多媒體教學應用于思想政治教育的原因探析

王 坤

（山東大學 山東 濟南 250100）

當今社會，科學技術日新月異，互聯(lián)網和多媒體等新興媒體已經成為各種社會思潮和利益訴求的集散地，海量的信息傳播對大學生的行為模式、價值取向、政治態(tài)度、心理發(fā)展等產生強烈的影響。思想政治教育作為一種有意識、有目的的傳播活動，多媒體教學已為越來越多的老師作為提高理論說服力和感染力的有效途徑和主要方法。

一、多媒體教學在思想政治教育中的必要性

（一）多媒體技術在思想政治教學中的應用是時代的要求

當今社會是一個信息化、智能化、網絡化的社會，新知識、新工具、新技術瞬息萬變，要想適應新時代的發(fā)展，就必須立足于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而人才的培養(yǎng)離不開教育。作為教育載體的教師，必須改變傳統(tǒng)的教育觀念和教育思想，并對教學方法和教學手段不斷進行改革，改變“一支粉筆，一本書，一根教鞭，走上講臺講半天”的粗放型的教學方式。正如比爾·蓋茨所比喻的那樣：國際互聯(lián)網是一個浪潮，它將淹沒那些在這一浪潮中還沒有學會游泳的人。教師也不例外?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：“大力提高教育技術手段的現代化水平和教育信息化程度?！倍嗝襟w技術教育則是全面實施素質教育的重要手段，課堂教學作為素質教育的主要陣地，正待多媒體的深入與融合。

（二）多媒體教學是改革思想政治教育方式的客觀要求

課程改革是思想政治教學改革的重要部分，課程改革主張課程內容與社會、科技進步、時代及學生生活相聯(lián)系。課程內容要反映時代精神，要反映最新的科技成果。要把那些同學生生活實際，社會生活實際關系密切的新思想、新概念、新事實納入教材，這就必然要求在教學中應用多媒體技術。同時，中學思想政治課是許多學生避而遠之的課程。一直以來，政治教師難以走出“課難備，書難教”的困境，學生也面臨“不好學，不想學”的尷尬局面，而理論與現實的差距較大是學生消極對待思想政治課的重要因素。而多媒體教學手段的運用，不但從內容上擴大了課堂的信息容量，拉近了理論與現實的距離，而且從形式上也豐富了學生的視聽體驗，做到了較快和較穩(wěn)定的吸引學生，為學生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥匮芯啃詫W習創(chuàng)造了條件，從而提高了學生的認識能力和學習效率。

（三）多媒體技術在思想政治教育中的應用是實施素質教育的客觀要求

科學技術是第一生產力，教育則是發(fā)展科學技術和培養(yǎng)人才的基本途徑，在現代化建設中具有先導性、全局性的作用，必須擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。黨的十七大報告指出：“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育?！痹谶@種新形勢下，我們必須突破傳統(tǒng)的教育觀念、教育體制、教育結構、教育內容和教學方法相對滯后的局面，以鄧小平理論為指導，全面貫徹落實黨的十七大精神，深化教育改革，全面推進素質教育，走出一條以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育革新之路。因此，這就要求廣大教師不僅要有駕馭教學的專業(yè)能力，還要有運用多媒體技術改革和研究教學的能力。

二、多媒體教學用于思想政治教育的作用

（一）激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性

美國心里學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣?！卑乩瓐D也說過興趣是最好的老師，而多媒體教學就是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。多媒體教學手段可以有效的實現文字、圖形、圖像、動畫和聲音等各種信息的交互傳遞，化抽象為直觀，化枯燥為形象，使教學內容更富有吸引力，更能集中學生的注意力，調動學生的學習情感，激發(fā)學生主動參與教學活動的熱情，達到提高教學效率的目的。如，在教授高中二年級《思想政治》課中的“物質”概念時，由于這個概念比較抽象，學生費解，于是教師運用多媒體輔助教學進行突破。可以用計算機展示自然界、人類社會中各種物質現象的一組生動畫面：日月星辰、山川河流、花草樹木、聲光電磁、城市鄉(xiāng)村、車船飛機等等，通過聲情并茂的畫面，讓學生真切的感受到“物質”現象的客觀多樣性。

