淺析中職學(xué)校會計課堂互動教學(xué)模式的應(yīng)用

廣東 羅婷

一、互動教學(xué)模式

（一）產(chǎn)生背景

隨著素質(zhì)教育的深化，課堂教學(xué)產(chǎn)生了深刻的變化。過去的課堂教學(xué)，由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，注重于“苦讀+考試”、“計算+邏輯”的教學(xué)思路，課堂上滿堂灌，實質(zhì)上是灌輸式，學(xué)生仍處于被動地位。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力，隨著課改的要求，社會對人才需求，而“互動式”教學(xué)模式順應(yīng)了時代的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在教師教學(xué)過程中學(xué)生的主動參與，尊重學(xué)生的主體地位，力爭做到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在教學(xué)過程中的互動，從而實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的終極教育目標(biāo)。

（二）基本概念

互動教學(xué)模式是指教師“教”和學(xué)生“?學(xué)”兩個過程互相作用的整體性動態(tài)過程。具體表現(xiàn)為教師的主導(dǎo)施教和學(xué)生的主體認(rèn)識相輔相成的課堂活動過程，即“教?”和“?學(xué)?”之間相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，有序發(fā)展的整體性活動。通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強(qiáng)化人與環(huán)境的影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)法。

（三）特點

第一，互動式教學(xué)注重互動性。互動式教學(xué)提倡師生互動，通過案例討論等方式，教師可以向?qū)W生提問，學(xué)生也可以向教師提問。這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生思考問題的能力，從而提高其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且可以提高教師的知識水平和教學(xué)水平，教師在備課中必須思考好各個方面可能出現(xiàn)的問題，備足知識點。第二，互動式教學(xué)注重體驗性?；邮浇虒W(xué)在教學(xué)過程中往往需要創(chuàng)設(shè)情境，即通過一定的情景讓學(xué)生融入到特定的情境中去“設(shè)身處地的思考問題”，從而得出解決問題的方法。教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，講授必要的知識點并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

二、互動教學(xué)模式在會計課堂教學(xué)中的應(yīng)用——以《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程為教學(xué)實例

《基礎(chǔ)會計學(xué)》是一門重要的基礎(chǔ)課程，-對于財務(wù)專業(yè)的學(xué)生來說尤為重要。通過本課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生比較全面地了解和掌握會計的基本原理、基本方法和基本技能。然而在教學(xué)實踐中，《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程課堂教學(xué)往往存在互動不夠、教學(xué)方法單一、實踐性環(huán)節(jié)缺乏等問題，使得課堂教學(xué)不生動，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性，因此，非常有必要把互動式教學(xué)方法融入到《基礎(chǔ)會計學(xué)》課堂教學(xué)中，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性?；邮浇虒W(xué)主要通過師生互動的方式，通過問題引導(dǎo)、小組討論、案例分析、理論與實踐結(jié)合等途徑以求達(dá)到更好的教學(xué)目的?；邮浇虒W(xué)與《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程的結(jié)合主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）問題引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生思維，促進(jìn)自主思考

《基礎(chǔ)會計學(xué)》屬于會計類基礎(chǔ)課，常會幾個專業(yè)的上百名學(xué)生在一個教室上課。這樣的上課方式本身就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。再加上學(xué)生積極性差以及師生雙方的惰性等原因，很多時候都是教師在講臺無精打采的照本宣科，學(xué)生在座位上昏昏欲睡或各行其是。這必然導(dǎo)致難以取得良好的教學(xué)效果。教師通過提問的方式不但可以引起學(xué)生注意，了解學(xué)生對問題的理解，調(diào)動學(xué)生思維，還可以通過糾錯加深學(xué)生印象。

在課前，教師可以通過問題引出本節(jié)內(nèi)容。如講述“會計要素”一節(jié)時可以提問，“會計的對象是社會再生產(chǎn)中的資金運動，那么企業(yè)的資金是如何運動的？企業(yè)的錢是哪里來的？都干了什么？”讓學(xué)生思考及討論，并對學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行分析，把學(xué)生列舉的實例進(jìn)行篩選、分類，由此，引出會計的六大要素。在講述過程中也可以引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生列舉自己或者家庭的資產(chǎn)，并根據(jù)其性質(zhì)進(jìn)行分類。教師通過對學(xué)生分類的辨析幫助學(xué)生理解資產(chǎn)的性質(zhì)以及內(nèi)容。在課程結(jié)束后，可以讓學(xué)生重新思考并回答課前提出的問題，幫助學(xué)生加深印象。

（二）小組討論，激發(fā)學(xué)生熱情，推動集體學(xué)習(xí)

