基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的課件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)方法初探

張建設(shè)

（天津廣播電視大學(xué) 中國(guó) 天津 300191）

0 引言

網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)是教育信息化的重要內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教育資源的重要組成部分。其中以網(wǎng)絡(luò)課件為代表的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的關(guān)鍵要素之一。目前開(kāi)發(fā)的課件大多數(shù)是以課程為單位整體設(shè)計(jì)的，課程開(kāi)發(fā)存在兩種形式：一種是整個(gè)課程完全由純靜態(tài)頁(yè)面和相關(guān)資源組成，這種形式的課程開(kāi)發(fā)效率高，技術(shù)上易于實(shí)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)修改可以實(shí)現(xiàn)課程單元共享。但它的共享要以修改目錄結(jié)構(gòu)和界面為代價(jià)，并且不能跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，很難實(shí)現(xiàn)較為復(fù)雜的教學(xué)策略和個(gè)性化學(xué)習(xí)；另一種是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這種形式的網(wǎng)絡(luò)課程雖然可以實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)策略，但開(kāi)發(fā)效率較低，并且很難實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程在不同學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中移植和教學(xué)單元的共享。

使用Lectora工具開(kāi)發(fā)符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的課件，研究設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)方法，驗(yàn)證SCORM標(biāo)準(zhǔn)的課件在Moodle平臺(tái)運(yùn)行，可以自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。探討研究符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的課件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)方法對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 SCORM標(biāo)準(zhǔn)概述

SCORM起源于1997年，由美國(guó)白宮科技辦公室與國(guó)防部所共同推動(dòng)的ADL先導(dǎo)計(jì)劃 （Advanced Distributed Learning Initiative）中提出的遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)，希望透過(guò)“教材重復(fù)使用與共享機(jī)制”的建立，來(lái)縮短開(kāi)發(fā)時(shí)間、減少開(kāi)發(fā)成本、促成能在各學(xué)習(xí)平臺(tái)間流通自如，同時(shí)在SCORM教材共享機(jī)制下，能達(dá)成大幅降低訓(xùn)練費(fèi)用的目標(biāo)。為推動(dòng)開(kāi)發(fā)具備上述特點(diǎn)的教材，訂出一套相互關(guān)連的技術(shù)指南，簡(jiǎn)稱(chēng)為SCORM(Sharable Course Object Reference Model)可共享對(duì)象參照模型。

SCORM標(biāo)準(zhǔn)從理論上提出了課件的設(shè)計(jì)思想和體系架構(gòu)，為遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)和系統(tǒng)構(gòu)建提供的一致性框架結(jié)構(gòu)和一組接口規(guī)范，解決課件存在的移植性、重用性、跟蹤性差等問(wèn)題，其目的是使學(xué)習(xí)資源在不同的LMS（Learning Management System，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)）中可重復(fù)使用和具有可移植性，能夠自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。SCORM理念概括主要有兩點(diǎn)：

（1）通過(guò)課件標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程，使課件具有統(tǒng)一的包裝格式，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)資源的再利用、復(fù)用以及檢索機(jī)制，從而大大降低資源的開(kāi)發(fā)和課件的制作成本。

（2）提供一個(gè)SCORM的執(zhí)行環(huán)境，所有符合該標(biāo)準(zhǔn)的課件均能在此運(yùn)行。

SCORM標(biāo)準(zhǔn)從提出到現(xiàn)在已有多個(gè)版本，目前仍然還在不斷的修訂，ADL組織于2001年10月1日發(fā)布了SCORM1.2，并于2004年1月30日又發(fā)布了SCORM2004，SCORM2004比SCORM1.2增加了控制教學(xué)順序的相關(guān)定義、控制條件、控制動(dòng)作及瀏覽順序的行為等來(lái)達(dá)到控制課件順序的目的，使得課程開(kāi)發(fā)者能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)理念和教學(xué)方法直接融入到課件的開(kāi)發(fā)過(guò)程中。

2 符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的課件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

在具體的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程中采用的思想：一是實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與控制的分離，便于課件內(nèi)部的重組和再生；二是采用元數(shù)據(jù)等其它技術(shù)消除網(wǎng)絡(luò)課程與學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)之間的耦合，使網(wǎng)絡(luò)課程的運(yùn)行不依賴(lài)于某一特定的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)課件之間的共享和移植。