（二）人機交互，雙邊互動，突出學生的主體地位

教學活動是一種復雜的信息交流活動，要正確處理好教師主導作用與學生主體地位的關系，在教學生基本知識和基本原理的同時，盡可能運用啟發(fā)式教學，帶動與激發(fā)學生思考與創(chuàng)新，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、探索問題和解決問題的能力。在傳統(tǒng)的思想政治課堂教學中，師生之間的雙向交流少，多數學生習慣于被動地聽教師的講授，學生的主體作用難以發(fā)揮。而多媒體教學的介入，打破了原有的“粉筆加黑板”的模式，教師不必像以前那樣唱獨角戲，可以將授課內容和學生學習協(xié)調、融合地結合起來。它可以在課堂中創(chuàng)造出使學生對所學知識產生愉快、滿意、企盼等肯定態(tài)度的極大熱情，喚起學生探求真理的欲望，使之以最佳的狀態(tài)投入到學習生活中去，培養(yǎng)學生思維的能動性、擴散性和求異性。同時，可以使教學活動信息化、立體化，學生獲得了更加強烈的心理體驗，形象思維能力得到發(fā)展，課堂密度增大，知識容量增多，學生獨立思考的機會也增多了，這些效果是傳統(tǒng)教學媒介難以企及的。因此，多媒體教學可以放手發(fā)動學生，讓學生自主學習，自我評價，充分調動學生的樂趣和成就感。

（三）多層次、多角度信息刺激，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

德國教育學家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本質，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！痹谒枷胝谓虒W過程中，有許多抽象的概念原理需要學生去理解、記憶，給學生的學習帶來了一定困難。多媒體課件聲、圖結合，將學生的眼、耳、手等感覺器官與大腦均充分地調動起來，強化了學生對知識的記憶和理解。同時，多媒體教學通過對文字、符號、語言、聲音、動畫及視頻、圖形等進行實時處理，形成圖、文、聲三位一體直接輸出，為學生提供深入思考和評價的機會，誘發(fā)學生思考問題，以達到啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

（四）擴大課堂信息量，有利于開拓學生的知識范圍

思想政治學科涉及的知識面廣，綜合性強。傳統(tǒng)的教學方式在上課時，常因為教師書寫和學生記筆記占據大量的時間，導致課堂教學節(jié)奏緩慢，課堂教學容量較小，尤其是無法在課堂上向學生提供大量的感性材料，而多媒體技術具有超大容量的信息儲備，它以計算機為中心，把語音處理技術、圖像處理技術、視聽處理技術都集成在一起，而且把語言信號、圖像信號轉變成統(tǒng)一的數字信 號，這樣，計算機就可以很方便的對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。這種技術進入課堂后，可以突破課堂教學在時間、空間上的局限，把一些新聞報道、紀錄片以及反映實際的圖片、數據與思想政治課內容結合起來，引導學生運用基本觀點和基本理論分析實際問題。

（五）具體化、形象化的形式有利于學生理解教學難點

在思想政治的教學中，有許多淺顯的教學內容是學生自己就可以理解的，但對于一些教學難點，尤其是一些比較抽象的概念和原理來說，這方面知識實用性不強，離社會實踐太遠，學生理解起來是比較困難的。如果單純依靠教師的講述和文字表達，不僅會讓學生覺得十分枯燥，而且理解起來也常感到力不從心，從而易產生抵觸情緒。但利用多媒體教學可以將視、聽、說融為一體，把鮮明的色彩，生動的畫面，形象的聲音安排在不同界面上，并進行有效的組合，創(chuàng)設出生動直觀的情境。這樣既能調動學生多種不同的感官參與，激發(fā)其濃厚的學習興趣和強烈的學習動機，又能引導學生對所學知識進行仔細觀察，認真分析，反復思考，進行綜合理解，從而達到對難點問題的理解和認識。

[1]王瑞麟.運用協(xié)同學優(yōu)化現代化教學手段的作用機制.[J].課程.教材.教法.1996（2）：55

[2]郭飛.社會主義政治經濟學教學方法探討.[J].金融學（中國金融報）.1998（4）：76～88.

[3]姚瑞萍.當前形勢下政治經濟學教育思想的探討.[J].成人教育.2002（12）：7～18.