大學(xué)生體育意識(shí)與體育行為現(xiàn)狀研究的論文綜述

張祝平

（中共河南省委黨?？萍嘉幕萄胁?河南 鄭州 450002）

0 前言

大學(xué)的教育，不僅要培養(yǎng)出一代四有的建設(shè)者，還要培養(yǎng)出一代有良好體育鍛煉習(xí)慣，體魄強(qiáng)健，全面發(fā)展的高素質(zhì)人才[1]。時(shí)代發(fā)展除了要求當(dāng)代大學(xué)生要具備良好的綜合素質(zhì)外，良好的身體狀態(tài)是大學(xué)生為國(guó)家健康工作的重要保證。大學(xué)期間，學(xué)校體育是由教育體育向自身體育過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)終身體育的重要環(huán)節(jié)[2]。大學(xué)體育開(kāi)展的優(yōu)良與否，直接影響到大學(xué)生今后參與體育的情況。大學(xué)階段的體育教育是一個(gè)人一生中接收系統(tǒng)的體育教育的最后階段，是與社會(huì)體育銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。了解學(xué)生在校期間參與體育鍛煉的態(tài)度、行為現(xiàn)狀，并進(jìn)行分析、總結(jié)和改善，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

有資料顯示，我國(guó)大學(xué)生身體形態(tài)水平總體上呈上升趨勢(shì)，而機(jī)能和素質(zhì)指標(biāo)，除個(gè)別指標(biāo)略有提高外，其余均呈下降趨勢(shì)。大學(xué)生中存在的體育與健康意識(shí)淡薄，體質(zhì)下降，心理障礙及疾病與人才培養(yǎng)要求也很不適應(yīng)。數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前高校體育教育與終身體育脫節(jié)，高校體育未能使大學(xué)生形成符合時(shí)代要求的體育意識(shí)和體育行為。

《全民健身計(jì)劃綱要》指出，全民健身的奮斗目標(biāo)是:努力實(shí)現(xiàn)體育與國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高中華民族的體質(zhì)與健康水平。全民健身計(jì)劃以青少年和兒童為重點(diǎn)。對(duì)該地區(qū)大學(xué)生體育意識(shí)與行為開(kāi)展調(diào)查研究，對(duì)于了解該地區(qū)大學(xué)生體育意識(shí)與行為現(xiàn)狀，分析問(wèn)題原因，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。著名法國(guó)教育家保爾·朗格朗在他的代表作《終身教育引論》中指出:“如果將學(xué)校體育的作用看成是無(wú)足輕重的事，不重視學(xué)校體育，那么學(xué)生進(jìn)入成年階段后，體育活動(dòng)就不存在了。而如果把體育只看成是學(xué)校這一段的事，那么體育在教育中就當(dāng)成了‘插曲’?！辈殚喯嚓P(guān)資料發(fā)現(xiàn)，不少研究者對(duì)大學(xué)生體育意識(shí)與體育行為開(kāi)展研究，形成了一些理論和方法，開(kāi)展這方面的繼續(xù)研究，對(duì)大學(xué)體育教育富有指導(dǎo)意義。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育與終身體育成功銜接，在體育教學(xué)中要求大學(xué)生在掌握體育鍛煉的基本技術(shù)、技能和掌握一定的體育原理之外，培養(yǎng)良好的體育意識(shí)，對(duì)大學(xué)生形成終身體育的興趣和習(xí)慣有決定性的意義，體育意識(shí)的重要作用就是可以促使大學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的活動(dòng)能力，形成自覺(jué)的進(jìn)行身體鍛煉的習(xí)慣，使大學(xué)生意識(shí)到體育和自身的關(guān)系，堅(jiān)持不懈地積極參與體育實(shí)踐，把體育融入自我生活的重要組成部分。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)大學(xué)生的體育意識(shí)，正確引導(dǎo)體育參與行為是高校普遍面臨的問(wèn)題，亟待解決。

