地方本科院校實驗室建設(shè)可持續(xù)發(fā)展研究

陸經(jīng)英 王建鑫

（浙江海洋學(xué)院教務(wù)處，浙江 舟山 316000）

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，一大批地方本科院校開始崛起。很多地方本科院校都是由多個學(xué)校合并而成。合校之初，面對的是本?？撇⑴e、校園面積緊張、辦學(xué)資源分散、實驗教學(xué)管理薄弱的局面，實驗教學(xué)所需要的設(shè)備、場所、資金等都面臨很大的困難。目前地方高校實驗室工作主要存在的問題是：1.缺乏科學(xué)合理的實驗教學(xué)體系。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過分依附理論教學(xué)，缺乏相對獨立的實驗教學(xué)體系，驗證性實驗較多，而設(shè)計性、綜合性實驗較少，而且缺乏完善的實驗考核體系。2.實驗室資源緊張與閑置并存。隨著招生規(guī)模的不斷擴大，實驗室軟硬件設(shè)施的建設(shè)跟不上學(xué)生人數(shù)的迅速增長。但另一方面，實驗室之間教學(xué)任務(wù)有較大的差別，有些實驗室購買的儀器利用率太低，重復(fù)購置設(shè)備的情況普遍存在。此外，對于一些新增專業(yè)，實驗室的用房也很難得到有效的解決。3.不重視實驗技術(shù)人員的發(fā)展。實驗人員一直被認(rèn)定為教輔人員，從年齡結(jié)構(gòu)來看，以青年教師居多，很多都是本科或碩士畢業(yè)生，缺乏工作經(jīng)驗，而且實驗人員地位低于普通教師，因此有些就不能安心于實驗室工作，這都在一定程度上影響了實驗室的管理水平。4.實驗室內(nèi)部管理不規(guī)范。目前很多地方高校的實驗室管理還沒有引入信息管理系統(tǒng)，還處在手工登記、填表審批階段，這樣既不利于實驗室建設(shè)項目的管理也不利于實驗教學(xué)的開放。

因此建立科學(xué)高效的管理模式，最大限度地發(fā)揮實驗室的綜合優(yōu)勢，實現(xiàn)實驗室可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為地方本科院校急需解決的問題。

一、構(gòu)建科學(xué)合理的實驗教學(xué)體系

實驗教學(xué)體系應(yīng)建立在系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，把傳統(tǒng)的驗證教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)的實驗教學(xué)新模式，結(jié)合學(xué)校自身的優(yōu)勢和各專業(yè)的辦學(xué)特色，深入開展調(diào)研，了解社會、行業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)的需求和人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，通過科學(xué)論證，制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)，形成與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。

（一）拓寬實驗教學(xué)內(nèi)容

加強學(xué)生對實驗課的重視，學(xué)時超過30的盡量獨立設(shè)課，單獨考試；重新設(shè)計實驗教學(xué)項目，更新實驗教學(xué)內(nèi)容，加大綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗的項目比例，本科專業(yè)的綜合性設(shè)計性項目的比例至少占到80%。目前，我國很多地方本科院校是以學(xué)年學(xué)分制為主，還未真正實施完全學(xué)分制，這也是學(xué)年制向?qū)W分制轉(zhuǎn)變的一個過渡時期。實行學(xué)分制必然要求學(xué)校擴大實驗項目的選擇性，要求實驗教師能夠開出更多的實驗項目以供學(xué)生選擇，也要求實驗教師能夠不斷更新實驗項目，以適應(yīng)新的需要。

（二）改革實驗教學(xué)的方法和手段

實驗教學(xué)體系改革中，實驗教學(xué)方法和手段的改革也是至關(guān)重要的。一方面要加強實驗教學(xué)大綱的編寫，將綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)融入進來，固化到實驗教學(xué)內(nèi)容和考核中，形成具體的落實措施。另一方面還要鼓勵和引導(dǎo)教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作實驗教學(xué)多媒體課件，及時吸納新知識，以豐富的教學(xué)內(nèi)容、活潑的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其是通過學(xué)生積極的參與和實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。

