高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策

冉 苒

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450052)

隨著我國(guó)改革開放的進(jìn)一步深入，社會(huì)對(duì)職業(yè)人才素質(zhì)的要求越來越高，尤其對(duì)英語人才的要求更高。高職教育培養(yǎng)的是與普通高校不同的專業(yè)人才，即應(yīng)用性的人才。他們是工作在第一線的技術(shù)骨干，工作環(huán)境需要他們有較強(qiáng)的組織能力、合作能力和與人溝通的能力。他們應(yīng)當(dāng)是生產(chǎn)第一線的管理者與組織者，要上通下達(dá)，多方協(xié)調(diào)，還要有較好的心理素質(zhì)和解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題的能力。就高職英語教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力比理論學(xué)習(xí)更為重要。因此，高職英語教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，需要不斷改革創(chuàng)新以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。就語言本身來講，英語素質(zhì)主要是聽、說、讀、寫、譯等方面的素質(zhì)。高職英語素質(zhì)教育應(yīng)注重學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以充分體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色。我們認(rèn)為前四種能力的培養(yǎng)即:聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)對(duì)高職學(xué)生尤為重要。它們是學(xué)生就業(yè)、立事和發(fā)展的基石。只有把學(xué)生的英語應(yīng)用能力培養(yǎng)好。我們高職院校的學(xué)生才會(huì)有出路、有發(fā)展。我們的職業(yè)院校才會(huì)辦出特色，越辦越好，越富有生機(jī)和活力。

一、師資現(xiàn)狀分析

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理

高職英語教師不但要具備牢固的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，豐富而廣博的英語學(xué)科理論，英語功底扎實(shí)，基本技能嫻熟。另外還應(yīng)鉆研語法、詞匯學(xué)、語言學(xué)、語義學(xué)、英語語言學(xué)、文學(xué)、文體學(xué)、語用學(xué)和語言測(cè)試學(xué)等專門理論，具有較高的專業(yè)理論水平和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高職外語教師應(yīng)當(dāng)是“雙師型”的教師，除了扎實(shí)的語言素質(zhì)、教學(xué)理論及科研能力外，還應(yīng)了解相關(guān)專業(yè)的實(shí)用業(yè)務(wù)知識(shí)。

2.教學(xué)理論落后

英語教學(xué)與心理學(xué)、教育學(xué)關(guān)系密切。只有掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)才能了解和掌握高職英語的教學(xué)規(guī)律，了解高職學(xué)生的心理特征，了解高職英語特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。運(yùn)用教育心理學(xué)、心理語言學(xué)、認(rèn)知語言學(xué)等知識(shí)來培養(yǎng)、教育學(xué)生。很多教師只管教書，缺少理論研究，“兩耳不聞科研事，一心只顧教書忙”。

3.以人為本的思想意識(shí)差

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是以人為中心的時(shí)代，是注重個(gè)性化、多樣化的時(shí)代。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教育并不只簡(jiǎn)單地通過教師的教來達(dá)到目標(biāo)，而是讓學(xué)生在自身的發(fā)展中不斷確定并追求新的目標(biāo)，讓學(xué)生能主動(dòng)地調(diào)控學(xué)習(xí)策略和方法，使他的自主意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)得到培養(yǎng)，從而使其主體性得到發(fā)展。學(xué)校教育不僅要重視認(rèn)知能力的培養(yǎng)，注重智力的開發(fā)和發(fā)展，更要注重非智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感行為能得到協(xié)調(diào)發(fā)展，塑造學(xué)生健全的人格。

二、學(xué)生現(xiàn)狀分析

1.生源狀況較差

根據(jù)學(xué)生處招生統(tǒng)計(jì)，我院大部分的高職生來自普通中學(xué)，部分學(xué)生的英語成績(jī)更是不如人意。這在很大程度上造成大部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的局面。

2.缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)英語的方法和興趣

高職生，英語學(xué)習(xí)的自主性較差，盡管已經(jīng)經(jīng)歷過高中學(xué)習(xí)，但無法找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于英語學(xué)習(xí)仍然束手無策。上課被動(dòng)學(xué)習(xí)，不積極思考，不會(huì)通過語言線索猜測(cè)意義，去解決矛盾，去創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