按宿舍或者自由組合將學(xué)生分成若干個小組，可以在思考問題時發(fā)揮集體的力量，激發(fā)思維；在收集、整理資料時可以分工合作，取長補(bǔ)短；情景模擬時可以分工進(jìn)行角色扮演；不同小組之間也可以競爭合作，交流信息。小組分工的方式不但可以幫助學(xué)生思考和討論問題，發(fā)揮集體的力量，還可以培育學(xué)生的合作意識和團(tuán)體精神?？梢园褜W(xué)生分成5～8人的學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮集體的力量，共同完成教師布置的任務(wù)。如在講述“會計憑證”時，可以讓學(xué)生分小組收集會計憑證。課堂上，各小組拿出自己收集的憑證，說明其來源和性質(zhì)。不同小組間交換憑證，對這些憑證填制的正確性、來源的合法性以及其性質(zhì)進(jìn)行分析評價。最后由教師進(jìn)行點評，幫助學(xué)生理解會計憑證的填制及其審核。分組可以互相取長補(bǔ)短，促進(jìn)生生間的交流互動。

也可以進(jìn)行角色扮演，通過親身經(jīng)歷加深對知識的理解。如不同小組分別扮演買方、賣方、銀行，小組內(nèi)成員可以分別扮演會計、出納、倉庫保管員、銷售主管、采購人員等。教師說明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生模擬交易場景，分別登記會計憑證。最后由教師進(jìn)行點評。在介紹會計恒等式以及九種業(yè)務(wù)類型對會計等式的影響時，可以找六組學(xué)生分別扮演資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤。首先讓學(xué)生站在兩側(cè)，表示會計等式的兩邊；然后讓每組代表介紹自己的性質(zhì)及包括的主要內(nèi)容；最后，教師列舉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，由扮演會計要素的各組學(xué)生討論后說明自身的變化（增加、減少或不變）。

（三）實例分析，幫助學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

對于一些難以理解或容易混淆的概念、術(shù)語，可列舉貼近生活的小例子，身邊的企業(yè)實例，有助于學(xué)生對問題的理解和掌握；通過對企業(yè)案例的說明和分析，有助于學(xué)生了解會計實務(wù)，提高其分析問題和解決問題的能力；讓學(xué)生動手實踐一些會計實務(wù)，能夠提高學(xué)生實際操作能力。

介紹資產(chǎn)和權(quán)益是同一價值運動的兩個方面時，可以讓學(xué)生列舉自己所擁有的所有資產(chǎn)，并說明這些資產(chǎn)的來源：要么是花錢買的（兩種資產(chǎn)的交換），要么是借的（負(fù)債），要么是別人給的（投資），要么是自己掙的（收入，權(quán)益）。在理解企業(yè)會計要素時，可以假設(shè)幾個同學(xué)合作開一個小店，讓學(xué)生討論需要哪些東西，這些東西從何而來?！爸圃鞓I(yè)主要經(jīng)營業(yè)務(wù)的核算”是《基礎(chǔ)會計學(xué)》的核心內(nèi)容，也是涉及范圍最廣、內(nèi)容最復(fù)雜的一章，這章內(nèi)容需要大量的例題和案例幫助學(xué)生理解和掌握。在例題的選取上，可以一個公司的全部業(yè)務(wù)為例，根據(jù)這個公司某月經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)來介紹企業(yè)全部經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)，最后講述會計報表也要以這個公司為例。這樣有助于學(xué)生思維的連貫性，加強(qiáng)其對會計操作的理解。涉及到具體知識點也可以用小案例幫助學(xué)生理解。

（四）理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和實操能力

會計學(xué)基礎(chǔ)課程要讓學(xué)生能夠正確運用所學(xué)知識處理基本的會計業(yè)務(wù)，這就需要理論和實踐進(jìn)行結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生身臨其境的感受企業(yè)的業(yè)務(wù)，對于書本上所說的流程和操作順序不但要讓學(xué)生理解，而且要能實際操作，所以，為了加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以事先準(zhǔn)備一些會計憑證、賬頁，讓學(xué)生根據(jù)具體經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)填制會計憑證和相關(guān)賬簿，然后讓學(xué)生互相交換所填制的憑證或賬簿，互相查找錯誤，并采取更正錯賬的方法更改錯賬。也可以給學(xué)生展示一些企業(yè)的會計憑證、賬簿、報表，或者聘請企業(yè)的會計人員到課堂與學(xué)生直接交流，讓學(xué)生對會計知識和會計工作產(chǎn)生更全面、更直觀的印象。

三、推動互動教學(xué)模式的意義

（一）開展會計課堂互動教學(xué)，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生能集中精神學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的能動性和積極性，加強(qiáng)了學(xué)生的實際操作技能的訓(xùn)練

