醫(yī)學檢驗專業(yè)教師隊伍建設(shè)的幾點思考

湖北 張靜

近年來,隨著醫(yī)學科學技術(shù)的發(fā)展,醫(yī)學檢驗分析技術(shù)的自動化程度日益提高,各級醫(yī)療衛(wèi)生單位對檢驗專業(yè)畢業(yè)生整體素質(zhì)的要求不斷提高。如何適應(yīng)高職高專醫(yī)學檢驗專業(yè)為基層培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型檢驗人才的要求,有計劃地建設(shè)一支高素質(zhì)的醫(yī)學檢驗教師隊伍,使之較快地成為學校師資的骨干力量是值得深入探討的重要課題。筆者認為，要辦好高水平的高職醫(yī)學檢驗教育必須要有高水平的師資隊伍，要培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才必須要有高素質(zhì)的教師。

一、醫(yī)學檢驗專業(yè)教師隊伍現(xiàn)狀分析

從我國高職醫(yī)學院校的現(xiàn)狀看，一部分院校無論從學科建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面都創(chuàng)造和積累了許多值得我們學習的成功經(jīng)驗。但還有一部分院校在師資隊伍建設(shè)方面不同程度地存在一些亟待解決的問題。

（一）醫(yī)學檢驗教師缺乏

隨著高職院校辦學規(guī)模擴大,醫(yī)學檢驗專業(yè)教師尤其是青年教師缺乏現(xiàn)象尤為突出，勢必造成青年教師過早地被推向教學第一線，重使用、輕培養(yǎng)，這不僅制約了青年教師的成長,也影響了教學質(zhì)量。

（二）師資結(jié)構(gòu)不合理

高職院校青年教師比例小,高學歷、高水平教師的比例偏低，一些學科的教師在學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等方面顯現(xiàn)出不合理的情況，沒有形成合理的梯隊，醫(yī)學檢驗教師隊伍普遍存在斷層現(xiàn)象；缺乏高層次、高水平的學科帶頭人，缺乏責任心強、工作能力突出的中青年骨干教師；獲得碩士及以上學位的青年教師嚴重稀缺，教師隊伍的整體素質(zhì)不高。

（三）進修培訓跟不上

由于青年教師的缺乏，有些專業(yè)課和基礎(chǔ)課不得不降低對教師的要求，一些剛畢業(yè)的青年教師未經(jīng)進修、培訓和教學基本功的訓練就走上講臺；部分學科教學工作量大，教師沒有足夠的時間自修提高，院校安排的專業(yè)培訓項目極少，教師的進修、培訓工作未能跟上形勢發(fā)展的需要，從而影響了教學水平、教學質(zhì)量的提高。

（四）青年教師隊伍不穩(wěn)定

青年教師普遍認為醫(yī)學檢驗專業(yè)未來發(fā)展空間不足，教學任務(wù)重,待遇不及臨床檢驗人員，也有部分放棄教學轉(zhuǎn)向從政或從商，愛崗敬業(yè)的精神氛圍欠缺。

（五）臨床實踐技能欠缺

醫(yī)學檢驗學科的理論與實踐方法都日新月異，大部分醫(yī)學院校檢驗專業(yè)的教師都是畢業(yè)后直接走上講臺，雖有扎實的理論知識，但缺乏臨床實踐經(jīng)驗，實踐課程的教學能力與方法跟不上醫(yī)學檢驗科學技術(shù)的發(fā)展步伐,“雙師型”教師的培養(yǎng)進展緩慢。

二、加強醫(yī)學檢驗專業(yè)教師隊伍建設(shè)的新要求

現(xiàn)代醫(yī)學科學技術(shù)的發(fā)展既高度分化又高度綜合，要求高職醫(yī)學檢驗教師具備廣博的理論知識、高尚的品德、扎實的實踐技能以及創(chuàng)新思維能力。高職檢驗專業(yè)教師不能以具備傳授某一專業(yè)知識的能力而滿足，既要對自己教授的學科領(lǐng)域精益求精，又要對相關(guān)學科有比較深入的了解，并爭取承擔相關(guān)學科的一些課程，還要有較廣博的知識和較好的寫作能力；要掌握一門外語，要學習心理學、教育學、管理學的基本理論以及高職教育的有關(guān)政策等。作為醫(yī)學檢驗專業(yè)的教師，特別是臨床課教師，不僅要具備深厚的專業(yè)知識功底，還要有豐富的臨床經(jīng)驗，否則只能是紙上談兵?！懊麕煶龈咄健保咚降慕處煵拍芙坛龈哔|(zhì)量的學生。