3.自卑感強(qiáng)，自暴自棄

一部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失信心，自我否定，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)無動(dòng)機(jī)，得過且過，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，最終放棄英語學(xué)習(xí)。

三、應(yīng)對(duì)策略及措施

1.樹立素質(zhì)教育教學(xué)觀念，研究英語學(xué)習(xí)策略

教師通過英語教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)策略，通過探索新的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)使用學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生自我調(diào)整學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造新的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語的自主學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中教師應(yīng)積極誘導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)并及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難，提供建議與幫助，使各項(xiàng)語言實(shí)踐活動(dòng)有效有序地進(jìn)行。主要安排教師指導(dǎo)下的學(xué)生自覺地閱讀和視聽活動(dòng)。只要材料趣味性強(qiáng)、形式多樣、內(nèi)容新穎，學(xué)生一定會(huì)在不知不覺中融入教師組織的教學(xué)過程中，從而收到良好的教學(xué)效果。

2.重視非智力因素的開發(fā)

外語學(xué)習(xí)成功與否和學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣有密切的關(guān)系。有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，目的明確，在學(xué)習(xí)上不怕困難，積極進(jìn)取，故成績(jī)優(yōu)秀。因此，要向?qū)W生闡述學(xué)習(xí)英語的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)好并達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)活動(dòng)中要求教師向?qū)W生闡明英語學(xué)習(xí)的重要性及目的要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。以事實(shí)和具體案例教育學(xué)生重視英語學(xué)習(xí)。

3.引進(jìn)“以人為本”的教育理念

主要表現(xiàn)在著眼于師生潛能的開發(fā)，師生積極性的調(diào)動(dòng)，最終為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)高效的教育服務(wù)，提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力。幫助學(xué)生樹立正確的外語學(xué)習(xí)觀。讓學(xué)生明白外語學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的、長(zhǎng)期的、日積月累的過程，幫助他們改變一日打魚三天曬網(wǎng)、忽冷忽熱的學(xué)習(xí)態(tài)度，要一點(diǎn)一滴、持之以恒地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，建立良好的師生關(guān)系

表揚(yáng)和鼓勵(lì)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對(duì)于缺乏毅力、暫時(shí)表現(xiàn)后進(jìn)的學(xué)生，更應(yīng)在學(xué)習(xí)上關(guān)心，在生活上幫助，對(duì)他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。此外，在課堂提問過程中還要實(shí)行鼓勵(lì)性教學(xué)，注意知識(shí)的深入淺出，設(shè)計(jì)問題時(shí)力求簡(jiǎn)單明了，把容易的問題留給中下學(xué)生，當(dāng)回答正確時(shí)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì);如果答錯(cuò)也不去指責(zé)，而應(yīng)幫助他們分析，鼓勵(lì)他們?cè)僬页龃鸢?。在教學(xué)形式上開展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有光榮感、成就感，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，因?yàn)榻處煴旧淼膬?yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。建立融洽的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果。

5.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以自主學(xué)習(xí)為中心，利用學(xué)習(xí)資源或外界幫助主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的全部意義。多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)多媒體方式是最好的認(rèn)知工具，制作了課件，利用多媒體授課方式，為學(xué)生全面掌握和靈活應(yīng)用英語提供有利環(huán)境。

6.突出重點(diǎn)，強(qiáng)化聽說能力

分析產(chǎn)生聽說障礙的內(nèi)外因素，有的放矢地解決問題，采取多樣化的教學(xué)方法，如舉行英語辯論賽、演講比賽、影視欣賞、講座、廣播以及沙龍等形成正確引導(dǎo)，快速提高聽說能力。

［1］韋德爾，劉潤(rùn)清.外語教學(xué)與學(xué)習(xí)——理論與實(shí)踐(英漢對(duì)照)［M］.北京:高等教育出版社，2003.

［2］束定芳.外語教學(xué)改革問題與對(duì)策［M］.上海:上海外語教育出版社，2004.

［3］劉潤(rùn)清.大學(xué)英語教學(xué)［M］.北京:外語教學(xué)與研究出版社，1999.