品農(nóng)村生活，寫精彩習(xí)作

周芳

遼闊的農(nóng)村，有著千姿百態(tài)的自然景物：水面船只、小橋流水、田野風(fēng)光、參天大樹；有著豐富的人文資源：地方名人、歷史地理、古跡民俗；有著生機(jī)盎然的春種秋收：播種、翻地、澆水、施肥、收獲……可以說，這些都是很好的寫作素材。大自然是一個生活大課堂，蘊(yùn)含豐富鮮活的課程資源。學(xué)生生長在農(nóng)村，如畫的大自然是他們活動的樂園、體驗(yàn)情感的舞臺，更是他們進(jìn)行語文實(shí)踐活動的基地。我鼓勵學(xué)生走出校園，走向大自然，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活，捕捉生活氣息：跟著父母到田間勞作，體驗(yàn)勞動的辛苦；在小河中捕魚蝦，到郊外捉蝴蝶、蜻蜓，重溫童年的樂趣；漫步于鄉(xiāng)間小路，發(fā)現(xiàn)四季景物的生長變化，了解花鳥蟲魚的活動特點(diǎn)……在活動中，我有意識地指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自然中的一景一物，用眼細(xì)看，用耳諦聽，用手觸摸，用心感受。美好的大自然生活在學(xué)生心底留下了層層漣漪，豐富了學(xué)生的精神生活，積累了語文習(xí)作的素材。

一、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活

模仿是兒童的天性，兒童的一切學(xué)習(xí)活動總是以模仿開始的。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是吐，吐能否有法度與吸收有密切的關(guān)系。”習(xí)作例文的閱讀，體現(xiàn)了“由讀到寫”這一過程。在指導(dǎo)小語第五冊習(xí)作4時(shí)，我首先在課堂教學(xué)中出示一幅圖畫：山坡上的景色（與課本上例文同），讓學(xué)生觀看。然后讓學(xué)生閉上眼睛，播放優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生置身于其中。老師結(jié)合圖畫，讓學(xué)生說說自己的所見所感，用連貫的語言表述出來，同桌互說，比一比，誰說得好。等學(xué)生闡述得差不多了，在多媒體上出示本班同學(xué)寫的例文，啟發(fā)學(xué)生說說在山坡上看到了哪些景物，他為什么會把這兒描寫得這么迷人，與自己寫的有何不同，例文好在哪里？通過對比，引導(dǎo)學(xué)生說出描寫景色時(shí)要掌握觀察的方法，明確觀察要有目的，按順序、抓特點(diǎn)、有重點(diǎn)，充分調(diào)動各種感官，加入豐富的聯(lián)想。創(chuàng)設(shè)這一情境的目的，是因?yàn)槿昙墝W(xué)生從低年級的寫話過渡到習(xí)作，還不能有序、有重點(diǎn)地觀察實(shí)景。我注意了教學(xué)內(nèi)容、方法和要求的銜接，注意了坡度的鋪設(shè)，讓學(xué)生明白了怎樣觀察一處景色，從而激活寫作的熱情和自信。我適當(dāng)提供一些相關(guān)的詞語，豐富學(xué)生的積累，同時(shí)根據(jù)各層次的學(xué)生，充分肯定他們表達(dá)的成功之處，讓他們樹立寫作的自信。

二、開源引水，融合生活

1.在生活中學(xué)習(xí)寫作。

“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不?！?。生活是寫作的動力，是興趣產(chǎn)生的土壤，“處處留心皆學(xué)問”，學(xué)會觀察生活，觸幽探微，注意采擷生活中閃光的細(xì)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成觀察、分析事物的習(xí)慣。興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)生活中開展豐富多彩的活動，可以為學(xué)生提供大量素材。如在布置班級科技角、巧填古詩詞、小小辯論會等活動中，學(xué)生集思廣益，情緒飽滿，寫成一篇篇優(yōu)秀習(xí)作。同時(shí)，配合各單元的習(xí)作設(shè)計(jì)激發(fā)興趣。如寫一種動物的樣子和生活習(xí)性時(shí)，課前巧妙設(shè)計(jì)為動物設(shè)計(jì)名片的活動，課上學(xué)生扮演自己筆下的動物自我介紹，同類動物交流補(bǔ)充，不同類的動物互相采訪，課堂上妙趣橫生，笑聲不斷。也可以利用季節(jié)變化，春日踏青郊游，夏日觀察池塘，秋天校園賞景，冬季踏雪尋梅，讓學(xué)生充分感受大自然之美，掌握習(xí)作的豐富素材。

