信息技術(shù)在電子技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

趙 慧

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450052)

電子技術(shù)是針對(duì)我院車輛工程、電子信息工程、機(jī)電技術(shù)、電氣工程等類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。其理論性及實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，應(yīng)用很廣泛，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到舉足輕重的作用。但因其理論的枯燥性及內(nèi)容的抽象性，學(xué)生普遍反映難學(xué)難懂，更談不上學(xué)生能力的提高和素質(zhì)的拓展，面對(duì)這一情況，結(jié)合課程的特點(diǎn)，筆者在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及多媒體為核心的信息技術(shù)來制作課件并與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，加深學(xué)生的理解，更加直觀地學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)化難點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生們的知識(shí)面，增加信息量。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們?cè)趯W(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠?yàn)槠鋭?chuàng)造力和想象力提供廣闊的空間。

一、信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)越性

信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中有多種表現(xiàn)形式，從目前階段信息技術(shù)進(jìn)入校園的情況看，較為普遍的表現(xiàn)有:

1.電子教案

與傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案相比，電子教案有很明顯的優(yōu)勢(shì)。電子教案有利于教案的編制和修改。傳統(tǒng)的手寫教案幾乎全部憑借教師個(gè)人的手工書寫甚至圖表也是手工完成。在教室使用的掛圖要么是正規(guī)出版社出版的大圖，要么就是教師手工繪制的大圖，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果還不好。在某個(gè)時(shí)代幻燈機(jī)的使用在一定程度上改變了這一現(xiàn)象，但幻燈機(jī)由于構(gòu)造和技術(shù)性原因，使用成本較高，不久就被廢棄。出現(xiàn)電子教案以后，教師的備課和上課都比過去有了質(zhì)的飛躍。可以通過電腦編寫教案，有條件的還可以從網(wǎng)絡(luò)獲取更多的教學(xué)資源。

電子教案可以更加便捷地與其它設(shè)備接駁，實(shí)現(xiàn)在教室的同步播放，便于教室上課。電子教案存儲(chǔ)在電腦或者可移動(dòng)磁盤上，在有相關(guān)設(shè)備的教室就可以實(shí)現(xiàn)同步播放，既給教師減輕了負(fù)擔(dān)，又有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

電子教案有利于教師之間的資源共享和互通有無，有利于教育教學(xué)的規(guī)范化，避免不規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容造成信息傳遞的偏差。因?yàn)槊總€(gè)教師都會(huì)有自己感興趣或較為擅長的教學(xué)內(nèi)容，在教師承擔(dān)不同班級(jí)教學(xué)任務(wù)或同一年級(jí)不同班級(jí)由不同教師任教的情況下，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不同，講授重難點(diǎn)的差異。這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的影響。

2.多媒體教學(xué)

當(dāng)前階段，最引人注目的當(dāng)屬計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)。多媒體課件也是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用最廣泛的形式之一。多媒體教室不僅擁有電腦，還往往會(huì)配備投影機(jī)、影碟播放器和音響設(shè)施。這樣，在教學(xué)過程中如果遇到學(xué)生難以理解的定義、定律等重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用圖形、圖像、文字、三維動(dòng)畫、聲音及動(dòng)態(tài)視頻等多種類型媒體進(jìn)行綜合處理，教師邊演示邊講解，將抽象問題形象化，復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，既縮短了教學(xué)時(shí)間，又使得教學(xué)過程生動(dòng)有趣、易于理解，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所無法比擬的。例如講解第一章第一節(jié)PN結(jié)的形成，因?yàn)镻區(qū)和N區(qū)存在著電子和空穴的濃度差，N區(qū)中的多子電子要向P區(qū)擴(kuò)散，P區(qū)中的多子空穴要向N區(qū)擴(kuò)散，在交界面附近要進(jìn)行復(fù)合，形成了方向由N到P的內(nèi)電場(chǎng)。內(nèi)電場(chǎng)又對(duì)擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)起到阻止作用，同時(shí)對(duì)兩側(cè)的少子起到推動(dòng)作用，形成少子的漂移運(yùn)動(dòng)，最終擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)與漂移運(yùn)動(dòng)會(huì)達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡，這樣形成PN結(jié)。如果直接講的話容易使學(xué)生混亂，更加難理解。此時(shí)運(yùn)用動(dòng)畫課件，自由電子用黑色圓點(diǎn)，空穴用紅色圈圈，擴(kuò)散時(shí)空穴和電子像小蝌蚪游動(dòng)，相遇時(shí)便消失。把靜態(tài)講說變成動(dòng)態(tài)的演示，這樣學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解、掌握就顯而易見了。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。

