基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對中學生物課程教學的思考

☆田勇

（棗陽市高級中學，湖北棗陽 441200）

我們正步入信息時代,信息化極大地改變著人們的生產(chǎn)和生活方式，同時，它還促進學校教育逐步走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化和個性化。這一歷史發(fā)展的總趨勢，對傳統(tǒng)的教育方式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

中學生物學是一門以提高學生的生物科學素養(yǎng)為主要特征的科學課程，是科學教育的重要學科之一，生物學教學必須在思想觀念、教學內(nèi)容、教學方式、教學手段等方面進行變革。隨著科技和信息技術(shù)的發(fā)展，教育也隨之走向現(xiàn)代化，傳統(tǒng)的教學方式受到了前所未有的挑戰(zhàn)，運用信息技術(shù)教學已逐漸被廣大教師所接受和采用。

一、網(wǎng)絡(luò)教學相對傳統(tǒng)教學的轉(zhuǎn)變

1.教學環(huán)境的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)教學的學習工具除了傳統(tǒng)教學的課本、筆和紙之外，還有計算機網(wǎng)絡(luò)，其真正的教學環(huán)境卻是整個因特網(wǎng)。當遠程教育體系、社會化學習、終身學習這種看起來遙遠的事情，一旦呈現(xiàn)在學生面前，學生的心情是很激動的，他們感覺到了信息社會給學習、生活帶來的變革。[1]

2.師生角色的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)教學中采用流行的建構(gòu)主義學習理論。該理論提倡在教師指導(dǎo)下以學生為中心的學習。教師在整個教學過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。[2]

網(wǎng)絡(luò)教學的備課工作量很大，不僅要備內(nèi)容，還要備學生。具體內(nèi)容是：（1）在計算機上建立教學主頁。（2）確定教學內(nèi)容，明確教學目標。（3）從教學需要出發(fā)，根據(jù)教學思想、教學方法，對教學資源進行搜集、整合。為了滿足不同學生的需要，教師在備課時要盡量多找一些相關(guān)知識及相關(guān)知識應(yīng)用方面的網(wǎng)站、主頁，像人類基因組計劃、基因芯片、轉(zhuǎn)基因食品、航天育種以及變異與進化和有關(guān)的科學史等知識。[3]教學時把相關(guān)的網(wǎng)址提供給學生，為學生的認識能力、個性愛好留下發(fā)展的空間。

3.教學過程的轉(zhuǎn)變

上課時學生可以通過網(wǎng)絡(luò)進入教師主頁，閱讀本堂教學的目的、內(nèi)容及學習提綱，然后利用教師提供的網(wǎng)址進入相關(guān)網(wǎng)站進行自主學習，并在教師主頁所設(shè)置的聊天室和留言板上探討問題，發(fā)表看法、觀點。[4]利用聊天室和留言板的好處是：（1）可以照顧某些不愿當眾回答問題的學生的羞怯心理。（2）可以培養(yǎng)學生的書面表達能力。（3）便于教師批改，并及時反饋。

4.教學方法的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)教學充分考慮學生的個性特點，在教學目標規(guī)定符合標準的同時，最大限度地發(fā)揮每個人的潛能與價值。在教學中，盡可能在教學中讓學生討論一些現(xiàn)實問題，如筆者在“基因、變異和人類生活”網(wǎng)絡(luò)教學一課中設(shè)計了如下系列問題：（1）據(jù)報道自2000年6月塞萊拉公司等公布HGP基本信息之后，許多瘋漲過的基因概念股下跌，而制藥概念股上漲，運用所學知識簡要分析引起這種變化的原因。（2）人類所有的基因是否都能表達？（3）什么叫“基因芯片”？目前的主要應(yīng)用范圍在哪幾方面芽（4）“基因芯片”將如何改變我們的生活？（5）查閱有關(guān)轉(zhuǎn)基因食品、變異、航天育種與進化方面的材料。（6）你對核酸營養(yǎng)問題有何看法？請同學將以上問題的資料、看法用E－mail提交老師。讓學生試著運用各種知識，從社會利益、風險、科學技術(shù)的發(fā)展與安全性等方面綜合考慮問題，以培養(yǎng)學生科學評價、科學決策的能力。[5]

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動式教學模式

1.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)化的教學情境

建構(gòu)主義學習理論把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，強調(diào)創(chuàng)設(shè)真實情境，并作為教學設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。網(wǎng)絡(luò)可以提供文本、圖形、動畫、視頻、圖像、聲音等多種媒體集成的大容量信息，同時還具有形式靈活、資源共享、超媒體交互性等特點，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)教學情境有著其它教學手段不可比擬的優(yōu)勢。[6]

2.網(wǎng)絡(luò)下的自主學習和協(xié)作

在自主學習之前，教師應(yīng)當在網(wǎng)絡(luò)平臺上為學生提供豐富的教學資源，以支持學生的自主學習、滿足學生求知需求，同時培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力。例如：在《人口增長對生態(tài)環(huán)境影響》一節(jié)自主學習過程中，可向?qū)W生推薦：http：／／www.zbb.gov.cn （中國環(huán)境保護網(wǎng)）、http：／／www.greenword.553.net（綠色世界）、http：／／www.go8.163.com（碧水藍天）等站點。以前，學生單純依賴教科書獲取信息，現(xiàn)在學生從網(wǎng)絡(luò)這一巨大的資源寶庫中擷取有價值的信息。[7]在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師與學生的交互空間不再受到時空的限制，通過網(wǎng)絡(luò)可以擴展至全社會的每一個角落。

