于曉予
從咨詢看家長的心態(tài)和困惑
于曉予
目的從家長咨詢的326個問題的統(tǒng)計分析中得出家長在教養(yǎng)過程中普遍存在的問題。方法 對心理門診咨詢記錄進行統(tǒng)計分析。結(jié)果由于缺乏正確的營養(yǎng)知識和溺愛引起厭食和偏食。許多家長忽視孩子的心理衛(wèi)生和養(yǎng)成教育。結(jié)論家庭教育應(yīng)把轉(zhuǎn)變家教觀念放在首位,認識孩子營養(yǎng)的重要性和現(xiàn)狀的嚴重性,家庭教育重點應(yīng)放在孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成上,重視兒童心理衛(wèi)生方面的疾病。
咨詢;家庭教育;營養(yǎng);養(yǎng)成教育;心理衛(wèi)生
為促進兒童身心全面健康發(fā)展,更好地實施兒童保健工作,作者特地對心理門診的咨詢記錄進行統(tǒng)計分析。
2007年4月至2008年7月兒童心理門診的咨詢記錄,269名家長和326個咨詢問題進行統(tǒng)計分析。
2.1 咨詢問題基本情況 門診共接待咨詢家長269人,咨詢問題326個。其中0~3歲兒童問題115個,占35.3%,4~6歲89個,占27.3%,7~14歲122個,占37.4%。在咨詢的總問題中,營養(yǎng)和衛(wèi)生保健方面的問題占77.6%。每個年齡組的家長所咨詢的營養(yǎng)和衛(wèi)生保健方面的問題都大大超過教育方面的問題,隨孩子年齡的增大,家長咨詢教育方面的問題有所增長,0~3歲,4~6歲,7~14歲孩子教育方面的問題分別占本年齡組13.0%,18.0%,34.4%。
2.2 教育問題 教育問題占咨詢問題的22.4%,教育問題以智力開發(fā)、學(xué)業(yè)成績?yōu)橹?,而心理衛(wèi)生和良好的道德、生活習(xí)慣培養(yǎng)僅占教育問題32.9%。0~3歲兒童組教育問題共15個,其中智力開發(fā)問題9個,占60%,心理衛(wèi)生和行為習(xí)慣培養(yǎng)問題5個,占33.3%;4~6歲兒童組教育問題共16個,其中智力開發(fā)問題7個,占43.8%,心理衛(wèi)生和行為習(xí)慣培養(yǎng)問題8個,占50%;7~14歲兒童組咨詢“學(xué)習(xí)成績不好怎么辦?”“孩子注意力不集中怎么辦?”有28人次,占教育問題66.7%,心理衛(wèi)生和行為習(xí)慣培養(yǎng)問題11個,占26.2%。
2.3 營養(yǎng)和保健問題 咨詢問題涉及內(nèi)容較廣泛,厭食和偏食在咨詢問題中居首位,是每個年齡組家長都感到困惑的問題,有的家長詢問≥2個問題,每個家長的詢問,都有感到困惑的幾個問題,究其原因是家長過分溺愛和對營養(yǎng)知識了解片面所致。0~3歲兒童組營養(yǎng)問題共100個,其中厭食、偏食問題83人次,占總?cè)舜蔚?0.3%,過食、強迫進食問題13人次,占總?cè)舜蔚?3.9%,飲食習(xí)慣問題67人次,占總?cè)舜蔚?0.6%;4~6歲兒童組營養(yǎng)問題共73個,其中厭食、偏食問題69人次,占總?cè)舜蔚?8.9%,過食、強迫進食問題12人次,占總?cè)舜蔚?.5%,飲食習(xí)慣問題55人次,占總?cè)舜蔚?9%;7~14歲兒童組營養(yǎng)問題共80個,其中厭食、偏食問題59人次,占總?cè)舜蔚?8.0%,過食、強迫進食問題6人次,占總?cè)舜蔚?.9%,飲食習(xí)慣問題51人次,占總?cè)舜蔚?1.5%。