（三）優(yōu)化實驗教學(xué)考核體系

考核方法的合理性和先進性直接影響著教師的教學(xué)狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?？茖W(xué)規(guī)范的考核體系對學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，及提高實驗教學(xué)的質(zhì)量起到了決定性的作用。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)考核主要根據(jù)成果考核來進行成績評定，這往往導(dǎo)致了學(xué)生在成果材料中敷衍了事，缺乏學(xué)習(xí)積極性。實驗考核的內(nèi)容應(yīng)從基礎(chǔ)知識測量、基本技能為主轉(zhuǎn)向以能力測試為主[1]。側(cè)重于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用和解決實際問題的能力，加大實操技能的考核比例。在實驗報告中不僅要有過程結(jié)果，還要鼓勵學(xué)生多查資料，多思考，對有自己分析的實驗報告應(yīng)加分獎勵。

二、深化實驗室管理體制改革

要確實抓好實驗室設(shè)置和布局的調(diào)整工作,在一級學(xué)科目錄下進行深層次的整合[2]。將基礎(chǔ)性強，實驗教學(xué)學(xué)時量大，跨專業(yè)的實驗室進行整合，建立公共實驗中心，獨立運行管理；將相近專業(yè)的專業(yè)實驗室進行合并，成立實驗教學(xué)中心，實現(xiàn)中心化的管理體制。

在實驗教學(xué)管理上，引進實驗室管理系統(tǒng)，規(guī)范實驗項目，并采取開放式的實驗教學(xué)管理，完善實驗室開放管理制度，在系統(tǒng)中設(shè)定實驗室開放的范圍、時間和內(nèi)容，便于學(xué)生查看，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇實驗項目，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參與自己的科研課題，開闊和提高學(xué)生的知識面和科研能力。另外，要加強實驗室建設(shè)項目的管理，引入網(wǎng)絡(luò)平臺管理，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。同時要增強責(zé)任意識。對于實驗項目的立項，要經(jīng)過多方論證，確定其可行性后方可立項。項目立項后，二級學(xué)院要對該項目的執(zhí)行做好監(jiān)督工作。項目完成后，項目負(fù)責(zé)人要提交績效報告，教務(wù)處和國資處要聘請專家對該項目進行驗收，對凡驗收不通過的項目所在部門，將減少甚至停止該部門次年的經(jīng)費投入。

三、加強重點實驗室建設(shè)

重點實驗室建設(shè)是高校加強科技創(chuàng)新建設(shè)的重要內(nèi)容，是學(xué)校創(chuàng)品牌、創(chuàng)特色的關(guān)鍵所在。重點實驗室的建設(shè)促進了學(xué)科的發(fā)展，提升了科研的水平。重點實驗室應(yīng)根據(jù)自身的特點，在發(fā)展方向和研究領(lǐng)域方面，突出研究重點，形成自身特色，確保科研工作和學(xué)科建設(shè)持續(xù)穩(wěn)定的協(xié)調(diào)發(fā)展，為提高學(xué)校的社會地位和聲譽發(fā)揮出積極的作用。

隨著高校進一步面向社會依法自主辦學(xué)，高等教育事業(yè)經(jīng)費的政府投入近年來呈下降趨勢，自籌經(jīng)費的比重將越來越大。地方本科院校自籌經(jīng)費主要有兩個來源，一是科研服務(wù)，二是校辦成人高校，開展各種培訓(xùn)。很多地方高校由于受到地域等其他因素的制約，學(xué)校財政收入有限。但同時地方高校在內(nèi)部資金分配、實驗室用房等方面都給予了重點實驗室更多的傾斜。因此重點實驗室集中了大量的儀器設(shè)備，為了有效地保證儀器設(shè)備的使用率，重點實驗室應(yīng)根據(jù)集中共享和專業(yè)需要相結(jié)合的原則，進行合理資源整理，加強計劃、科學(xué)管理和合理使用[3]。對符合對外開放的設(shè)備盡量做到對外開放，積極為學(xué)校的教學(xué)工作提供支持，使重點實驗室資源得到更充分、更合理的利用。

