審美教育在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省鹽城市初級(jí)中學(xué) 蔡斌

一、引言

美育對(duì)人的全面發(fā)展有著如此重要的作用。那么，如何進(jìn)行審美教育呢？在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，各級(jí)學(xué)校都從不同角度，不同層次進(jìn)行了許多有意義且頗有成效的探索。筆者認(rèn)為，審美教育應(yīng)在英語課堂中得到充分體現(xiàn)并且應(yīng)成為整個(gè)英語教學(xué)的重要組成部分。教師是知識(shí)的傳播者，也是美的傳播者，而學(xué)生正是美的實(shí)踐者。所以在英語教學(xué)中注重審美教育，能有效地培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)、健康的審美情趣，崇高的審美理想，不斷提高其審美能力和積極運(yùn)用語言表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，塑造美的心靈。教師應(yīng)通過自己的言行舉止，充分合理地運(yùn)用教材內(nèi)容，恰到好處地使用教學(xué)手段，進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美情趣，從而使英語課堂更加豐富多彩，更加完善。

二、審美教育在英語教學(xué)中的實(shí)施

2.1 教師形象美

各種形態(tài)的美都是以具體的，可感知的形象表現(xiàn)出來的。美育就是通過美的事物的具體的、鮮明的形象來感染人，引起人的美感。蘇霍姆林斯基說：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那么是不可思議的”。在英語教學(xué)活動(dòng)中教師端莊的儀表、得體的教態(tài)都能給學(xué)生帶來美的享受。因此，作為教師，每當(dāng)他走進(jìn)教室，都應(yīng)首先展現(xiàn)給學(xué)生一種大方之美，一種親切之美。因而要求教師做到服裝整潔，裝束得體，舉止文雅，情緒飽滿，面帶笑容，這樣就會(huì)讓學(xué)生感到既嚴(yán)肅又認(rèn)真，又不乏和藹可親，給學(xué)生以美感，吸引學(xué)生參加到我們的語言授課中來，真正成為英語課堂的主體。

教師在學(xué)生心目中是榜樣，是典范。所以，高尚的人品修養(yǎng)，良好的道德觀念都是教師應(yīng)該具有的優(yōu)秀品質(zhì)，從而從思想上感染學(xué)生，開發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使他們形成正確的人生觀，價(jià)值觀，審美觀。

2.2 教學(xué)語言美

作為一名受學(xué)生歡迎的英語教師，要能說一口流利的英語，把英語本身所具有的韻律美展現(xiàn)出來。并且要抑揚(yáng)頓挫，這樣能給人一種謙遜溫和的情感美，詩一般的韻律美和節(jié)奏美。教師還要善于利用符合英美人習(xí)慣的體態(tài)語言（body language）去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，滿足學(xué)生語言美之心理需求。從教學(xué)內(nèi)容方面要做到語言的準(zhǔn)確美，簡潔美。用最少的話語表達(dá)最吸引人的內(nèi)容。所以選用詞語要仔細(xì)斟酌，認(rèn)真推敲。句型結(jié)構(gòu)也要經(jīng)過認(rèn)真的選擇，以體現(xiàn)新、舊知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，便于學(xué)生的掌握。即使同為新知識(shí)，也要盡量找出彼此之間的聯(lián)系，易于學(xué)生的記憶。如：在講授“invitation”一詞與動(dòng)詞搭配時(shí)，筆者采用了如下的方式：

首先發(fā)出邀請(qǐng)“send out an invitation”，此后會(huì)有人收到邀請(qǐng)“receive the invitation”，收到邀請(qǐng)的人需要經(jīng)過考慮之后決定是否接受，如果接受則為“accept the invitation”，如果拒絕則為“refuse the invitation”。此后筆者又講了一個(gè)故事將這些短語聯(lián)系在一起，詞語間有了聯(lián)系，便于學(xué)生記憶。

I want to send out an invitation,and I also hope to receive an invitation.I want to accept the invitation,but I hope they refuse my invitation,because I have no money.