1 研究現(xiàn)狀

在由20世紀(jì)90年代向21世紀(jì)過(guò)渡的重要?dú)v史時(shí)期，我國(guó)體育界的有識(shí)之士均已認(rèn)識(shí)到大學(xué)生的體育重要性，并對(duì)大學(xué)生體育意識(shí)、體育行為及健康情況做了多方面的研究，形成了一些經(jīng)驗(yàn)。

1.1 大學(xué)生體育素質(zhì)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題的研究

素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的綜合能力。體育綜合素質(zhì)是高校實(shí)施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。那么，素質(zhì)教育的效果如何？大學(xué)生體育素質(zhì)現(xiàn)狀如何？全國(guó)高等教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《對(duì)我國(guó)普通高校體育教育效果的調(diào)查》，李靜的《高校大學(xué)生體育素質(zhì)現(xiàn)狀的分析與對(duì)策的研究》，于海濤在《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》發(fā)表的《大學(xué)生體育綜合素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》，王立紅等在《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》上發(fā)表的《我國(guó)普通高等院校體育教育效果調(diào)查與分析》等文獻(xiàn)進(jìn)行了相關(guān)研究。

目前大學(xué)生的體育綜合素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，特別是在體育知識(shí)、體育技能、體育個(gè)性和體育品德等方面，它與未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求和高校實(shí)施素質(zhì)教育的要求還存在著一定差距[3]。

高校大學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在“達(dá)標(biāo)及格體育就及格了”的錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)。大學(xué)生體育能力較差，有相當(dāng)一部分學(xué)生不能按“達(dá)標(biāo)”標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判定自己身體素質(zhì)狀況。同時(shí)，大學(xué)生體育活動(dòng)組織能力較差，大部分學(xué)生只能夠組織30人左右的小型班級(jí)比賽活動(dòng)。從所擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目方面來(lái)看，最多的能夠從事5個(gè)項(xiàng)目，最少只能從事1個(gè)項(xiàng)目[4]。

大學(xué)生體育興趣表現(xiàn)不足，在對(duì)大學(xué)生的體育調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有43.52%的大學(xué)生只參加自己感興趣的1～2項(xiàng)體育活動(dòng)，有39.29%的學(xué)生參加自己感興趣以外的體育活動(dòng)(能參加3～5項(xiàng)體育活動(dòng))[5]。大學(xué)生對(duì)體育促進(jìn)健康的認(rèn)識(shí)是正確的，但缺乏積極的行動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，參加體育鍛煉的頻率低于全國(guó)大學(xué)生平均水平，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距更大。男、女大學(xué)生在參加體育鍛煉的頻率，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、考試內(nèi)容的選擇，以及對(duì)學(xué)校體育作用的認(rèn)識(shí)上存在顯著性差異。

1.2 關(guān)于大學(xué)生體育意識(shí)的研究

大學(xué)生體育意識(shí)是指在高等學(xué)校的限定的體育教育條件下，大學(xué)生對(duì)體育及其內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)、理解，能夠自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)到的體育知識(shí)、技術(shù)和技能去參與體育鍛煉，在鍛煉中產(chǎn)生積極正確的情感體驗(yàn)，并能夠?qū)⑵溲永m(xù)終身。王大中在《北京體育大學(xué)》學(xué)報(bào)發(fā)表的《當(dāng)代大學(xué)生體育需要的研究》，李俊青《論終身體育思想與大學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)》，賈為華的《大學(xué)生體育意識(shí)的研究綜述》，李雪萍的《體育意識(shí)與終身體育思想》等文獻(xiàn)進(jìn)行了相關(guān)研究。

研究認(rèn)為，在體育認(rèn)知方面，我國(guó)大學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知總體上比較膚淺，體育知識(shí)掌握有限，對(duì)體育鍛煉價(jià)值和意義了解不深。許多學(xué)生只知道埋頭讀書(shū)，認(rèn)為“參加體育鍛煉會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間”，不懂得健身方法[6]。