3.課后的教學拓展與延續(xù)

學生需要進行課堂的集中交流，也需要在課后隨時隨地進行個性交流；需要與身邊的同學合作學習，也需要向課堂以外的其他人尋求幫助與指導(dǎo)。而且大多數(shù)研究性學習課題單靠課內(nèi)的信息搜索和加工是遠遠不夠的，還必須更多地依靠課余時間探索。[7]網(wǎng)絡(luò)互動式教學的重要特征是能夠有效突破時空的局限。教師應(yīng)盡可能地通過建立個人網(wǎng)站或者主題網(wǎng)站積累足夠豐富的知識素材，擴大網(wǎng)絡(luò)信息資源容量，作為指導(dǎo)學生開展研究性學習的知識素材庫，并且通過網(wǎng)絡(luò)將其延伸到課外，使學生能夠在課余時間完成在課內(nèi)無法完成的交流，以便涉獵更多的知識，有效完成自主學習和協(xié)作探究。

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習評價

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以克服傳統(tǒng)教學評價“一刀切”的弊端，通過有效的測評手段來衡量教學目標的達成與否，實現(xiàn)更為科學的評價。[6]在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習評價過程中，教師可以在教學過程中通過引導(dǎo)、幫助學生探究知識，參與學生的討論，及時發(fā)現(xiàn)問題并對學生的表現(xiàn)給予過程性評價；也可以通過收集學生的網(wǎng)上作業(yè)、協(xié)作探究成果等進行總結(jié)性評價。同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習評價也不應(yīng)局限于師生評價，還可以進行生生互評，提高教學評價的真實性和有效性。

三、網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)用過程的思考

1.網(wǎng)絡(luò)互動式教學的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)互動式教學的優(yōu)勢在于能充分利用課程資源，使知識信息資源多元化。備課時教師根據(jù)教學和學生的需要，通過網(wǎng)頁制作技術(shù)對知識信息進行新的加工、組合和整理，這樣備課就成為真正意義上的教學設(shè)計和教學創(chuàng)作過程，最大限度地發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。教學過程中師生、學生之間的合作更為密切，特別是學生之間的合作。學生可以自主地進行學習活動，而且可以通過交流、討論、集體參與等方式實現(xiàn)合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，進而形成合作意識。[8]

2.應(yīng)注意網(wǎng)絡(luò)教學的實效性

網(wǎng)絡(luò)化教學是一種新型的教學方式，用于優(yōu)化教學過程。中學生對于網(wǎng)絡(luò)資源的鑒別與利用能力有限，在將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于生物教學的過程中教師要堅持適度、科學、高效的原則，在教學過程中教師應(yīng)該盡量避免濫用網(wǎng)絡(luò)資源，充當好學習導(dǎo)航者的角色，從而提高網(wǎng)絡(luò)生物教學的實效性。[4]

3.應(yīng)注意網(wǎng)絡(luò)互動教學的適用性

教師在選擇使用網(wǎng)絡(luò)互動教學模式時，選題非常關(guān)鍵。生物教學有其特殊性，教材內(nèi)容豐富多彩，而并非所有內(nèi)容都適合使用網(wǎng)絡(luò)互動的教學模式。[5]例如：對一些概念性、邏輯性較強的章節(jié)知識，適用多媒體輔助教學，不適合運用網(wǎng)絡(luò)教學；一些與社會生活、生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密的章節(jié)知識，適合運用網(wǎng)絡(luò)教學。

4.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學支撐平臺

網(wǎng)絡(luò)教學支撐平臺應(yīng)該是校園網(wǎng)的基本功能之一，目前，不少中學已經(jīng)建成或正在建設(shè)校園網(wǎng)，建議配套建設(shè)功能強大的網(wǎng)絡(luò)教學支撐平臺。網(wǎng)絡(luò)教學支撐平臺應(yīng)該提供公告、通知、討論、測試等基本功能，這將大大地減少課件設(shè)計制作的工作量，使課件的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學更有效地進行。[6]

5.加快網(wǎng)絡(luò)教學評價體系的研究

在網(wǎng)絡(luò)教學中，不僅要評價教師的教與學生的學，還要評價課件的內(nèi)容和教學過程。傳統(tǒng)教學的評價方法顯然不能滿足網(wǎng)絡(luò)教學需要，必須建立一個新的評價指標體系。如在網(wǎng)絡(luò)教學模式下，除了考試成績、平時作業(yè)，還應(yīng)該合理評價學生學習態(tài)度，評價課件的內(nèi)容和教學過程。合理構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學評價體系，才能對網(wǎng)絡(luò)教學進行合理地評價，才有利于網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)用的發(fā)展。

[1]吳敏華.多媒體網(wǎng)絡(luò)互動學習教學模式的探索[J].生物學教學,2002,(6).

[2]趙占良.生物學教學要充分利用課程資源[J].生物學教學,2002,(9).

[3]梅海峰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學模式初探[J].安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報,2005,(3).

[4]王忠明.高中生物教學中整合信息技術(shù)的效果分析[D].中國優(yōu)秀博碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫(碩士),2006,(4).

[5]張宇昕.高中生物多媒體教學資源庫建設(shè)方法研究[D].云南師范大學,2006.

[6]張偉遠.何種網(wǎng)上教學能發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢[J].中國遠程教育,2000,(3).

[7]顧紀鑫,丁煜.教學新概念——網(wǎng)上遠程教學[J].中國遠程教育,2000,(1).

[8]莫麗平.在生物教學中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)[J].教學與管理,2003,(34).