淺談汽車專業(yè)課說課稿撰寫

支文婷 洪小弟

（浙江交通技師學(xué)院 浙江 金華 321015）

“說課”是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式。近年來，職業(yè)院校逐漸重視說課在提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材能力中所起的作用，并將其搬到教學(xué)教研中。要說好一堂課，基礎(chǔ)是一份好的說課稿。

語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科課程的說課稿模板能輕而易舉地找到，但涉及到專業(yè)的卻為數(shù)不多。一是汽車專業(yè)性強(qiáng)，二是職業(yè)院校說課起步較晚。本文結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)科說課，從《發(fā)動機(jī)原理與汽車?yán)碚摗氛n程節(jié)選1課時內(nèi)容編寫說課稿。

說課稿內(nèi)容包括教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)流程設(shè)計(jì)和教學(xué)效果評價等幾個方面，由于論文篇幅的問題本文主要將教材分析和學(xué)情分析兩模塊重點(diǎn)展開說明。

1 教材分析

內(nèi)容安排上首先點(diǎn)明說課內(nèi)容《汽車的行駛阻力》；然后分塊展開敘述，為教學(xué)方法選擇、教學(xué)流程設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

1.1 說教材的地位和作用

教材是學(xué)生獲取知識的來源及授課依據(jù)，所以教師首先要吃透教材，包括教學(xué)內(nèi)容在教材中的位置、地位、作用以及與前后知識間的關(guān)系。

本節(jié)內(nèi)容選自人民交通出版社出版的《發(fā)動機(jī)原理與汽車?yán)碚摗返谄哒隆镀嚨膭恿π浴返谌?jié)，本課程是汽車營銷專業(yè)技師班學(xué)生的必修課。這節(jié)內(nèi)容介紹了汽車行駛阻力產(chǎn)生原因及計(jì)算方法，理論性強(qiáng)，是前節(jié)汽車的動力性評價指標(biāo)、汽車的驅(qū)動力的后續(xù)。本節(jié)內(nèi)容也是后節(jié)知識《汽車行駛條件》、《提高汽車動力性的措施》的學(xué)習(xí)前提，不能理解行駛阻力將無法理解驅(qū)動力平衡方程等知識。

1.2 說教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是闡述學(xué)習(xí)主體在什么條件下做什么事，做到什么程度。

教學(xué)大綱中規(guī)定本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠說明汽車行駛阻力的產(chǎn)生原因及計(jì)算方法。實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新大綱的要求，因而確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力，合作交流能力及歸納總結(jié)能力，讓學(xué)生在參與中理解汽車行駛阻力的成因及計(jì)算方法；參與過程中，感受汽車?yán)碚撆c實(shí)際應(yīng)用的密切聯(lián)系，增強(qiáng)探究物質(zhì)的好奇心和求知欲。

1.3 說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)過程就是強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的過程，當(dāng)然說明重難點(diǎn)過程中我們要理清為什么將這部分內(nèi)容確定為重點(diǎn)和難點(diǎn)。

《汽車的行駛阻力》是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)后續(xù)內(nèi)容《汽車行駛條件》等的必要條件，同時也是理解第八章汽車的制動性、第九章汽車的燃油經(jīng)濟(jì)性的基礎(chǔ)，本課的學(xué)習(xí)將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)汽車?yán)碚摰呐d趣、態(tài)度和驅(qū)動力的形成，因此本課的教學(xué)重點(diǎn)之一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)；同時結(jié)合教學(xué)大綱要求，確定重點(diǎn)之二是汽車滾動、空氣阻力的成因。

由于汽車?yán)碚撓噍^于發(fā)動機(jī)、底盤等課程抽象、理論性強(qiáng)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)方面又具有缺乏主動性，學(xué)習(xí)主觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以將空氣阻力的計(jì)算方法和滾動阻力的受力分析、計(jì)算方法的理解確定為難點(diǎn)。

2 學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生情況制約著學(xué)習(xí)的開展，影響著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此學(xué)情分析至關(guān)重要，將制約著教學(xué)方法的選擇。所以學(xué)情分析從學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生知識水平兩方面展開。

