語料庫輔助對外漢語口語教學(xué)的應(yīng)用設(shè)計

龐亞美

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450052)

計算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速提高，語料庫及語料庫語言學(xué)在語言研究和教學(xué)等方面的研究也越來越廣泛。同時，口語教學(xué)作為對外漢語教學(xué)中一門重要的技能課，受到越來越多的關(guān)注。而語料庫對于對外漢語來說是一個比較新的輔助教學(xué)工具，利用語料庫開展對外漢語口語教學(xué)充滿巨大潛力。它可以為漢語學(xué)習(xí)者口語水平的提高提供大量的語料和模擬真實的語言環(huán)境，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、語料庫在教材編寫與修訂中的應(yīng)用

借鑒語料庫語言學(xué)的方法，對現(xiàn)有教材所選的文章進(jìn)行分析，對各種指標(biāo)進(jìn)行量化。目前使用的對外漢語教材中把生詞分為甲乙丙丁四級標(biāo)注，但語料庫還可以列出文章中生詞比例，熟詞的復(fù)現(xiàn)率，再根據(jù)對外漢語詞匯的級別，對文章的詞匯進(jìn)行級別標(biāo)注，從而判斷文章適用的學(xué)生等級，為各級別學(xué)生編寫教材。同時進(jìn)一步利用大規(guī)模分類標(biāo)注語料庫和文本分類主題詞自動標(biāo)引系統(tǒng)，根據(jù)課程性質(zhì)、文章類別做到集成課文、自動選擇生詞級別、自動生成詞語解釋和例句。因此，語料庫輔以計算機(jī)篩選分析技術(shù)，使得教材趣味性、實用性加強(qiáng)，課文注解更詳細(xì)。

基于以上思路，筆者提出建立教材語料庫的設(shè)想，即教師為現(xiàn)有的對外漢語口語教材建立教材語料庫，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。為正在使用的對外漢語教材建立教材語料庫，通過相應(yīng)的軟件對每課文章的主題、詞匯、語法進(jìn)行標(biāo)注、統(tǒng)計、分類。當(dāng)學(xué)生具有一定的語言基礎(chǔ)，也就是學(xué)習(xí)一冊或者教材的一部分時，教師對于之后課文中再次出現(xiàn)的相關(guān)話題、詞匯、知識點，可以利用教材語料庫迅速搜索出相關(guān)信息，有助于學(xué)生溫故知新。教師還可以在課堂上補(bǔ)充其他語料庫中關(guān)于再現(xiàn)內(nèi)容的實例和相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對其有更全面的觀察和準(zhǔn)確的認(rèn)識，達(dá)到融會貫通的效果。

二、語料庫在口語教學(xué)中的應(yīng)用

由于受到傳統(tǒng)漢語教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)的影響，聽說能力的訓(xùn)練一直沒有受到足夠的重視，而正是口語交際能力才能真正檢測一種語言教學(xué)的質(zhì)量。

1．有聲語料來源

語料庫提供充足的有聲語料來源。聽力訓(xùn)練需要大量的有聲語言材料，而這些有聲材料也是口語訓(xùn)練的模仿和學(xué)習(xí)的主要對象。這些材料應(yīng)當(dāng)包括不同的內(nèi)容、主題和形式，如專題演講、報告、座談會等。以中國傳媒大學(xué)應(yīng)用語言學(xué)系開發(fā)的傳媒語言語料庫為例，語言學(xué)習(xí)者可以按照媒體(電視、廣播)、級別(地方、港臺、中央)、單位(中央電視臺、北京電視臺、上海東方衛(wèi)視等)、形式(獨(dú)白、對話、綜合)、語體(播報、多人談、二人談、講解等)、內(nèi)容(法律、經(jīng)濟(jì)等)、對象(大眾)、欄目(財富故事會、今日關(guān)注、新聞聯(lián)播等)、時間等分類查找所需語料。

2．口語訓(xùn)練

充足的有聲語料來源，為聽力訓(xùn)練的進(jìn)行提供語言材料的支持，也為語言輸出打下良好的基礎(chǔ)。課堂中，學(xué)習(xí)者從語料庫中獲取語言信息，經(jīng)過分析、理解等轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者自身的言語思維。

對外漢語的口語技能訓(xùn)練，一般包括語音語調(diào)和表達(dá)交際，而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者漢語的思維方式進(jìn)行語言交際是訓(xùn)練的最終目標(biāo)。有聲語料庫在幫助糾正學(xué)習(xí)者不良發(fā)音方面的作用是不言而喻的，也是其他漢語語料庫不可比擬的。它最大限度地為學(xué)習(xí)者提供各種內(nèi)容和形式的真實語料，更貼近本土中國人的發(fā)音，有利于營造漢語思維的模擬真實語境。

三、多種語料庫與口語課堂教學(xué)模式設(shè)計

語料庫具有諸多的優(yōu)勢，但是對于這么龐大的工具，如何有效地利用語料庫資源，并為教學(xué)服務(wù)，是教師需要解決的問題。擁有計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施完備的教室的條件下，應(yīng)用語料庫的關(guān)鍵在于教師對語料庫的運(yùn)用能力和教師能否制定出配套的適合學(xué)生水平的教學(xué)方案。

1．準(zhǔn)備工作

第一，做好課前準(zhǔn)備，如，要通過語料庫解決的問題，以及解決該問題具體使用語料庫的方案;第二，確保課堂上要使用的工具(包括語料庫、詞典等)都在學(xué)生電腦上的桌面有快捷方式;第三，在課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握基本電腦操作以及網(wǎng)絡(luò)和語料庫使用方法;第四，設(shè)計相應(yīng)的課題活動，以便學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)尋找答案，完成任務(wù);最后，布置一定語料庫的作業(yè)。

