淺談向創(chuàng)業(yè)型大學轉型的途徑

黑龍江 宋興蕾 鄧澤文

21世紀初期，國家提出建立創(chuàng)新型國家的目標，發(fā)出了“以提高質量為核心，推動我國從高等教育大國向高等教育強國邁進”的號召，而要實現(xiàn)這一宏大目標，必須充分調(diào)動大學組織自身發(fā)展的活力，促使每一所大學都主動擔負起應有的歷史使命和時代責任。

知識經(jīng)濟時代，大學已經(jīng)不再處于社會發(fā)展的邊緣，它已經(jīng)走到了社會舞臺的中央，成為社會經(jīng)濟發(fā)展的發(fā)動機和軸心機構。大學尤其是這些“爬坡”階段的新大學，如何在這一背景下謀得生存尋求發(fā)展，其未來發(fā)展如何搶抓機遇，站在世界大學發(fā)展的前沿，實現(xiàn)跨越式發(fā)展，已經(jīng)成為這些大學組織發(fā)展不得不考慮的問題。這就需要這類大學搶抓機遇，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，從戰(zhàn)略上、結構上甚至是文化上、制度上進行一個新的調(diào)適，主動建立自己的基業(yè)，將知識經(jīng)濟化，服務當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展，充分發(fā)揮大學在這一領域的重要作用。

我國的大學改革正在進行之中。自1999年以來的高等教育大眾化對大學帶來了不小的沖擊。學生人數(shù)的急劇擴張，校園規(guī)模的迅猛膨脹，院校類型的多樣化給大學帶來了的很多問題，例如：管理混亂，教育質量下滑，學生素質不高，學校資金短缺，辦學理念不明，學校定位不準等等。對作為大學變革新模式的創(chuàng)業(yè)型大學的研究，有利于我國大學樹立辦學理念、明確辦學方向、減少改革曲折，建立起具有中國特色的高等教育系統(tǒng)。

一、加強駕馭核心

“轉型途徑中的加強駕馭核心，并不是說要加強某個個人的權力，不同的研究對象有不同的表現(xiàn)形式和結構?！辈煌瑖业拇髮W在基層管理機構和形式上各不相同；在同一個國家，一個小型的位于小城市的大學與位于中心城市的規(guī)模較大的大學也不盡相同。但是仍然可以找到一些共同點。

加強駕馭核心包括主要管理團體和學術部門，也就是說必須將新的管理價值同傳統(tǒng)的學術趨向結合起來。怎么結合呢？主要有三種途徑：第一，追求扁平結構，取消中間單位以消除管理中心和基層單位之間溝通的障礙；第二，增強現(xiàn)存的多層次機構的責任和權力，特別是中心管理機構、教授和系科；第三，提高各個層次特別是中心管理的專業(yè)水平。

二、拓寬新的學術中心

“發(fā)展外圍作為通向外部世界的一個半途上的場所，成為一所大學內(nèi)部進入和吸引全部新的思維模式的一個有組織的地方?！眲?chuàng)業(yè)型大學的一個特征是具有新的發(fā)展外圍，而多學科或跨學科的學術中心是發(fā)展外圍的組成部分。

跨越邊界的新的學術中心,學術中心要求有一個極其靈活的組織形式，以使各個相關學科能夠快捷有機地融合。而且學術中心的多學科性和跨學科性不僅僅體現(xiàn)在校內(nèi)各系科之間，還可以是學校和校外科研機構的合作。面向外界的教學也是發(fā)展外圍的一部分,比如繼續(xù)教育、終身教育、遠程教育和職業(yè)發(fā)展教育等等。

三、擴展資金來源

擴展資金來源對于大學實現(xiàn)大學自治的目標非常重要。大學可以把掙來的錢先投入到急需資金的系科或項目。

高度依賴一種主要資源對一所現(xiàn)代大學的發(fā)展來說是危險的。自20世紀以來，資助大學日漸跌出政府優(yōu)先考慮的日程表，政府更多地將目光聚集在了衛(wèi)生、福利、初等和中等教育、國際事務、國防、環(huán)境等事務上。創(chuàng)業(yè)型大學懂得如何通過拓展資金來源渠道而充實并控制自己的資金庫。

四、激活學術心臟

一般地講，規(guī)模較小的大學比較容易轉型，特別是在轉型的初期。但這不是決定因素，把大學建成無論是在效率還是聲望上更為優(yōu)秀的大學的決心更為重要。

大學注重研究生教育。在大眾化高等教育的今天，如何培養(yǎng)更多的博士人才成為一個新的課題。工業(yè)界需要更高層次的人才，因此，與大學合作把更多的資金投向博士教育，這種情況也出現(xiàn)在博士后教育上。隨著教育層次的不斷提高，另外一種趨勢也在發(fā)展——繼續(xù)教育或終身教育，特別是對在職人員的職業(yè)繼續(xù)教育。來自專業(yè)協(xié)會和商業(yè)公司的合同教育促使多種服務形式的出現(xiàn)?？傊?，大學既在傳統(tǒng)領域的教育層次上縱向發(fā)展，也在教育服務項目上橫向發(fā)展。創(chuàng)業(yè)型大學在這兩個方向上都努力發(fā)展以提高競爭優(yōu)勢。

五、整合創(chuàng)業(yè)文化

整合創(chuàng)業(yè)文化是大學轉型，上升到全校信念高度最為重要的一步。隨著國內(nèi)國際競爭的加劇，許多大學都希望向創(chuàng)業(yè)型的方向發(fā)展。創(chuàng)業(yè)型大學都有著自己獨特的具有創(chuàng)業(yè)精神的文化氛圍。作為精神象征的創(chuàng)業(yè)信念并不是由偉大人物事前規(guī)劃和預先設定的，而是在大學的摸索性創(chuàng)業(yè)過程中逐漸形成的。在創(chuàng)業(yè)初期，諸多理念彼此交匯激蕩，并逐漸提煉為整個機構的信念，隨著它的傳播，一種新的組織文化得以產(chǎn)生。

六、結論

創(chuàng)業(yè)活動不只是新技術的發(fā)明，也絕不僅僅局限在以科研為重的大學之中。創(chuàng)業(yè)型大學可以由研究型大學也可以由教學型大學轉型而來。教學型大學可以通過本科教學的創(chuàng)新和繼續(xù)教育實現(xiàn)轉型。伯頓·R·克拉克說：“沒有一條統(tǒng)一的路，沒有一個包含一切的理論。”由于國家之間的傳統(tǒng)、現(xiàn)實環(huán)境不同，由于各所大學的辦學歷史、現(xiàn)狀各異，大學在轉型中沒有一條可以照搬的道路，一所學?？尚械牟呗栽诹硪凰鶎W校未必行得通。

因此，以上的轉型途徑并不總是在所有轉型成功的大學中同時存在，或者以同樣的形式存在。有的大學通過其中的某一條或幾條途徑實現(xiàn)了轉型。大學的轉型并不僅限于實力雄厚的研究型大學，教學型大學也可以通過合適的策略成功轉型。轉型也并不總是同時發(fā)生在整所學校，也可能率先發(fā)生在一所學校的某幾個系科。

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[3]陳寶華.建立創(chuàng)業(yè)型高職院校的思考[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院學報，2008（24）:17-19.

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