2.1 學(xué)生特點(diǎn)

學(xué)生特點(diǎn)分析對教學(xué)方法的選擇影響非常大。上課班級是技師汽營專業(yè)，這些學(xué)生校外實(shí)習(xí)1年半時間，有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但專業(yè)理論知識薄弱，所以在教學(xué)過程中，采用理論聯(lián)系實(shí)際、用與實(shí)際生活相關(guān)的事物激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)方法。

2.2 學(xué)生知識水平

分析學(xué)生的知識水平主要遵循以下“五個知”，即“已知、未知、能知、想知和怎知”。

已知：汽車構(gòu)造等課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對整車結(jié)構(gòu)已具有一定認(rèn)識，前節(jié)驅(qū)動力知識奠定了力學(xué)分析基礎(chǔ)；未知：學(xué)生尚不知驅(qū)動力平衡方程及行駛中的阻力；能知：通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生將能說明行駛阻力的組成、成因及計(jì)算方法；想知：學(xué)生對實(shí)際應(yīng)用型問題感興趣，所以他們會想知道阻力構(gòu)成以及降低阻力、油耗的方法；怎知：通過小組討論、互動交流等活動形式來調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)情分析是進(jìn)行教學(xué)方法選擇和教學(xué)流程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，分析清楚教學(xué)方法和學(xué)情就可結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)出符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)流程。

3 教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教學(xué)流程實(shí)質(zhì)是闡述教學(xué)活動的引入、展開及結(jié)束。教學(xué)流程的設(shè)計(jì)如下：導(dǎo)入新課（5分鐘）→新課研習(xí)（30分鐘）→課堂小結(jié)（5分鐘）→鞏固練習(xí)（5分鐘）。針對《汽車的行駛阻力》內(nèi)容采用學(xué)生6~8個人分組形式教學(xué)，同時給每組提供教學(xué)用具：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)工作單頁、圖片、汽車模型及彈簧秤。

導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生原本分散的注意力集中起來引向本堂課教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課主要以展示圖片“馬拉松長跑”、“滑冰項(xiàng)目”等比賽場景，適時地提出問題“跟跑有什么好處？”引發(fā)學(xué)生思考，將學(xué)生思路引向“阻力”，在學(xué)生興趣都被調(diào)動起來之后即以問題“汽車在行駛過程中是否也存在阻力？都有哪些阻力？”點(diǎn)明本節(jié)課內(nèi)容。

新課研習(xí)是將本節(jié)課內(nèi)容過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，把具體的教學(xué)內(nèi)容與采用的教學(xué)方法結(jié)合，說明重難點(diǎn)知識的突破方法。所以編寫這部分內(nèi)容就是著重講解教材中重難點(diǎn)的突破方法。本課主要采用啟發(fā)式教學(xué)法、引導(dǎo)問題教學(xué)法和項(xiàng)目化教學(xué)法。由于版面問題，本文對這幾種方法在具體教學(xué)中的應(yīng)用不再展開敘述。

課堂小結(jié)采用教師總結(jié)講述的形式，幫助學(xué)生從總體上把握課時內(nèi)容，結(jié)合本節(jié)課介紹的兩大阻力，提出問題：加速阻力和坡度阻力是怎樣產(chǎn)生的？引出下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

最后一部分鞏固練習(xí)是讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固本堂課的知識要點(diǎn)完成練習(xí)表格。

4 教學(xué)反思

教學(xué)反思主要包括對學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性、深廣度的估計(jì)以及達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì)，同時查漏補(bǔ)缺，點(diǎn)明優(yōu)勢和可能存在的不足，分析本節(jié)課中可以預(yù)見的教學(xué)實(shí)施過程中的問題和不足。

［1］羅永富.一堂生物化學(xué)說課稿[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007（23）：74-75.

［2］張西振，吳良勝.發(fā)動機(jī)原理與汽車?yán)碚揫M].北京：人民交通出版社，2004.

［3］熊淑英.說課技巧在汽車專業(yè)課中得應(yīng)用[J].科技教育，2011（4）：60-61.