話音剛落，學(xué)生們嘩然大笑。

在講故事時(shí)，筆者力求做到形象生動(dòng)，感情豐富，風(fēng)趣幽默。那些遙遠(yuǎn)的，抽象的，不可視的事物通過筆者的生動(dòng)而形象的描繪，在學(xué)生的大腦中形成了清晰的圖像。冰冷的文字符號(hào)突然間有了生氣，轉(zhuǎn)化成了聲情交融的話語，啟發(fā)了學(xué)生的智慧，在學(xué)生的腦海中留下了深刻的印象，收到了良好的效果。

在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)做有心人，充分運(yùn)用語言的魅力。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況，區(qū)別對(duì)待，適當(dāng)?shù)貙懮弦粌删渲锌系脑u(píng)語，猶如和學(xué)生做了一次貼心的交談，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)好英語的積極性。在工作中筆者采用了下列評(píng)語：

Your homework is well done,but it will be better if you pay more attention to your spelling.Your handwriting is very beautiful.Try to make your sentences correct.I am sure you can.

如此一來，當(dāng)學(xué)生翻開作業(yè)本時(shí)，看到的不是冰冷的對(duì)錯(cuò)符號(hào)或者分?jǐn)?shù)，而是來自老師的親切話語。學(xué)生完全能體會(huì)到老師對(duì)自己的特別關(guān)注、愛護(hù)和希望。這時(shí)，無論是贊揚(yáng)還是勸誡，學(xué)生都會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，精神為之一振，學(xué)習(xí)勁頭倍增。

2.3 教學(xué)內(nèi)容美

《牛津初中英語》這套教材關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。這些內(nèi)容滲透了思想教育的因素，有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的思想情感，提高文化素養(yǎng)；啟迪他們正確地認(rèn)識(shí)世界，激發(fā)他們對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感和使命感；提高學(xué)生辨別真假、美丑、善惡的能力，形成正確的人生觀和世界觀。

課堂教學(xué)帶給學(xué)生的應(yīng)是享受，是歡愉，是精神的升華，而這一切是由師生共同營造的。例如：教學(xué)《牛津初中英語》9A Unit 5 Films閱讀課文時(shí)，通過給學(xué)生播放該影片，讓他們?nèi)ジ惺苷n文中的主人公Audrey Hepburn的淳樸、善良、慈愛的形象美來了解著名好萊塢電影明星奧黛麗·赫本的一生。緊接著過渡到本節(jié)課的主線：談?wù)揂udrey Hepburn，采用任務(wù)型教學(xué)，并且設(shè)計(jì)成任務(wù)環(huán)的形式。任務(wù)環(huán)之一：說出屏幕上所給年代里發(fā)生在Audrey Hepburn身上的事件；任務(wù)環(huán)之二：有關(guān)Audrey Hepburn的信息接龍，按照教師所引導(dǎo)的三個(gè)層面，即：her young age,her acting career,as a humanitarian,要求學(xué)生只要能夠說出任意一句關(guān)于Hepburn的句子即可。任務(wù)環(huán)之三：要求學(xué)生用所給詞的適當(dāng)形式，完成一篇有關(guān)Hepburn的短文填空。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：What can we learn from film stars especially Audrey Hepburn?目的在于將本單元主題進(jìn)行升華：為什么許多明星都像天上的星星一樣，過一段時(shí)間就被人們遺忘了，而赫本卻始終被人們所記住呢？學(xué)生會(huì)一個(gè)接一個(gè)地說出本單元表達(dá)赫本優(yōu)秀品質(zhì)的詞句，此時(shí)再帶領(lǐng)學(xué)生將這些詞句串聯(lián)起來，并且進(jìn)一步升華：So if we put our effort into everything we do,if we devote ourselves to everything we do as Hepburn did,we will be sure to achieve our final success on our real life stage.We’ll be superstars ourselves.這樣用本單元語言知識(shí)將主題升華，起到一石二鳥的作用。最后提問What can we learn from film stars especially Audrey Hepburn?總結(jié)從明星尤其是赫本身上所學(xué)到的，給學(xué)生足夠的空間去思考，概括升華本單元主題：我們都是真實(shí)生活舞臺(tái)上的明星，人人爭作明日的超級(jí)明星。這樣通過理解作者的新穎、巧妙的構(gòu)思，能使學(xué)生對(duì)作品美學(xué)意義的理解得到充分的延伸。所以，通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)從中得到提高，精神境界進(jìn)一步地升華，使之受到情感的陶冶，得到審美享受。