2.1 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

SCORM標(biāo)準(zhǔn)的課件由多個(gè)相對(duì)獨(dú)立且完整的學(xué)習(xí)對(duì)象組成，這樣便于課件的拆分與重用。這里的學(xué)習(xí)對(duì)象定義為能夠幫助學(xué)習(xí)者完成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且獨(dú)立完整、粒度較小的E-learning（數(shù)字化學(xué)習(xí)）資源，它是構(gòu)成課件的基本單位。在設(shè)計(jì)課件學(xué)習(xí)對(duì)象的組織結(jié)構(gòu)時(shí)，既要從學(xué)科專(zhuān)業(yè)的角度考慮教學(xué)的合理性，也要考慮粒度大小的合理性。通常，可以將課程的一個(gè)學(xué)習(xí)單元（章或節(jié)）作為一個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)象。為保證學(xué)習(xí)對(duì)象的可移植和重用，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)對(duì)象應(yīng)相對(duì)獨(dú)立，即學(xué)習(xí)對(duì)象自我包含所有引用的資源文件（如內(nèi)容文件、媒體索材、網(wǎng)頁(yè)樣式表等)，避免被交叉引用。

2.2 內(nèi)容設(shè)計(jì)

每個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)象要給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，至少應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、測(cè)試等三個(gè)部分。此外，為盡量減少學(xué)習(xí)對(duì)象的文件大小，學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)要注意頁(yè)面的簡(jiǎn)潔，盡量少用或不用背景修飾圖片。制作各知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)頁(yè)時(shí)，可利用Frontpage,Dreamweaver等專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)頁(yè)制作工具來(lái)完成。

2.3 使用Lectora制作SCORM標(biāo)準(zhǔn)課件

打包或直接生成符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)課件的工具有很多，象 RELOAD Editor、Macromedia Captivate、Flash、Authorware、Dreamweaver、Lectora 等。

美國(guó)Trivantis公司開(kāi)發(fā)的Lectora軟件是一個(gè)強(qiáng)大而靈活的e-learning課件和在線演示的制作工具軟件。Lectora提供給用戶一個(gè)綜合而豐富的編輯環(huán)境，它的易用性和多種功能組件可以制作出個(gè)性化、高度互動(dòng)的e-learning課件和各種在線演示。并支持多種視、音頻格式及流媒體技術(shù)?；谶@個(gè)平臺(tái)開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課件符合SCORM，AICC和LRN標(biāo)準(zhǔn)。

符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的課件與傳統(tǒng)意義的課件制作最關(guān)鍵的區(qū)別，SCORM標(biāo)準(zhǔn)的課件需要一個(gè)SCORM打包過(guò)程，就是將普通的教學(xué)材料，通過(guò)一定的規(guī)范，也就是按照SCORM標(biāo)準(zhǔn)文檔（包括cam和rte以及SCORM2004中的sn）所描述的方法和要求，將所有的教學(xué)材料進(jìn)行整合，最后形成一個(gè)以imsmanifest.xml文件為目錄的一個(gè)壓縮包，在符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的同版本平臺(tái)中能夠自由導(dǎo)入，無(wú)需進(jìn)行其他的接口設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)了教材與平臺(tái)之間的通用性。同時(shí)，符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的教材可以使平臺(tái)自動(dòng)的記錄學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。

以《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課件部分內(nèi)容制作為例，使用Lectora工具，按如下步驟操作，課件符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)。

課件的設(shè)計(jì)包括認(rèn)識(shí)硬件、學(xué)習(xí)組裝和組裝測(cè)試三個(gè)SCO，學(xué)習(xí)的順序是線形的，即學(xué)完“認(rèn)識(shí)硬件”才能學(xué)“學(xué)習(xí)組裝”，學(xué)完“學(xué)習(xí)組裝”才能進(jìn)行“組裝測(cè)試”的學(xué)習(xí)。

每個(gè)SCO都有自己的測(cè)試方式，能記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況和成績(jī)。比如認(rèn)識(shí)硬件SCO，包括CPU、主板等六個(gè)按鈕（對(duì)應(yīng)6部分學(xué)習(xí)內(nèi)容），第一次點(diǎn)擊CPU按鈕、主板按鈕、硬盤(pán)按鈕、顯卡按鈕，即第一次學(xué)習(xí)該部門(mén)內(nèi)容，分別加20分，即給變量AICC_Score加20分，第一次點(diǎn)擊內(nèi)存按鈕、鼠標(biāo)按鈕，即第一次學(xué)習(xí)該部門(mén)內(nèi)容，加10分，即給變量AICC_Score加10分，全部學(xué)習(xí)完總共得100分。這樣就能粗略地反映出學(xué)習(xí)者在該部分的學(xué)習(xí)情況。