2．多媒體語料庫與課堂教學(xué)

一種教學(xué)或者學(xué)習(xí)方法不可能對所有課程和學(xué)習(xí)者都適用，數(shù)據(jù)驅(qū)動型也是如此。由于數(shù)據(jù)驅(qū)動型和“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”對學(xué)習(xí)者的語言基礎(chǔ)有要求，適用于漢語學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度的學(xué)習(xí)者。

具體操作模式如下:

第一步，選定語料庫和篩選語料。教師根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容選擇合適的語料庫。大型語料庫一般作為研究之用，因此應(yīng)選擇一些小型的、教學(xué)型的語料庫，甚至可以在大型語料庫的基礎(chǔ)上，加上個人教學(xué)資料的積累，建立個人自建小語料庫。關(guān)鍵是要使課堂可使用的語料庫更具針對性、即時性、新穎性。

第二步，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生了解課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)，帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，也是數(shù)據(jù)驅(qū)動型(DDL)的一個主要部分，否則這個學(xué)習(xí)過程將是盲目的。以主題為“人的外貌描述”的一次課為例，所設(shè)計任務(wù)一是“找出與‘頭發(fā)’一詞搭配的形容詞”，任務(wù)二是題為“描述一位同學(xué)”或“描述我的老師”的小型演講。教師根據(jù)所授主題以及學(xué)生對語料庫的了解和運(yùn)用能力，可選擇具體的詞語搭配任務(wù)，也可選擇小型演講類的綜合性任務(wù)。

第三步，查詢語料庫。這個步驟分為兩個階段，文本和多媒體語料庫的查閱階段。

階段一，查詢文本語料庫，掌握相關(guān)語言知識。這一任務(wù)要求學(xué)生通過大型的國家語料庫查詢文本語料。學(xué)生通過已經(jīng)掌握的基本詞匯(或教師提示)，如“外貌”、“頭發(fā)”、“眼睛”、“臉”、“身材”等，利用中國傳媒大學(xué)應(yīng)用語言學(xué)系開發(fā)的傳媒語言語料庫，檢索文本語料。筆者以“頭發(fā)”為例在選定庫中6700篇語料中檢索命中395篇，提取678行，摘選6條。在檢索結(jié)果中，學(xué)生不僅可以學(xué)到跟“頭發(fā)”一詞相組合的形容詞，如“白頭發(fā)”、“長發(fā)飄飄”等，還可以發(fā)現(xiàn)在這些句子中出現(xiàn)的關(guān)于其他外貌特征的表達(dá)，如“穿紅色T恤”、“穿了個白色襯衫”、“高高的挺瘦”等。在簡單的輸入和檢索的瞬間，學(xué)生得到的不僅是簡單的說法，還有如“頭發(fā)不是太短，而是太長”中“不是……而是……”的句型，“白頭發(fā)變成黑的了”中省略的用法，“頭發(fā)是帶卷的”中口語化的表達(dá)。同時，學(xué)生還能了解這些詞匯出現(xiàn)的語境。這就是學(xué)習(xí)者以搜索詞為中心，對相鄰詞進(jìn)行的一種橫向和縱向的對比分析。通過對這些表示外貌特征的基本詞匯的檢索，并記錄出現(xiàn)頻率高和學(xué)習(xí)者感興趣的檢索結(jié)果后，學(xué)生已經(jīng)對這個話題所包含的內(nèi)容有了一個基本的了解，在語言知識上打下了基礎(chǔ)。

階段二，體驗多媒體語料庫。由于傳媒語言語料庫是采集了電臺、電視臺播出的有聲節(jié)目的錄音或錄像，并且轉(zhuǎn)寫成文本語料的，學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的一些文本查找相應(yīng)的音視頻語料，邊聽邊學(xué)說，從文字到聲音、圖像，全方位感受到漢語言，體驗到自學(xué)的快樂。

第四步，小組討論和任務(wù)匯報。團(tuán)隊合作也是數(shù)據(jù)驅(qū)動型的重要部分，通過小組成員對自學(xué)詞語搭配及相關(guān)知識的交流和討論，或者對自己準(zhǔn)備的小型演講相互提出意見和建議，在對于小組不能解決的問題，教師可給予及時的指導(dǎo)。此步驟中，小組間的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行檢測和評價。

第五步，總結(jié)歸納。每個小組派出代表，在班級內(nèi)分享所學(xué)和提出發(fā)現(xiàn)的問題，之后教師對這個話題的相關(guān)詞匯、知識點進(jìn)行總結(jié)，并把集中出現(xiàn)的問題作為難點給學(xué)生講解。

語料庫輔助對外漢語口語教學(xué)方案的核心是要教學(xué)生在語料庫中探索和發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生圍繞某一主題獨(dú)立建構(gòu)相應(yīng)的場景詞匯并總結(jié)相關(guān)表達(dá)方式的能力。與此同時，還要組織學(xué)生在課堂上討論、交流、分享發(fā)現(xiàn)的語言知識。因此，教師要做好應(yīng)對新型教學(xué)模式中出現(xiàn)的各種問題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同語料庫解決問題，完成語言任務(wù)。更重要的是，教師需要在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變角色，做好指導(dǎo)教師，而不是急于傳授知識，真正讓學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，做課堂的中心，知識的探索者。而語料庫提供的大量的文本和音視頻資料也是這種教學(xué)方法的特點，它不僅可以輔助課堂教學(xué)，在學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)方法之后，可以在課外進(jìn)行自學(xué)，在享受語料庫帶來的各種好處的同時，還不用擔(dān)心受到課堂時間和空間的限制。同時幫助學(xué)生形成了個性自主的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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