總之，教師要以圍繞美的感受去完成一本書/課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，突出美的形象，加強(qiáng)審美意境的培養(yǎng)，這樣比簡單、機(jī)械地灌輸語言基礎(chǔ)知識(shí)具有更多的優(yōu)勢(shì)。

2.4 教學(xué)格式美

板書是教學(xué)中的一個(gè)重要部分，是教師課堂思路的一個(gè)概括，能幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此板書的設(shè)計(jì)要文字精練，美觀搶眼。可適當(dāng)采用鮮明的色彩，簡筆畫，圖表等形式清晰地勾勒或表達(dá)重點(diǎn)內(nèi)容。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)于不同的色彩及格式反映是截然不同的，美觀的板書可以增強(qiáng)他們的注意力，強(qiáng)化課堂的效果，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生怎樣書寫得工整美觀。另外，還可以激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造意識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者時(shí)常用紅色粉筆圈上重點(diǎn)，用黃色的粉筆畫上學(xué)生容易錯(cuò)的地方，用藍(lán)色的粉筆寫出知識(shí)拓展及延伸部分。所以，有時(shí)板書就像一幅多彩的圖畫，傳達(dá)著知識(shí)和美感。例如：在教學(xué)《牛津初中英語》9A Unit 6 Detective stories閱讀課文時(shí)，筆者僅畫了一個(gè)“放大鏡”和一個(gè)“匕首的圖畫”供學(xué)生作為話題討論：How to solve a murder?畫圖雖簡單，但能準(zhǔn)確達(dá)意，收效甚好。

2.5 教學(xué)手段美

現(xiàn)代教育工作者要懂得最前沿的知識(shí)，會(huì)操作現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。在英語授課中，可運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，盡力創(chuàng)設(shè)美的情境。多媒體便于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣。它以新穎的形式，豐富的內(nèi)容，聲情兼?zhèn)?，?dòng)靜結(jié)合，刺激學(xué)生的視覺感官，形象生動(dòng)的顯示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從視覺，聽覺等多方位去感受美、欣賞美。因此可以促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)的豐富，使其如身臨其境，融入教材，從而提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。這就要求教師在這個(gè)過程中，創(chuàng)造一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種心理能力的“情境”，把學(xué)生引入審美境界。

比如：教學(xué)《牛津初中英語》9A Unit 5 Films中電影的種類時(shí)，筆者通過讓學(xué)生看文字?jǐn)⑹?、圖片展示以及動(dòng)畫視頻，聽聲音、音樂、歌曲等，來競猜電影的種類并作進(jìn)一步的敘述等拓展活動(dòng)。他們反應(yīng)熱烈，踴躍參與，都有想表達(dá)的欲望，有的學(xué)生甚至連說帶比劃，有的只要能說出關(guān)鍵詞。這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和勇氣，又達(dá)到了鞏固新學(xué)詞匯的效果，更重要的教學(xué)目的在于：讓學(xué)生感受語言、理解語言、運(yùn)用語言，并得到愉悅的情感體驗(yàn)。這樣不但使得英語課上得活潑、生動(dòng)，而且同時(shí)使學(xué)生得到美的熏陶。

三、結(jié)束語

高尚美好的情緒可以把人引向理想的追求，“動(dòng)之以情”的審美教育手段勝過任務(wù)強(qiáng)制的學(xué)習(xí)手段。因此我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中，應(yīng)把本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與審美意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。英語教學(xué)中的審美教育，不僅要認(rèn)識(shí)美的外在表現(xiàn)，還要領(lǐng)悟美的神韻；不僅要激發(fā)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)和欣賞中的歡愉感，還要及時(shí)把它上升，轉(zhuǎn)化為道德情感。從而陶冶性情，樹立正確的審美觀、人生觀。把審美教育滲透到英語教學(xué)的全過程，使英語教學(xué)與審美教育相結(jié)合，將是現(xiàn)代英語教學(xué)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，更是教育的根本目的。

[[1]馮忠漢等.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2]教育部.初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社,2002.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.