再比如講解“負(fù)反饋放大電路”的時(shí)候，教學(xué)難點(diǎn)就是“反饋類型的判斷”。教材用正弦波作為輸入信號(hào)，利用瞬時(shí)極性法來判斷正負(fù)反饋。但有的學(xué)生缺乏想象力，容易混淆判斷，利用多媒體課件可以在屏幕上觀看模擬信號(hào)的形成過程。同時(shí)，也可以看到反饋信號(hào)如何影響電路的輸入電壓。將課本中不動(dòng)的圖形變?yōu)殡姾刹粩嗔鲃?dòng)的動(dòng)畫，這樣非常便于學(xué)生的理解，比較容易突破這一教學(xué)難點(diǎn)，便于掌握。

二、信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)注意的問題

任何事物都具有兩面性，凡事有利即有弊。同樣信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該揚(yáng)長避短，合理運(yùn)用，才可達(dá)到最好的教學(xué)效果。

1.電子教案、手寫教案合理運(yùn)用

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，電子教案有諸多優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于新教師或者是上新課的教師來說，紙質(zhì)教案有著無可替代的優(yōu)勢(shì)。首先手寫教案可以加深教師對(duì)備課內(nèi)容的熟悉程度，從而可以增加教師上課的流利程度，其次手寫教案可以練習(xí)教師的字體，新教師在進(jìn)行黑板書寫的時(shí)候可以更加工整規(guī)范，有利于教學(xué)。所以說電子教案和手寫教案應(yīng)該因人而異，合理運(yùn)用。

2.控制多媒體教學(xué)的信息量

多媒體的運(yùn)用應(yīng)該因教學(xué)的內(nèi)容而異。對(duì)于演算過程比較多的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用黑板板書是比較能夠令大多數(shù)學(xué)生理解和接受的。例如在講解靜態(tài)工作點(diǎn)的計(jì)算和用微變等效電路分析法分析電路的時(shí)候，因?yàn)檫@個(gè)部分是電子技術(shù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是該課程的核心部分，并且計(jì)算量比較大，計(jì)算過程也比較繁瑣，相比于多媒體教學(xué)的便捷，用板書在黑板上一步一步講解，引導(dǎo)學(xué)生，循序漸進(jìn)，更利于他們理解該部分的內(nèi)容。

運(yùn)用多媒體教學(xué)一般信息量比較大，速度比較快，學(xué)生必須長時(shí)間集中精神，緊盯屏幕。所以較大的信息量容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦，特別是對(duì)于基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，很難跟上老師講課的步伐，長此以往，容易使學(xué)生失去對(duì)該門課程的興趣，不利于教學(xué)的進(jìn)展。所以在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，一般應(yīng)是多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)板書相結(jié)合，在教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)部分停頓下來，用板書對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的講解，以加強(qiáng)學(xué)生的理解，同時(shí)留給學(xué)生一些時(shí)間做題或者思考，所謂兩種渠道雙管齊下，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

信息技術(shù)在電子技術(shù)的教學(xué)中應(yīng)該是非常廣泛和靈活的，每位老師根據(jù)自身和課程的實(shí)際情況，與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象等緊密聯(lián)系起來，在教學(xué)過程中，使各要素按各自的特性有機(jī)協(xié)調(diào)起來，才能充分發(fā)揮整體的功能特性。所以說在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)正確選擇，恰當(dāng)組合，合理運(yùn)用各種教學(xué)媒體，使之為課堂教學(xué)充分服務(wù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與專業(yè)課教學(xué)結(jié)合的最優(yōu)化。

［1］張敏.電子技術(shù)［M］.北京:化學(xué)工業(yè)出版社，2005.

［2］王旭卿.信息技術(shù)教育應(yīng)用技能［M］.上海:上海教育出版社，2011.

［3］毛凱，洪大喜.正確對(duì)待多媒體課件在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的作用［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2008，(S1).