學(xué)習(xí)組裝SCO的測(cè)試方式與認(rèn)識(shí)硬件SCO類(lèi)似。組裝測(cè)試SCO的測(cè)試方式就是將學(xué)習(xí)者做測(cè)試題所得分?jǐn)?shù)作為該SCO的測(cè)試結(jié)果。三個(gè)SCO相互獨(dú)立，沒(méi)有相互鏈接關(guān)系。設(shè)計(jì)制作完成后，再將作品打包成SCORM標(biāo)準(zhǔn)課件。

打開(kāi)Lectora軟件，新建一個(gè)作品，右鍵點(diǎn)擊作品圖標(biāo)，選屬性，打開(kāi)作品屬性對(duì)話框，點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)簽，選擇作品類(lèi)型為“AICC/SCORM/CourseMill（3.x 及更高版本）發(fā)布作品”，點(diǎn)確定，關(guān)閉對(duì)話框。設(shè)置完后，作品中會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)一個(gè)可分配單元?？煞峙鋯卧翘囟ㄓ糜贏ICC/SCORM作品的?？煞峙鋯卧茿ICC/SCORM發(fā)布作品的最大組織單位?？煞峙鋯卧荒馨渌煞峙鋯卧?，但可以包含章、節(jié)、測(cè)試和/或頁(yè)。實(shí)際上這里的可分配單元，就對(duì)應(yīng)于SCORM中的SCO。

一個(gè)作品中至少需要包括一個(gè)可分配單元，可以包括多個(gè)可分配單元。如果存在多個(gè)可分配單元，可以在各個(gè)可分配單元的屬性中設(shè)置前提條件。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)將確保在滿足前提條件之后才允許學(xué)生訪問(wèn)可分配單元?？煞峙鋯卧O(shè)計(jì)完成后，就可以發(fā)布作品了。點(diǎn)擊“發(fā)布”菜單，選擇“發(fā)布到SCORM/基于WEB”，就可以將作品打包發(fā)布成符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的課件。發(fā)布完的作品是一個(gè)ZIP文件。

3 SCORM課件與Moodle平臺(tái)運(yùn)行測(cè)試

SCORM課件做好了，Moodle平臺(tái)搭建成功了，就可以把SCORM課件導(dǎo)入平臺(tái)運(yùn)行，導(dǎo)入的方法比較簡(jiǎn)單。用管理員身份登陸，添加 “硬件系統(tǒng)組裝”課程，并委派教師 （如teacher1）和學(xué)生角色(如student1)。教師用戶登陸，選擇該課程，編輯,選擇“添加一個(gè)活動(dòng)”中的“SCORM/AICC 課件”,會(huì)出現(xiàn)上傳課件界面,添加相關(guān)信息并上傳SCORM課件包即可。學(xué)生用戶登陸平臺(tái)后，可以選擇課程，進(jìn)入課件界面學(xué)習(xí)，Moodle平臺(tái)會(huì)紀(jì)錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和測(cè)試成績(jī)。可以看出學(xué)生只能從“認(rèn)識(shí)硬件”部分開(kāi)始學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)順序的控制?？梢钥闯觯J(rèn)識(shí)硬件部分得了100分，學(xué)習(xí)組裝部門(mén)得了80分。實(shí)現(xiàn)了用Moodle平臺(tái)紀(jì)錄學(xué)生成績(jī)，追蹤學(xué)習(xí)記錄。SCORM課件與Moodle平臺(tái)之間通訊成功。

SCORM中的SCO即可共享內(nèi)容對(duì)象是課件的最小單位，將SCO組織包裝起來(lái)就構(gòu)成了一門(mén)網(wǎng)絡(luò)課件，課件與LMS的通信就是在SCO中完成的。

4 結(jié)論

結(jié)合課件開(kāi)發(fā)實(shí)例，對(duì)SCORM標(biāo)準(zhǔn)課件的設(shè)計(jì)制作進(jìn)行了初探，總結(jié)說(shuō)明了制作方法，并將其導(dǎo)入運(yùn)行環(huán)境平臺(tái)，通過(guò)實(shí)際測(cè)試，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)順序的控制，實(shí)現(xiàn)了Moodle平臺(tái)紀(jì)錄學(xué)生成績(jī)，追蹤學(xué)習(xí)記錄。研究結(jié)果，開(kāi)發(fā)基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的課件可滿足。課件具有可重用性；實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容與控制的分離。消除課件與學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)之間的耦合，使課件的運(yùn)行不依賴(lài)于某一特定的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，可以在不同學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)之間移植和共享。

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［2］宋婷玉.基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)研究：以《VB程序設(shè)計(jì)為例》[D].華東師范大學(xué)，2005.

［3］劉鋼，陳梁.計(jì)算機(jī)教學(xué)中標(biāo)準(zhǔn)化網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)與制作方法[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2007，12.

［4］丁巧榮.基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D].山東師范大學(xué)，2008，4.