在體育情感方面，抽樣調(diào)查顯示，大學(xué)生中對(duì)體育的認(rèn)知態(tài)度積極、并經(jīng)常參加體育鍛煉、形成較深刻的體育情感的學(xué)生只占全體學(xué)生的三分之一。

在體育意志方面，超過(guò)半數(shù)的大學(xué)生體育鍛煉不規(guī)律，部分學(xué)生在校期間的體育活動(dòng)比較被動(dòng)，缺乏體育鍛煉的自覺(jué)性和主動(dòng)性，沒(méi)有形成良好的鍛煉習(xí)慣，沒(méi)有形成持久穩(wěn)定的體育意識(shí)，沒(méi)有形成終身體育的意識(shí)，在大學(xué)學(xué)業(yè)完成后，不能主動(dòng)第堅(jiān)持參加體育鍛煉[7]。

影響大學(xué)生體育意識(shí)的主要因素包括學(xué)生自身的因素、體育教師的因素和高校體育教育模式的因素等。

研究中，不少學(xué)者提出高校教育應(yīng)秉承終身體育的思想，認(rèn)為體育應(yīng)貫穿于生命的全過(guò)程。終身體育是當(dāng)代體育重要的發(fā)展方向，其理論和實(shí)踐的最終目標(biāo)是培養(yǎng)終身健身者。樹(shù)立終身體育思想是現(xiàn)代學(xué)校體育思想中的重要內(nèi)容，同時(shí)，大學(xué)時(shí)期是樹(shù)立終身體育思想的關(guān)鍵時(shí)期。而體育意識(shí)決定了終身體育思想的形成。

1.3 關(guān)于大學(xué)生體育行為的研究

體育行為是指人們?cè)谶M(jìn)行體育鍛煉活動(dòng)時(shí)的具體表現(xiàn)形式。一些研究針對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康水平、喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、上課情況、課外活動(dòng)情況、參與體育競(jìng)賽、閱讀體育報(bào)刊、書(shū)籍情況等方面進(jìn)行了調(diào)查，為進(jìn)一步研究大學(xué)生體育現(xiàn)狀，探索高校體育教學(xué)改革提供了參考依據(jù)。

于海濤的《大學(xué)生體質(zhì)與健康現(xiàn)狀、影響因素及對(duì)策》一文指出，七成的學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)，大學(xué)生的身體健康狀況總體是好的。但是，體質(zhì)方面仍然存在一些不容忽視的問(wèn)題。在反映下肢爆發(fā)力、腰腹肌力量、肺功能的肺活量的運(yùn)動(dòng)方面，大學(xué)生處于連年下降趨勢(shì)。

學(xué)生最想學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，游泳、網(wǎng)球、乒乓球明顯靠前，這些項(xiàng)目都要求有一定技術(shù)、場(chǎng)地、器材，其參與難度相對(duì)較大，如游泳、網(wǎng)球受場(chǎng)館、器材、技術(shù)限制，乒乓球受技術(shù)限制等[8]。

程云峰等的 《普通大學(xué)生體育活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查與研究》一文調(diào)查顯示，，學(xué)生在每周參加課外體育活動(dòng)的次數(shù)上，一周3-4次為最多，每次鍛煉時(shí)間以1小時(shí)居多，0.5小時(shí)次之。課外體育活動(dòng)的形式大多是寢室同學(xué)一起自由活動(dòng)，活動(dòng)的場(chǎng)地以運(yùn)動(dòng)場(chǎng)居多。雖然現(xiàn)今大學(xué)校園內(nèi)健身、運(yùn)動(dòng)方式的空間有多種結(jié)構(gòu)可供選擇，但大多數(shù)學(xué)生仍喜歡傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，因此客觀(guān)上高校必須注重運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施的進(jìn)一步建設(shè)[9]。

同時(shí)，體育意識(shí)與體育行為存在著辯證關(guān)系，二者是分不開(kāi)的，體育意識(shí)直接影響體育行為，體育行為方面存在的問(wèn)題同樣影響著體育意識(shí)，是部分體育行為存在問(wèn)題的誘因。

