詞匯法教學(xué)在高中英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用

河北省石家莊市第二十五中學(xué) 蘇小燕

一、教學(xué)原則

1.1 把詞匯法作為教學(xué)的重要組成部分

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該意識到詞塊是詞匯法的單位，包括習(xí)語、詞語搭配、短語等，通過口頭或書面練習(xí)來解釋它的用法，讓學(xué)生更好掌握。教師可以整理每個單元出現(xiàn)的詞塊，作為詞匯學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，摒棄語法教學(xué)和詞匯教學(xué)相隔離的觀念，并且把詞匯法作為貫穿的主線，融入各項教學(xué)。

1.2 在語境中學(xué)習(xí)詞匯

在講解常用的詞塊時，教師應(yīng)提供內(nèi)容豐富、生動有趣的例子，可理解的語言素材，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)貼近生活和易于使用，比如運用實物等輔助教學(xué)。學(xué)生總是對新鮮事物感興趣，曾經(jīng)在學(xué)習(xí)troop一詞時，我特意帶來了軍隊的迷你模型，一系列栩栩如生的玩具使學(xué)生形象深刻，很快就掌握單詞了；其二，多讀多記也不失為一個好方法，我要求學(xué)生無論在課堂上還是課后都要反復(fù)背誦課文難句，因為在這些句子中生詞和知識點較為集中，深刻記憶便于以后更好運用詞匯；再者還可以舉行難句聽寫比賽，檢測學(xué)生掌握詞匯效果等等。

1.3 學(xué)會如何辨認詞塊

讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師不僅限于講解詞塊知識點，還要讓學(xué)生掌握辨認詞塊的能力，教會學(xué)生分辨詞塊結(jié)構(gòu)中的固定部分和可變部分，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地使用可變部分改變句子。例如在講解教材必修三Unite 1的You’d better watch out時可讓學(xué)生辨認句子中的固定部分和可變部分，并嘗試活用You’d better句型造句。這樣學(xué)生在已有的語言知識基礎(chǔ)上，迅速組織語言，按照語法規(guī)則在詞塊中加進所需部分，產(chǎn)生新句子，然后教師糾正學(xué)生的回答，加深學(xué)生對詞塊的理解，也有利于促進學(xué)生思維，使表達清晰更符合邏輯。

1.4 總結(jié)歸納詞塊

新課標(biāo)教材每個單元都有主題，按照功能總結(jié)歸納詞塊，給教學(xué)提供了一個很好的參考。例如教材必修一Unite 1訓(xùn)練學(xué)生表達自己的看法，教材提供了下列詞塊。

Agreeing.Disagreeing.I agree.Yes,I think so.So do I.Me too.I don’t think so.Neither do I.Exactly.No problem.Sure.Certainly.That’s not right.Yes,but....Of course.All right.You’re right/correct.I’m afraid not.No way.Of course not.I’m sorry,but I don’t agree.I disagree...

二、應(yīng)用成效

2.1 改變英語課堂上過分強調(diào)語法的觀念

現(xiàn)今高中英語教學(xué)貫徹以考試為目的的教學(xué)方針，詞匯學(xué)習(xí)僅排在語法學(xué)習(xí)之下。傳統(tǒng)語法教學(xué)影響至深，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時只關(guān)注句子間的語法結(jié)構(gòu)，而忽略其中重要的詞匯短語和常用的搭配，我的高中英語學(xué)習(xí)也是如此，這就是為什么以前學(xué)生的語法應(yīng)試能力很好而在掌握詞匯方面卻很欠缺。而詞匯法使學(xué)習(xí)者的語法知識和語用能力得到平衡發(fā)展，教師可有選擇性地從詞塊角度講解課文，教案也可從這方面入手設(shè)計。

2.2 增加學(xué)生詞匯量

在獲取單詞方面，中國學(xué)生習(xí)慣死記硬背的機械做法，再者中國的出版社也傾向出版單詞列表形式的詞匯手冊，這些書里面只有單詞的發(fā)音、詞義、詞性、派生詞和一兩個簡單例句，這些孤立的單詞在詞匯掌握方面作用甚微，而不科學(xué)、低效率的詞匯學(xué)習(xí)戰(zhàn)略大大降低學(xué)生語言的產(chǎn)出能力。無疑詞匯法可增加學(xué)生詞匯量，有效提高學(xué)生英語語感。

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2011.