淺析開發(fā)與利用英語課程資源的途徑

山東省棗莊市第三中學西校區(qū) 楊俠

淺析開發(fā)與利用英語課程資源的途徑

山東省棗莊市第三中學西校區(qū) 楊俠

新課程實施以來，中小學教師都在尋求怎么樣開發(fā)和利用課程資源，研究怎樣提高英語教學效率。英語課程資源豐富，包括英語教材，英語報刊雜志及課外閱讀數(shù)據(jù)，還有網(wǎng)絡資源。本文以自己的實踐經(jīng)驗探究了開發(fā)和利用課程資源的途徑。

課程資源 教材 開發(fā)

開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分，是有效提高英語教學的途徑。英語課程資源內涵豐富，包括英語教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言能力的其它所有學習材料和輔助設施。下面談談筆者在英語教學中是如何開發(fā)和利用課程資源的。

一、創(chuàng)造性地開發(fā)和利用教材，活化教材

1.1 重組教材內容，調整教材順序

在教材使用過程中，依據(jù)教材內容和學生的實際學習情況，對教材內容進行適當?shù)难a充、替換與取舍。既要大膽創(chuàng)新又不能影響教材的完整性和系統(tǒng)性。我們的教材每模塊都涉及到聽，說，讀，寫和語法，但順序不太合理，于是根據(jù)實際進行調整，把每模塊劃分為五課時：Reading and Vocabulary,Grammar,Listening and Speaking,Cultural Corner and Writing,Revision and Exercises.同時對一些內容進行刪減。這樣，同學們都感到條理清楚，便于他們歸納和整理，并且提高了教學質量和學習效率。

1.2 根據(jù)模塊話題，豐富、擴展地深化教學內容

教學活動若只限于教材，就只會是死教書，教死書。因此我總會根據(jù)學生的接受和理解情況對教材進行必要地擴展和深化。例如在閱讀課中，學生熟悉、理解課文內容后，筆者會對教材進行深化引導，通過讓同學們展開討論或辯論使他們的思想認識達到一定的高度。

二、鼓勵學生閱讀英語報刊和雜志，擴展視野

教材無論在語言學習的交際性、時效性，還是在語言學習的文化性和空間性上都有一定的局限性。而語言是不斷發(fā)展的，一些新詞、新短語和最新英語表達法最早在報刊上出現(xiàn)、運用和普及。因此，除了充分有效地使用教科書以外，豐富閱讀材料至關重要。合理利用英語報刊的豐富內容作為課程資源，是對英語教學一種很好的補充和延伸。每周我校都安排了一節(jié)英語課外閱讀課，并準備了大量的英語雜志供學生閱覽。學生可以選擇他們喜歡的話題進行閱讀、摘抄。每學期舉行一次讀后感比賽。這樣不僅拓展了學生的視野，也提高他們對英語的興趣。

三、利用影視、錄音資源，激發(fā)學生的興趣

我們的教材涉及到許多國內外優(yōu)秀的影片。結合青少年學生喜歡外國影視、歌曲的特點，我開發(fā)這一資源，并帶來了出奇制勝的效果，這是因為影視、錄音會給學生帶來視覺和聽覺上的感受，可以引起共鳴，激發(fā)學生求知的欲望。例如在學習Book 2 Module 6 Crouching Tiger,Hidden Dragon時，我首先讓學生觀看Crouching Tiger,Hidden Dragon的精彩片段，體會武俠片的特點，感受這部電影的動人情節(jié)，這樣激發(fā)了學生們的學習興趣，使其有了進一步閱讀的強烈動機。

目前廣播、電視英語節(jié)目很多，如CCTV-10的“希望英語雜志”都是基礎英語教學節(jié)目。學生們通過視聽，不但可以增加見識，而且還可以提高英語聽說能力。

四、利用網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)學生信息處理能力

英語課程新標準提倡 “在開發(fā)英語課程資源時，要充分利用信息技術和互聯(lián)網(wǎng)”，充分利用網(wǎng)上信息資源并使之與課堂相輔相成，從而有效地提高學生獲取信息和處理信息的能力。如：Book 7 Module 3的話題是文學，經(jīng)過調查，發(fā)現(xiàn)對狄更斯及其作品熟悉的同學并不太多。我提前告知學生，讓他們到網(wǎng)上去搜索狄更斯及其作品，并下載影片《霧都孤兒》觀看，并用自己的語言進行簡要評述。通過此活動，縮小了教材和學生之間的距離，提高了學生的文學鑒賞水平。

五、發(fā)揮教師和學生的特長，共同開發(fā)課程資源，做到教學相長，共同提高

在教學中不能忽略了這一個寶貴的課程資源。教師不僅僅是重要的課程資源的利用者，更是重要的課程資源。另外，學生身上蘊涵著巨大的課程資源，在與課程的接觸中，學生對課程有獨特的理解和體驗，并能創(chuàng)造出自己鮮活的經(jīng)驗，而這些又是課程極為重要的組成部分。教師應引導學生自覺、自發(fā)地挖掘生活經(jīng)驗，為自身的學習服務。

比如在學習Book 6 Unit 4 Music時，教師不是對所有的音樂形式都熟悉，可以讓學生各自找出不同音樂種類中自己最喜歡的一首歌，在課堂上播放或演唱并介紹此類音樂的特點、推薦給其它的同學。這樣，無需教師贅言，學生們已經(jīng)很好地掌握了本單元的中心話題：the characteristics of different kinds of music。 這樣學習的過程輕松而愉快，教師同時也得到了提高。

六、結束語

總之，在英語課程開發(fā)與利用中，教師要從認識上打破把教材當作唯一課程資源的局限，合理構建課程資源的結構和功能，加強課程內容與現(xiàn)代社會、學生生活的聯(lián)系，倡導學生主動參與、積極探討、交流，對英語資源進行全面開發(fā)，為實施新課程提供廣闊的環(huán)境。

[1]陳麗.如何開發(fā)和利用英語課程資源[J].中國教育技術裝備,2008(19).

[2]凌順詩.小學英語課程資源的開發(fā)與利用[M].北京：中小學外語教學,2006(7).