1.4 針對(duì)不同地域大學(xué)生體育現(xiàn)狀的調(diào)查研究

還有一些是針對(duì)不同地域、不同學(xué)校、不同人群的體育現(xiàn)狀的調(diào)查研究，如潘書(shū)波在《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》上發(fā)表的《東北地區(qū)高師學(xué)生健康素質(zhì)水平的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析》，結(jié)果發(fā)現(xiàn):1)女生的身體癥狀與器官功能、日常生活功能、正向情緒、心理癥狀與負(fù)向情緒、社會(huì)支持等五項(xiàng)維度分高于男生；而身體活動(dòng)功能、維度分則低于男生。2)獨(dú)生子女健康素質(zhì)水平高于非獨(dú)生子女。3)城市學(xué)生心理癥狀與負(fù)向情緒、社會(huì)支持二項(xiàng)維度分高于鄉(xiāng)村學(xué)生，而日常生活功能、身體活動(dòng)功能二項(xiàng)維度分則低于鄉(xiāng)村學(xué)生。

另如孟峰年發(fā)表的的《甘肅省大學(xué)生的體育鍛煉與健康意識(shí)》；安宇發(fā)表的《廣西大學(xué)生課余體育行為現(xiàn)狀調(diào)查與分析》；扈曉發(fā)表的《南昌市在校大學(xué)生終身體育意識(shí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究》等，這些調(diào)查研究都是以地域性高校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查分析不同地域大學(xué)生體育意識(shí)和行為及影響因素，同時(shí)提出自己的見(jiàn)解，提出了高校體育教學(xué)建議和意見(jiàn)。

在針對(duì)不同地域的大學(xué)生體育意識(shí)與體育行為研究中，有針對(duì)省級(jí)區(qū)域的研究，有針對(duì)北京等大中型城市區(qū)域的研究，但對(duì)于中小型城市區(qū)域的研究還比較欠缺。中小型城市地區(qū)大學(xué)生體育意識(shí)與體育行為現(xiàn)狀如何？與上述地區(qū)是否相同，有何差異？這些問(wèn)題有待進(jìn)一步研究。

1.5 大學(xué)生體育意識(shí)與體育行為培養(yǎng)方法的研究

一些研究針對(duì)大學(xué)生體育意識(shí)與體育行為培養(yǎng)方法的研究，如林子在《四川體育科學(xué)》上發(fā)表的《大學(xué)生體育健康能力的培養(yǎng)途徑與實(shí)施》，李雪萍在《錦州醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》上發(fā)表的《體育意識(shí)與終身體育思想》，這些文章對(duì)大學(xué)生體育意識(shí)與體育行為提出了自己的觀(guān)點(diǎn)，對(duì)大學(xué)體育提出了合理化的建議。

這些文章對(duì)大學(xué)生體育的研究對(duì)象、研究方法進(jìn)行了闡述，從體育意識(shí)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、健康衛(wèi)生意識(shí)等幾個(gè)方面對(duì)大學(xué)生體育意識(shí)與行為調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析，指出相關(guān)結(jié)論，提出上述幾個(gè)方面存在的問(wèn)題。這些研究從不同方面反映了我國(guó)大學(xué)生這一整體的體育現(xiàn)狀，對(duì)高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)和能力的研究，針對(duì)各種體育意識(shí)的不同特點(diǎn)培養(yǎng)體育意識(shí)。

上述這些研究，還存在一些問(wèn)題，如研究?jī)H對(duì)調(diào)查分析進(jìn)行結(jié)果性的陳述，對(duì)存在問(wèn)題和規(guī)律缺乏進(jìn)一步地探討，沒(méi)有提出具有針對(duì)性的科學(xué)有效的對(duì)策。

2 體育意識(shí)與體育行為的理論探討

2.1 體育意識(shí)