四、加強實驗教學(xué)師資和管理人員隊伍建設(shè)

（一）建設(shè)一支高素質(zhì)的實驗教師師資隊伍

實驗教學(xué)師資力量的強大與否直接影響著高校的實驗教學(xué)質(zhì)量。地方本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，因此教師隊伍中雙師型人才不可或缺。雙師型教師應(yīng)該是既懂專業(yè)，又懂實踐，既具有高超的專業(yè)工作技能，又能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)，是教師和注冊師這兩種角色或兩種能力與素質(zhì)在教師身上的整合[4]。學(xué)校要切實根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，采用“引進、培養(yǎng)、聘用”相結(jié)合的方法，加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)。同時學(xué)校應(yīng)肯定實驗教師對學(xué)校教學(xué)工作的重要性，確立他們與普通教師的同等地位，享受教師編制的待遇。

隨著地方本科院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，師資隊伍也在不斷地擴充，且?guī)熧Y結(jié)構(gòu)中年輕教師所占的比例不斷提高。新進的年輕教師一般都是重點大學(xué)畢業(yè)的本科生或研究生，而這些畢業(yè)生往往理論知識扎實，實際應(yīng)用與操作能力卻相對較弱，而實驗課程的教學(xué)往往與現(xiàn)實問題聯(lián)系得十分緊密，導(dǎo)致了這些新教師不能很好地適應(yīng)實驗教學(xué)工作。因此學(xué)校管理部門應(yīng)投入一定的精力和財力，制定長遠的培養(yǎng)計劃，對現(xiàn)有師資采用培養(yǎng)提高的方法，出臺政策鼓勵教師深入生產(chǎn)一線、企事業(yè)單位，并鼓勵他們積極開展研究，使教師的教學(xué)和科研活動緊緊與關(guān)鍵技術(shù)問題相結(jié)合，提高教師的教學(xué)能力和解決實際問題的能力。

（二）不斷提高實驗教學(xué)管理人員的素質(zhì)和能力

管理人員素質(zhì)的高低直接影響著管理的效率和效果。隨著我國高等教育大眾化趨勢的不斷加強，從事實驗教學(xué)管理者必須采取各種措施努力提高自己的素質(zhì)和能力，才能適應(yīng)形勢的變化，從學(xué)習(xí)管理理論開始，用科學(xué)的理論指導(dǎo)管理工作，適時有效地更新補充專業(yè)知識，熟練運用現(xiàn)代管理方式，強化數(shù)據(jù)處理的手段，這樣不僅能夠動態(tài)地掌握信息并及時傳遞，同時有效地保證了工作質(zhì)量，從而能給上級的決策提供客觀依據(jù)。因此學(xué)校主管部門要建立相應(yīng)的培訓(xùn)機制，對實驗教學(xué)管理人員進行培訓(xùn)，給他們提供學(xué)習(xí)和再提高的機會，使實驗教學(xué)管理人員的素質(zhì)隨著管理實踐的發(fā)展而不斷提高。

實驗室的建設(shè)和管理水平，體現(xiàn)了一個學(xué)校的教學(xué)和科研水平，只有實現(xiàn)實驗室的可持續(xù)發(fā)展,才能從根本上推動和實現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展[5]，因此地方本科院校的實驗室建設(shè)要勇于探索，立足于創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)新型的高素質(zhì)人才創(chuàng)造必要的條件。

[1]陸經(jīng)英.深化實驗教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2008，27(1)：108-110.

[2]邢根溪,潘蕾,馬升燈.科學(xué)規(guī)劃,推進實驗室的可持續(xù)發(fā)展[J].實驗技術(shù)與管理,2006,23(3)：103-105.

[3]程勉中.現(xiàn)代大學(xué)管理機制[M].北京:人民出版社,2006:234.

[4]趙運林.論地方本科院校教學(xué)改革與發(fā)展的策略[J].當(dāng)代教育論壇，2009(2)：26-28.

[5]王國治.實驗室可持續(xù)發(fā)展的框架體系探討[J].實驗室研究與探索,2004，23（7）：101-103.