在師資隊伍建設(shè)中要倡導和培養(yǎng)每位教師具有教育認識能力、教學實踐能力、教學演講能力、教學思維能力和教學觀察能力以及教學創(chuàng)新能力。確立不斷提升思想品德、業(yè)務(wù)素質(zhì)和學術(shù)水平，接受再教育、再提高的終身學習的思想。應(yīng)在“教書育人”的實踐中，使業(yè)務(wù)素質(zhì)得以不斷完善，專業(yè)水平得以不斷提高，情感得以不斷豐富、人格得以不斷升華。必須切實貫徹以人為本，以教學為中心的原則，全面實施人才戰(zhàn)略，培養(yǎng)和造就一批適應(yīng)新形勢的學術(shù)拔尖人才，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、精干高效、相對穩(wěn)定的學術(shù)梯隊，全面提高醫(yī)學檢驗專業(yè)教師隊伍的整體素質(zhì)。

三、加強醫(yī)學檢驗專業(yè)教師隊伍建設(shè)的有效措施

（一）優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)

院校各級領(lǐng)導班子都要有超前意識和戰(zhàn)略膽識，牢固樹立“人才是第一資源”的思想，實施“人才強?！惫こ?，切實改善條件，優(yōu)化人才環(huán)境，緊緊抓住培養(yǎng)、引進、用好人才三個環(huán)節(jié)。堅持培養(yǎng)與引進并舉，使用與提高并重，穩(wěn)定現(xiàn)有教師隊伍，充分調(diào)動廣大教師投身教學的積極性。同時，認真做好創(chuàng)新拔尖人才的挖掘、培養(yǎng)、引進工作，在抓緊教師整體素質(zhì)提高的同時，注重學術(shù)帶頭人的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，盡快充實教師隊伍的數(shù)量，形成比較合理的教師梯隊，在滿足當前教學需要的同時，做好師資儲備工作。

（二）營造良好的成長環(huán)境

鼓勵廣大青年教師在職攻讀碩士、博士學位，參加檢驗專業(yè)的資格考試、職稱考試等，為青年教師成才創(chuàng)造條件，提高學歷層次，改善師資結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)優(yōu)秀學科帶頭人為重點，提高教師人才隊伍的整體素質(zhì)。用事業(yè)凝聚人才、用精神鼓勵人才、用感情關(guān)心人才、用機制和待遇吸引人才，在院校內(nèi)形成“成才、用才、重才、愛才”的良好氛圍，努力創(chuàng)造優(yōu)秀人才脫穎而出的良好環(huán)境。

（三）加強校園文化建設(shè)

在加大對師資隊伍建設(shè)投入，提高教學一線教師待遇的同時，創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境。一個好的學校管理者更重要的是要加強校園文化建設(shè)，健全高職醫(yī)學院校教育質(zhì)量保障體系，規(guī)范和改進學科專業(yè)教學質(zhì)量評估，建立教學狀態(tài)數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析和定期發(fā)布制度，加強學校的學術(shù)理論、工作環(huán)境、人文環(huán)境的建設(shè)，形成一種文化生活豐富、學術(shù)氣氛濃厚、開放積極的風氣，造就醫(yī)學院校特有的人文精神，切實提升育人環(huán)境，更好地適應(yīng)醫(yī)學檢驗教育發(fā)展的需要。

（四）合理引進高端人才

在穩(wěn)定、優(yōu)化現(xiàn)有隊伍的同時，積極引進和培養(yǎng)醫(yī)學檢驗實驗教學所需人才。改進人才引進機制，引入高水平人才承擔實驗教學任務(wù)，吸納具有較強專業(yè)技能、樂于投身醫(yī)學檢驗實驗教學工作的優(yōu)秀人才，引進具有豐富臨床實踐經(jīng)驗的高端人才補充到專業(yè)教學隊伍中來。

（五）完善培養(yǎng)培訓機制

加強師資隊伍的培養(yǎng)與培訓，尤其是抓好青年教師的培養(yǎng)、培訓工作，建立老教師對青年教師的傳幫帶制度，以提高他們的業(yè)務(wù)能力和管理水平。對新參加檢驗專業(yè)教學工作的教師和實驗人員進行上崗培訓和考核。對青年教師要定期“充電”，每年選派一定數(shù)量的教師赴國內(nèi)知名醫(yī)科大學進修，組織專業(yè)教師赴國內(nèi)高校參加交流與培訓，吸取國內(nèi)外的先進經(jīng)驗，拓寬教師視野，改善醫(yī)學檢驗專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)。