素質(zhì)教育在藥理學(xué)教學(xué)中的重要意義

黃秀華

(曲靖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 云南曲靖 655000)

素質(zhì)教育在藥理學(xué)教學(xué)中的重要意義

黃秀華

(曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 云南曲靖 655000)

隨著醫(yī)藥科學(xué)的不斷發(fā)展,藥理學(xué)這門學(xué)科更是突飛猛進(jìn),其發(fā)展的范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)的藥理學(xué)范疇,這就要求在藥理學(xué)人才培養(yǎng)階段,重視人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng),并且強(qiáng)化醫(yī)藥倫理學(xué)教育。在整個(gè)藥理學(xué)人才培養(yǎng)體系中,強(qiáng)化素質(zhì)教育已經(jīng)成為拓展藥理學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,素質(zhì)教育在藥理學(xué)教學(xué)中具有重要的意義。

素質(zhì)教育 藥理學(xué) 教學(xué)

高等醫(yī)藥教育是一項(xiàng)肩負(fù)著培養(yǎng)新世界醫(yī)藥人才任務(wù)的重要教育體系,藥理學(xué)包括了藥物藥理作用、臨床用藥等藥物使用過程中密切相關(guān)內(nèi)容,因此屬于醫(yī)藥類高等教育的重中之重。目前的藥理學(xué)教育還在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式,往往忽略了學(xué)生如何使用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的藥理知識(shí),這對(duì)于未來從事的工作非常不利[1]。加強(qiáng)藥理學(xué)課程建設(shè)、改革傳統(tǒng)的模式與方法,推廣素質(zhì)教育,已經(jīng)成為未來藥理學(xué)教育的重點(diǎn)。我們結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)素質(zhì)教育在藥理學(xué)教學(xué)中的重要作用進(jìn)行了分析,現(xiàn)報(bào)道如下。

1 基本素質(zhì)的提高

素質(zhì)教育可以分為基本素質(zhì)教育和專業(yè)素質(zhì)教育,基本素質(zhì)教育主要包括了2個(gè)方面,辯證唯物主義教育以及醫(yī)藥倫理學(xué)。藥理學(xué)教學(xué)包含了豐富的哲學(xué)原理,辯證唯物主義的原理與方法在這門課程中都得到了體現(xiàn),低劑量是藥物,高劑量就是毒藥,安眠藥可以使失眠者入睡,但也會(huì)使人長(zhǎng)眠不醒,這本身就是事物二元性的體現(xiàn),2個(gè)方面即辯證,有統(tǒng)一,因此,必須有正確的唯物主義觀點(diǎn),才能更好的學(xué)好這門課程。醫(yī)藥倫理學(xué)是一門非常重要的內(nèi)容,很多醫(yī)藥類高校專門開設(shè)此課程,可見其重要性。

2 專業(yè)素質(zhì)的提高

專業(yè)素質(zhì)是學(xué)生今后走向工作崗位重要的前提和保證,沒有扎實(shí)的專業(yè)能力,無法勝任未來的工作要求,就更談不上更好的完成本職工作,服務(wù)于醫(yī)藥行業(yè),服務(wù)于整個(gè)社會(huì)。鑒于目前藥理學(xué)教學(xué)中單一的教學(xué)模式,在師資力量無法較大改善的情況下,要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到藥理學(xué)是一門不斷深入的科學(xué),在高校的學(xué)習(xí)與培養(yǎng),他們僅僅掌握了基本理論與技能,而真正的藥理學(xué)的精髓,是在今后的日常工作當(dāng)中,把今天的理論落實(shí)到明天的實(shí)際工作上,為患者、為整個(gè)社會(huì)做出貢獻(xiàn)。同時(shí),要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,未來會(huì)有更多的新的知識(shí),需要他們不斷的去學(xué)習(xí),去更新。因此,教學(xué)中不要拘泥于每個(gè)章節(jié)中的所有藥物的特點(diǎn),重點(diǎn)在于他們了解每一類藥物的代表,并與臨床實(shí)際相聯(lián)系,遇到解決不了的問題時(shí),能夠清楚該去哪里解決問題,強(qiáng)調(diào)方法,要大于強(qiáng)調(diào)內(nèi)容。