2.在想象中學(xué)習(xí)習(xí)作。

想象習(xí)作將獨(dú)特的生活感情和鮮明的個性色彩融入了生命，使作文更具靈氣和活力。童年時(shí)代，更是一個充滿絢麗幻想的時(shí)代，孩子們心中都有一對美麗的翅膀，可以帶著他們在想象的天空中自由自在地翱翔。世界上存在的事物，可以用聯(lián)想描述，運(yùn)用相似聯(lián)想、神似聯(lián)想、接近聯(lián)想、對比聯(lián)想等多種方法拓展思路。世界上不存在的事物，也可以用想象設(shè)計(jì)，想象的天地，一定是博大寬廣、五彩繽紛的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：讓學(xué)生“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”。簡而言之，就是提倡自由表達(dá)，提倡想象作文，提倡表達(dá)個人的獨(dú)特感受。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象情境，課堂上用優(yōu)美的音樂、生動的畫面、動情的語言，把學(xué)生帶入情境，從而激活思維，打開情感的閘門。想象活動與觀察活動是相輔相成的，各種有趣的觀察活動最易激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象，從而進(jìn)入一個色彩斑斕的世界。為了充分挖掘?qū)W生的想象力，我經(jīng)常給學(xué)生幾個詞語或圖形，讓他們組合成一個故事或某個情節(jié)。這種無固定模式的習(xí)作，不僅能消除學(xué)生對習(xí)作的畏難情緒，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使語言與思維得到同步發(fā)展。想象是創(chuàng)新思維的源泉，可以通過一件事一句話甚至一個點(diǎn)加以聯(lián)想，可以在一瞬間飛躍千山萬水，也可以在一剎那穿越古往今來，對培養(yǎng)學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維獨(dú)具優(yōu)勢。同時(shí)，可以利用課本上的有關(guān)材料，讓學(xué)生展開想象的翅膀。我嘗試讓學(xué)生編《七色花》新傳，續(xù)寫童話，學(xué)生沒有覺得為難，因?yàn)檫@些題材就是他們平時(shí)愛看的，此類習(xí)作給予了他們寫作的自由：創(chuàng)作的自由，表達(dá)的自由。

三、實(shí)踐表達(dá)，贊美生活

魯迅先生說：“作文第一須觀察?！庇?xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力是解決學(xué)生“無米下炊”問題的好辦法。在與大自然“零距離”的接觸中，學(xué)生的寫作素材隨處可見，與此同時(shí)，他們對大自然的情感也在不知不覺中培養(yǎng)起來，可謂“潤物細(xì)無聲”。課后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近走一走，孩子像一群快活的小鳥圍在周圍跑來跑去。我先選擇一片田野讓學(xué)生觀察這一區(qū)域里的景色，用手摸一摸嫩葉，閉上眼睛聞一聞；留意草叢間、樹底、洞穴內(nèi)，看看昆蟲的生活習(xí)性，聽聽它們的鳴叫，有的還可以輕輕地?fù)嵋粨帷易寣W(xué)生說說看到了什么，是按什么順序看的？接著我們又來到小河邊，看河邊的楊柳，水里的鴨子，岸邊的石子路，這一切大家熟悉不過的景物，此刻，在學(xué)生眼里變得美好起來。他們細(xì)心看，輕聲說，大到一片果園、小到一只蟲子，從遠(yuǎn)及近，由南向北或河里到河岸，學(xué)生在這一特殊的課堂中快樂地學(xué)習(xí)著。

生活處處有語文。實(shí)踐證明，開發(fā)和利用身邊的資源，開展形式多樣的語文學(xué)習(xí)活動，是對語文課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是提高學(xué)生素質(zhì)的一個途徑。農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)具備敏銳的洞察力和深刻思考力，突出學(xué)生的主體地位，努力給學(xué)生提供語文實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。在以后教學(xué)此類習(xí)作時(shí)，我會認(rèn)真鉆研，利用身邊資源，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，品味生活，從而寫出真正精彩的鄉(xiāng)土美文。