3.1 教養(yǎng)觀念的誤區(qū) 我們民族有著許多優(yōu)良的家庭教育傳統(tǒng),同時也存在許多落后的教子觀念。落后的觀念一旦和商品交易觀念交織在一起,形成一種更加牢固的思想觀念,支配著人們的家庭教育活動。在“愛”的方向上,一些家長把本應(yīng)是父母與子女之間雙向的愛得交流,理解為只是單向的愛得交流。似乎只有讓孩子小時盡情享受到父母的,老了才有資格得到孩子的報答。將愛子女片面的理解為保證孩子有好的生活條件,關(guān)心他們的身體健康,滿足他們的物質(zhì)需求和欲望,而忽視了“愛”得另一個重要組成部分-教育或把教育片面理解為關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績。所以,盡管家長對孩子有較高的期望,生活中,還是難免將精力傾注在關(guān)心孩子的生活上和身體方面。忽略對孩子的觀察和了解,對孩子的不良行為誤認為孩子年紀小不懂事,大了自然會好。
3.2 兒童營養(yǎng)問題 需要大力宣傳科學(xué)的營養(yǎng)觀念。以往,我們比較注重嬰兒的營養(yǎng)指導(dǎo),忽略了對小學(xué)兒童的營養(yǎng)指導(dǎo),因而孩子的營養(yǎng)問題是家庭教育中的薄弱環(huán)節(jié)。兒童營養(yǎng)問題已逐漸成為家庭教育中的主要問題。兒童健康成長還取決于家長對營養(yǎng)知識的了解程度。多數(shù)家長還停留在孩子愿意吃什么就給多吃此類食物,貴的食品和補品(認為會比較有營養(yǎng))。而對于孩子體內(nèi)的營養(yǎng)是否均衡?如何培養(yǎng)孩子具有好的飲食習(xí)慣,則不愿過多詢問和關(guān)注。
3.3 孩子的心理衛(wèi)生和養(yǎng)成教育沒有得到家長的重視 家長更多的關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績,忽視孩子的心理衛(wèi)生和行為習(xí)慣的培養(yǎng)(養(yǎng)成教育)。家長對兒童心理衛(wèi)生知識的缺乏,將孩子好奇、好動、好問的天性誤認為多動癥,而對真正的精神方面疾病有認為是正?,F(xiàn)象。分析家長的心態(tài),除了缺乏兒童心理衛(wèi)生知識外還與家長對“教育和人才”的錯誤的理解有關(guān)。仍有不少家長還認為孩子只有上大學(xué),當了“家”才能出人頭地,把孩子能不能得到高分數(shù)作為將來能否成才的唯一標準。因而,孩子一上學(xué),“分數(shù)”就日夜糾纏著家長,家長的喜怒哀樂都隨著孩子的成績轉(zhuǎn)化。至于“分數(shù)”以外的問題,家長都不愿多去問津。實際上他們忽略了孩子成才過程中必須具備的條件,及孩子必須具備的良好心理素質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。
3.4 擁有正確的教育觀念 本次咨詢情況分析,提示我們要幫助家長建立正確的愛子、養(yǎng)育、消費觀念。許多成功的家長,他們在教育子女方面各有特點,但都有一條共同的經(jīng)驗,就是從小注意對孩子進行行為習(xí)慣的訓(xùn)練。兒童時期可塑性最大,培養(yǎng)好的行為習(xí)慣不用付出太大的代價,而且一旦形成好的行為習(xí)慣,就成為一種定型性的行為,成為孩子的一種需要,一種自覺的行為,不需要家長再去督促、提醒。兒童期下功夫培養(yǎng)好孩子的行為習(xí)慣,家庭教育就會起到事半功倍的效果,家長會感到教育孩子是一件輕松愉快的事情。相反孩子養(yǎng)成了壞的習(xí)慣,也會形成一種定勢,為了糾正孩子的壞習(xí)慣,家長往往花費很大的氣力,也只能達到事倍功半的效果。每位家長都應(yīng)重視和掌握養(yǎng)成教育。對孩子少說教、少批評、少指責(zé),不急于讓小孩子懂大道理,多關(guān)注行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練。孩子到了一定的年齡,自然會理解這些行為規(guī)范的道理,從而跟自覺的強化已經(jīng)養(yǎng)成的好習(xí)慣。
3.5 大力宣傳兒童心理衛(wèi)生知識 通過家長學(xué)校、媒體廣泛宣傳兒童心理衛(wèi)生知識,使患有不良行為習(xí)慣和心理障礙的兒童能及早被發(fā)現(xiàn),及時得到矯治。
130051吉林省長春市婦幼保健所