3 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是高新技術(shù)成功的必要前提,特別是對(duì)于醫(yī)藥研發(fā)產(chǎn)業(yè),具有絕對(duì)的創(chuàng)新能力,才能在國際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,我們推行素質(zhì)教育,也包括了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。通過提倡自覺學(xué)習(xí)、自由提問、自發(fā)研究,發(fā)揮每個(gè)人的興趣與特長(zhǎng),提供一個(gè)完善的平臺(tái),促進(jìn)他們主動(dòng)的思考與研究。最終的目的,就是要讓學(xué)生擺脫應(yīng)試教育的陰影,適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)造精神的新的模式,并最終成為具有獨(dú)立創(chuàng)新精神的醫(yī)藥人才。

4 培養(yǎng)學(xué)生積極性

培養(yǎng)學(xué)生的積極性,對(duì)于素質(zhì)教育的成功具有重要的影響。結(jié)合我校的基礎(chǔ)設(shè)施情況,在藥理學(xué)教學(xué)中,我們注重多媒體教學(xué)的特點(diǎn)[2],激發(fā)學(xué)生積極思考,通過多媒體教學(xué),將文字、圖片、動(dòng)畫結(jié)合到一起,闡述藥物的作用機(jī)制、身體的生理過程以及發(fā)生不良反應(yīng)的原因等等,內(nèi)容生動(dòng)活潑,學(xué)生往往給予很高的關(guān)注度。同時(shí),我們采用逆向教學(xué)模式,在教師授課過程中,首先提出疾病,然后討論治療方案,最終落實(shí)到藥物,在提出疾病的過程中,會(huì)有更多的學(xué)生主動(dòng)思考,積極發(fā)問,這種效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于開篇論述藥物的教學(xué)方法[3]。

5 重視人文關(guān)懷的培養(yǎng)

在日常的教學(xué)工作中,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)非常重視,但對(duì)于醫(yī)藥倫理學(xué)以及醫(yī)患關(guān)系卻鮮有問津,由于醫(yī)藥行業(yè)面對(duì)的是患者,這種對(duì)象的特殊性注定了醫(yī)藥人才的培養(yǎng)與眾不同[4]。要充分重視人文關(guān)懷,對(duì)患者的生命價(jià)值、健康權(quán)利有正確的認(rèn)識(shí)和對(duì)待,不以疾病為中心,要以患者為中心,不以盈利為目的,要以治愈為目的。將這種人文關(guān)懷精神帶到未來的工作中去。

6 強(qiáng)化教師培訓(xùn)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,不可避免要提到素質(zhì)教育的實(shí)施者,即我們的教師隊(duì)伍。我們結(jié)合我校的實(shí)際情況,為了給學(xué)生提供更好的素質(zhì)教育條件,我們不斷的優(yōu)化教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu),大力提拔年輕的優(yōu)秀教師,選送優(yōu)秀的教師出國學(xué)習(xí)深造,將國外先進(jìn)的理念帶回國內(nèi)。并定期的組織內(nèi)部比較、考核以及各種學(xué)術(shù)報(bào)告,以提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn),拓寬專業(yè)知識(shí),為藥理學(xué)教育中的素質(zhì)教育提供保障。

7 總結(jié)

藥理學(xué)是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的科學(xué),在藥理學(xué)的日常教學(xué)中,我們不斷向?qū)W生滲透素質(zhì)教育,包括基本素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的重要意義,并且強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷的重要性,通過各種教學(xué)手段與方法,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。這種由被動(dòng)到主動(dòng),有單一模式向多元模式轉(zhuǎn)變的教學(xué)方法,對(duì)于藥理學(xué)教育過程中素質(zhì)教育具有非常重要的意義。

[1]程教熙.簡(jiǎn)論高等學(xué)校理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2001,18(2)：186～189.

[2]高允生,朱玉云,李娟,等.臨床醫(yī)學(xué)本科藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2000,2(2)：34～35.

[3]朱玲,楊云霞,蔡紹暉,等.藥理學(xué)病案討論及體會(huì)[J].四川生理科學(xué)雜志,2000,22(3)：40～42.

[4]楊丹莉,龔其海.促進(jìn)臨床藥理學(xué)教學(xué)效果探討[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2008,9(7)：982～983.

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