對(duì)體育意識(shí)概念的界定，學(xué)術(shù)界的意見(jiàn)并不統(tǒng)一，但是我們不難從基本概念的推演中得出一個(gè)無(wú)異議的結(jié)論。

所謂意識(shí)，是人腦中對(duì)客觀(guān)物質(zhì)世界的反映，是感覺(jué)和思維等各種心理過(guò)程的總和。哲學(xué)概念中，存在決定意識(shí)，意識(shí)能夠反作用于存在。因此，體育意識(shí)是指在一定環(huán)境、條件下，人們對(duì)體育在頭腦中形成的認(rèn)識(shí)與理解，是體育的內(nèi)涵與外延在人腦中進(jìn)行精神活動(dòng)的總和。它包括體育認(rèn)知、體育情感和體育意志三個(gè)方面。體育認(rèn)知是體育意識(shí)的源泉和基礎(chǔ)，是對(duì)體育及體育活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)。體育情感是對(duì)體育活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)情感取向，如體育興趣。體育意志是在體育運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的意志品質(zhì)[10]。

體育意識(shí)具有以下特點(diǎn):

（1）體育意識(shí)具有客觀(guān)性。體育意識(shí)是人腦對(duì)體育行為的反映，是一種內(nèi)在的客觀(guān)存在。同時(shí)，體育意識(shí)的來(lái)源是客觀(guān)存在的。因此，對(duì)體育意識(shí)這一客觀(guān)存在的事物進(jìn)行調(diào)查和研究具有現(xiàn)實(shí)意義和理論根據(jù)。

（2）體育意識(shí)具有社會(huì)性。任何人的體育活動(dòng)都具有社會(huì)性，體育意識(shí)是通過(guò)后天的大量體育實(shí)踐活動(dòng)逐步形成的，其形成過(guò)程大致經(jīng)歷了初始形成期、發(fā)展期和相對(duì)穩(wěn)定期等幾個(gè)階段。因此，對(duì)體育意識(shí)的研究，應(yīng)該注意其社會(huì)性特征，從群體分析的角度開(kāi)展調(diào)查研究。

（3）體育意識(shí)具有內(nèi)隱性。體育意識(shí)作為人腦的一種意識(shí)形態(tài)，它是不可被其他個(gè)體直接感知的。而體育意識(shí)存在于人腦當(dāng)中，不能被直接觀(guān)察或測(cè)量，只能通過(guò)外顯因素進(jìn)行分析推斷。

（4）體育意識(shí)具有持久性。持久性是針對(duì)體育行為個(gè)體而言。在體育意識(shí)形成初期，受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的影響容易發(fā)生改變，在體育意識(shí)形成后，將融為人腦意識(shí)的一部分，會(huì)持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間而不被輕易改變。因此，對(duì)大學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)和改善需要科學(xué)深入的方法。

（5）體育意識(shí)具有表現(xiàn)性。其表現(xiàn)性體現(xiàn)在體育意識(shí)形態(tài)可以通過(guò)體育行為表現(xiàn)出來(lái)。體育意識(shí)可以作用于體育行為，也即可以通過(guò)外在活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。因此，可以通過(guò)體育行為表現(xiàn)出的外顯的因素進(jìn)行分析和推斷[11]。

（6）體育意識(shí)具有歷史性。體育意識(shí)和體育行為是在一定的歷史條件下產(chǎn)生和進(jìn)行的，因此體育意識(shí)受到社會(huì)發(fā)展的歷史階段的制約。因此，在研究地域性體育意識(shí)的時(shí)候，要充分考慮到體育意識(shí)的歷史性所帶來(lái)的體育發(fā)展歷史性和地域性差異的問(wèn)題。