互動教學(xué)中，通過分組競賽、PK，通過師生互動、生生互動、同學(xué)們爭相上臺表演、演算，加強(qiáng)了學(xué)生的實際操作技能的訓(xùn)練，使課堂形式顯得活躍、靈活、輕松、自由，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”，變“講堂”為“學(xué)堂”，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師講的沒激情，學(xué)生學(xué)的沒熱情；教師和學(xué)生都疲憊”的現(xiàn)象。把教學(xué)過程變成師生之間、生生之間思想碰撞、情感交流的方法和技能的學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生意向動力系統(tǒng)和認(rèn)識操作系統(tǒng)得以開啟，創(chuàng)造性思維得以開發(fā)，智力潛能得以挖掘，各種素質(zhì)、能力和個性得以全面、和諧、主動地發(fā)展，促進(jìn)新時代高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)。

（二）開展互動教學(xué)，可以培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，從而營造一種民主、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍

人是有感情的高級動物，教師是天底下最富有人情味的職業(yè)，成功的會計教學(xué)離不開師生融洽和諧的關(guān)系，這種融洽和諧的關(guān)系的建立和持續(xù)的師生之間的溝通和交流密不可分，在互動教學(xué)中，教師要善于編織情感紐帶，只有在富有情感的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才愿意真正地和老師一起在教學(xué)實踐中享受會計教學(xué)的樂趣，從而營造一種民主、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍。一位同學(xué)通過互動教學(xué)后在日記中寫道：“過去，我對老師是敬而遠(yuǎn)之，總覺得老師高高在上，師生之間好像有一堵看不見的高墻?，F(xiàn)在我們和老師是合作的伙伴，成了知心的朋友。老師一個關(guān)愛的眼神，一句鼓勵的話，我們都心領(lǐng)神會。我們的悄悄話，愿意告訴老師?！边@充分說明，互動教學(xué)能給學(xué)生學(xué)習(xí)多一分啟迪，從而是他們?nèi)鄙訇P(guān)愛的心田得到慰藉，使經(jīng)受挫折的學(xué)生獲取成功的喜悅與自信。

（三）開展會計課堂互動教學(xué)，老師扮演主持人角色，上課前準(zhǔn)備的工作量較大，對老師自身的專業(yè)素質(zhì)和品德素質(zhì)是個考驗

會計是一門專業(yè)性和實操性都比較強(qiáng)的課程，如果一個老師沒有做好充分的準(zhǔn)備，就匆忙上陣，就難以保證教學(xué)質(zhì)量。合格的會計老師應(yīng)該是會計教學(xué)的“多面手”，不僅要對基礎(chǔ)知識融會貫通，還應(yīng)該熟悉相關(guān)領(lǐng)域的知識和信息，尤其是能夠豐富學(xué)生知識面、調(diào)動學(xué)生興趣的相關(guān)素材和案例資料。課前，教師需要根據(jù)講授內(nèi)容及其特點，對課堂需要講的內(nèi)容、方式等進(jìn)行設(shè)計和安排，并對課堂需要的材料、道具等做好準(zhǔn)備，如需要播放的視頻文件，角色扮演需要的卡片、紙條等道具，課堂練習(xí)需要的會計賬本、案例材料等。為此，這就要求我們會計老師要提高認(rèn)識，努力學(xué)習(xí)，充實自己的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)和提高自己的進(jìn)修任務(wù)，努力扮演好主持人角色，把課備好備足。試想如果說沒有掌握好學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的方法，又如何能解釋“若給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”的道理；如果自己的知識還不夠完善，在教學(xué)中如何體現(xiàn)“熟能生巧”這四個字？此外，教師還要具備高尚的品德素質(zhì)，要關(guān)心、了解學(xué)生，要有愛心，要熱愛會計教育，要熱愛學(xué)生，老師的一言一行，一舉一動，甚至見面與學(xué)生打一個招呼，幽默幾句話都可以促使師生關(guān)系的轉(zhuǎn)化。這樣，才會使互動教學(xué)模式下的會計課堂更加完美，更加完善。

四、結(jié)束語

實踐證明，互動教學(xué)模式，是一種以學(xué)生為本的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，始終堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；學(xué)生是演員，是評委，教師是主持人；將課堂學(xué)習(xí)歸還給學(xué)生，讓全體學(xué)生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、社會適應(yīng)能力、競爭意識和團(tuán)隊精神，非常有效的提高了課堂教學(xué)效果，互動教學(xué)的優(yōu)點是顯著的。但也存在不足，究竟哪種教學(xué)模式好，還需我們職教老師不斷嘗試和探討。

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