīng)費資助。由于一些院?？蒲袟l件的限制,應(yīng)注重向校外延伸。第三,學(xué)校應(yīng)對參加科研活動的教師和學(xué)生制定相關(guān)的鼓勵措施。對結(jié)題驗收合格項目的參加者給予一定的獎勵學(xué)分,對發(fā)表高質(zhì)量的論文或獲得優(yōu)秀科研成果獎的學(xué)生,應(yīng)給予一定的獎勵,并作為評定獎學(xué)金、推薦免試研究生和擇優(yōu)分配的重要參考條件。把指導(dǎo)學(xué)生科研活動記入教師工作考核當(dāng)中,優(yōu)秀指導(dǎo)教師還應(yīng)給予獎勵。

總之,醫(yī)學(xué)院校如何更有效地開展學(xué)生科研活動,是當(dāng)前學(xué)生科研熱的浪潮中教育工作者應(yīng)冷靜思考的問題。

[1]閻桂芝,都治國.加強“SRT”計劃促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)[J].清華大學(xué)教育研究,2001(2):152-155.

[2]劉振天.現(xiàn)代大學(xué)制度建立與中國高等教育現(xiàn)代化[J].民辦高等教育研究,2010(4):5-7.

[3]喬思輝.我國大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃現(xiàn)狀評析[J].中國電子教育,2011(1):6-11.

[4]溫熙森,沈永平,徐黎平,等.大學(xué)本科生的科研活動及其組織管理[J].高等工程教育研究,1994(4):35-38.

[4]傅冷西.醫(yī)學(xué)生科研意識與能力培養(yǎng)的探索[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,2001(2):52-55.