2.2 體育行為

關(guān)于體育行為概念的界定，不同的學(xué)者有不同的觀(guān)點(diǎn)。王志剛認(rèn)為體育行為是指人們進(jìn)行體育鍛煉和活動(dòng)的具體表現(xiàn)形式，是體育綜合素質(zhì)在人的行為中的直接反映[12]。李靜認(rèn)為體育行為是指人們進(jìn)行體育生活和體育活動(dòng)的具體表現(xiàn)形式，是體育文化在人的行為中的直接反映。于海濤認(rèn)為體育行為是指人們?cè)谶M(jìn)行體育鍛煉活動(dòng)時(shí)的具體表現(xiàn)形式[13]。張豐濤認(rèn)為體育行為是指人在內(nèi)在動(dòng)因與環(huán)境交互作用下表現(xiàn)出來(lái)的有利于促進(jìn)身體健康的軀體活動(dòng)[14]。

上述觀(guān)點(diǎn)雖然對(duì)體育行為的描述不盡相同，但可以看出，體育行為，是人類(lèi)有目的、有意識(shí)地利用各種手段和方法，為滿(mǎn)足某種體育需要而進(jìn)行的活動(dòng)。廣義的體育行為可以延展為與體育發(fā)生聯(lián)系的各種行為活動(dòng)。需要指出的是，這些活動(dòng)不僅僅局限于運(yùn)動(dòng)行為，雖然運(yùn)動(dòng)行為是體育行為的主要表現(xiàn)形式，廣義上的體育行為，也包括體育組織、管理、宣傳、科研、教學(xué)、消費(fèi)、觀(guān)賞等方面的行為活動(dòng)。體育行為的產(chǎn)生與發(fā)展，既受行為者內(nèi)在生理、心理?xiàng)l件的制約，也受到外界環(huán)境的影響，包括自然環(huán)境、社會(huì)文化環(huán)境等，表現(xiàn)出多方面的行為特征[15]。

2.3 體育意識(shí)與行為對(duì)健康的影響

現(xiàn)時(shí)代，健康的含義并不僅是傳統(tǒng)所指的身體沒(méi)有疾病而已。根據(jù)“世界衛(wèi)生組織”的解釋:健康不僅指一個(gè)人沒(méi)有疾病或虛弱現(xiàn)象，而是指一個(gè)人生理上、心理上和社會(huì)上的完好狀態(tài)?，F(xiàn)代健康的含義是多元的、廣泛的，包括生理、心理和社會(huì)適應(yīng)性3個(gè)方面，其中社會(huì)適應(yīng)性歸根結(jié)底取決于生理和心理的素質(zhì)狀況。健康是人的基本權(quán)利，是人生最寶貴的財(cái)富之一；健康是生活質(zhì)量的基礎(chǔ)；健康是人類(lèi)自我覺(jué)醒的重要方面；健康是生命存在的最佳狀態(tài)，有著豐富深蘊(yùn)的內(nèi)涵[16]。

獲得健康的方法有很多。體育鍛煉是獲得健康的主要方法之一。體育鍛煉可以增進(jìn)生理、心理方面的健康，繼而促進(jìn)社會(huì)方面的健康。正確的體育行為促進(jìn)健康，而體育意識(shí)影響體育行為，從而間接影響健康[17]。因此，健康與人的體育意識(shí)和體育行為密切相關(guān)。

3 小結(jié)

現(xiàn)有的學(xué)術(shù)研究對(duì)于豐富和拓展大學(xué)生有關(guān)體育意識(shí)及其體育行為的理論有著重要的意義，但是，對(duì)于中小省市高校的大學(xué)生群體的研究有所欠缺，同時(shí)，對(duì)于如何提高大學(xué)生的體育意識(shí)，如何規(guī)范和引導(dǎo)大學(xué)生的體育行為，又如何針對(duì)大學(xué)生體育意識(shí)與行為現(xiàn)狀，大學(xué)體育教育應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，又如何進(jìn)行改革等等這些實(shí)踐問(wèn)題，仍丞待有關(guān)學(xué)者進(jìn)一步探討、解決。

［1］谷貽林.大學(xué)體育教育目標(biāo)的系統(tǒng)分析 [J].湖北體育科技，1998，04.

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