談分層次激勵型教學(xué)體系在職業(yè)高中英語教學(xué)上的運用

江蘇省南通市通州區(qū)農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)學(xué)校 張玲麗

談分層次激勵型教學(xué)體系在職業(yè)高中英語教學(xué)上的運用

江蘇省南通市通州區(qū)農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)學(xué)校 張玲麗

職業(yè)學(xué)校英語教師在英語教學(xué)的實施上有一定的難度，分層次教學(xué)法能解決這一難題。本文就分層次激勵型教學(xué)法作一個簡要敘述,初步論證了分層次激勵型教學(xué)法對于提高職業(yè)學(xué)生英語水平、提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)作用。

分層次 英語教學(xué) 激勵

一、現(xiàn)狀分析

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職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語水平差異很大。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中，7%的學(xué)生基礎(chǔ)較好，57%的學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對很差，53%的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣不大，23%的學(xué)生對英語沒有興趣。進(jìn)入中職學(xué)校之后，很多學(xué)生由于基礎(chǔ)差跟不上，或者因為照顧英語差的學(xué)生，而使成績較好的學(xué)生因為覺得太簡單而失去了興趣。所以，把學(xué)生分類，根據(jù)不同的要求，不同的教學(xué)層次進(jìn)行教學(xué)是非常有必要的。

二、實施方案

第一步：合理分層

在開學(xué)初，對新生首先要進(jìn)行一次動員，讓他們理解分層教學(xué)的意義及重要性，對所有學(xué)生的英語成績進(jìn)行不少于兩次的檢測。對每一個學(xué)生進(jìn)行一個綜合排名。根據(jù)具體情況，對學(xué)生進(jìn)行劃分，把學(xué)生分為A、B、C 三個層次。比例大概在 1：2：1。

第二部：分層教學(xué)

把學(xué)生分層好之后就可以分層教學(xué)了，分層教學(xué)實施主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 教學(xué)目標(biāo)分層

在目標(biāo)的設(shè)定上一定要注意層次的不同性。首先我們要設(shè)立一個大目標(biāo)，也是統(tǒng)一目標(biāo)，就是要實現(xiàn)達(dá)到每一層次的子目標(biāo)，在自己原有的基礎(chǔ)上有大的提高。子目標(biāo)根據(jù)不同的層次進(jìn)行設(shè)定。

初級班的目標(biāo)要立足實際，掌握最基礎(chǔ)的理論知識，把在以前學(xué)習(xí)中，沒有掌握的知識彌補(bǔ)上來。

中級班的目標(biāo)要精準(zhǔn)，這部分學(xué)生人數(shù)比例比較多，他們的目標(biāo)應(yīng)該是立足根本，積極地參與課堂討論等活動，并基本形成自覺參與的習(xí)慣，提高他們英語學(xué)習(xí)的興趣。

高級班的目標(biāo)要超前，這類學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有很濃厚的興趣，他們對學(xué)好英語有著很大的信心，并且他們有渴望能把英語學(xué)得更好。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的分層對學(xué)生的目標(biāo)不一樣了，他們所學(xué)的內(nèi)容就不可能一樣了，對于不同的班級選擇不同的教學(xué)內(nèi)容就非常必要了。初級班的學(xué)生基礎(chǔ)較差，教材相對要簡單一些。高級班學(xué)生基礎(chǔ)較好，對于他們應(yīng)當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)?shù)赝貙拰W(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的能力。給他們提供更多的提高知識的材料。

2.3 評價手段的分層

各層次學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)后，應(yīng)進(jìn)行分層評價。對不同層次的學(xué)生及時采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對初級班應(yīng)多采用采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進(jìn)步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；對中級班采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上。對高級班采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。通過評價，使進(jìn)步的學(xué)生有更大的提高，從而形成競爭，體驗成功的喜悅。

三、激勵機(jī)制

學(xué)生的英語成績是在不斷的變化當(dāng)中的，沒有一個學(xué)生愿意被永遠(yuǎn)分在初級班，不是高級班的每一個學(xué)生都能一直保持這么好的狀態(tài)，所以適當(dāng)?shù)莫剳蜋C(jī)制，對三個層次學(xué)生的適當(dāng)調(diào)整還是很有必要。它能夠很好的調(diào)動每一層次學(xué)生的積極性，讓他們個個都有向高一層次晉級的目標(biāo)。

四、利弊分析

分層次教學(xué)的優(yōu)點是：有利于教學(xué)：教師可以集中精力研究某一個層次學(xué)生的實際情況，有針對性的制定、實施一類學(xué)生的教學(xué)計劃；有利于培養(yǎng)英語優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀：這種分層次法，把學(xué)生分成高、中、低三個層次，高層次班是英語好學(xué)生的集合體，好學(xué)生集中在一起，必然形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，容易使學(xué)生的英語能力越來越高；便于各種課堂活動的組織。不同層次的學(xué)生在不同的氛圍里學(xué)習(xí)，形成了一個緊密的學(xué)習(xí)體，無論是學(xué)習(xí)、考核，還是組織各種教育活動，都非常便于組織。

分層次教學(xué)法也存在一定的缺點，傷害了部分學(xué)生的自尊心；初級班一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，容易造成初級班學(xué)生放棄學(xué)習(xí)英語的狀況。

五、結(jié)束語

分層次教學(xué)法整的來說有力地促進(jìn)了職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，在實施的時候也有一定的難度。但如果把握得好，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性發(fā)展，這也將會是一些中職學(xué)校將來的發(fā)展。

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