趣味教學(xué)法在高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中的使用

張 華

（北京電子科技職業(yè)學(xué)院 中國(guó) 北京 100015）

為了適應(yīng)學(xué)生未來(lái)生活與工作的需要，許多高職院校開(kāi)設(shè)了《應(yīng)用文寫作》課程，它是一門公共基礎(chǔ)課。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)指出:“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫小說(shuō)詩(shī)歌，但一定要能寫工作和生話中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！比~圣陶先生明確地指明了學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的重要意義。但是，在目前的高職院校中，這門課程卻處于一個(gè)尷尬難堪的境地。教師講課索然無(wú)味，學(xué)生聽(tīng)課無(wú)精打采，課堂氣氛一潭死水，毫無(wú)生氣。教師不愛(ài)教，學(xué)生不愿學(xué)，造成這種情況的原因是多方面的，但學(xué)生興趣索然，缺乏學(xué)習(xí)樂(lè)趣，恐怕是其中一項(xiàng)很重要的因素。

學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的意義。中國(guó)著名的教育家孔子所謂的“好知者不如善知者，善知者不如樂(lè)知者”，就點(diǎn)明了興趣與求知欲對(duì)學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)作用。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基也說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，就沒(méi)有智力的發(fā)展，就沒(méi)有教學(xué)，就沒(méi)有知識(shí)?！币虼?，《應(yīng)用文寫作》教學(xué)要擺脫目前的困境，很重要的一點(diǎn)就是要利用趣味教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。趣味教學(xué)法，要求教師在授課過(guò)程中，通過(guò)幽默智慧的語(yǔ)言、活潑有趣的教學(xué)方法以及靈活多樣的教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

教師在應(yīng)用文寫作的教學(xué)中，可利用趣味導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、故事演繹、競(jìng)賽激勵(lì)、視覺(jué)沖擊、情景模擬等多種多樣的方法與手段，不斷搶抓學(xué)生的興趣點(diǎn)，最大限度地增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，時(shí)刻注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行良性引導(dǎo)，努力營(yíng)造樂(lè)學(xué)善學(xué)、愉悅輕松的課堂氛圍。

1 趣味導(dǎo)入法

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端，是成功的一半。一個(gè)趣味盎然的新課導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生眼前一亮，從而煥發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。授課前，教師要精心準(zhǔn)備導(dǎo)語(yǔ)，力爭(zhēng)一上課就深深吸引住學(xué)生。例如，在講求職信時(shí)，教師可利用一個(gè)小故事導(dǎo)入：

一群大學(xué)生在畢業(yè)前到某家單位尋求工作，用人單位給他們一人發(fā)了一張紙條，要求他們?cè)诩埳蠈懴氯齻€(gè)字。對(duì)于這三個(gè)字，用人單位沒(méi)有劃定范圍，也沒(méi)有講解要求。大學(xué)生們都苦思冥想，有的在紙條上寫下了“學(xué)習(xí)好”，有的在紙條上寫下了“能吃苦”，有的在紙條上寫下了“好好干”。幾天后，一名大學(xué)生被錄取了，用人單位說(shuō)：“你寫下的三個(gè)字，深深打動(dòng)了我們?！边@名大學(xué)生寫下了哪三個(gè)字呢？——他真誠(chéng)寫下的是“我愛(ài)你”！正是出于他對(duì)這份工作的熱愛(ài)與真誠(chéng)，才深深地打動(dòng)了用人單位。在求職時(shí)，我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)求職信凸顯出自己的優(yōu)勢(shì)，讓用人單位感受到我們對(duì)工作的熱愛(ài)與真誠(chéng)呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)求職信的寫法。

教師通過(guò)有趣的小故事，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面課堂活動(dòng)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。除了故事法之外，導(dǎo)入新課的方法還有許多種，如利用圖畫視頻導(dǎo)入，利用富有爭(zhēng)議、深含趣味的問(wèn)題導(dǎo)入等等。在應(yīng)用文寫作教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘，仔細(xì)思考，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，使課程以精采的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法最早是應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的一種方法。因?yàn)樗岢奶骄渴綄W(xué)習(xí)以及“以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，具有積極的影響意義，所以目前許多學(xué)科的教學(xué)都在積極采用這種方法，應(yīng)用文教學(xué)也可適當(dāng)借鑒。應(yīng)用文寫作教學(xué)可遵循“任務(wù)引領(lǐng)—知識(shí)探索—自主學(xué)習(xí)，協(xié)同合作—效果評(píng)價(jià)”四個(gè)步驟展開(kāi)。

例如，在調(diào)查報(bào)告的教學(xué)中，教師首先針對(duì)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)充滿期待與向往的特點(diǎn)，結(jié)合他們將來(lái)的崗位特點(diǎn)布置工作任務(wù)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，任務(wù)是：畢業(yè)后，你被分配到中國(guó)網(wǎng)通做網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員。為了更好地為客戶服務(wù)，有針對(duì)性地進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，單位要求你針對(duì)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的常見(jiàn)問(wèn)題及解決措施寫一份調(diào)查報(bào)告。學(xué)生接到任務(wù)后，自主組成任務(wù)小組，大家共同討論，分解任務(wù)。學(xué)生通過(guò)“知識(shí)探索”，明白什么是調(diào)查報(bào)告，調(diào)查報(bào)告有什么特點(diǎn)，如何展開(kāi)調(diào)查并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，寫作要遵循什么樣的原則與格式。小組成員共同學(xué)習(xí)，協(xié)同合作，在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，撰寫調(diào)查報(bào)告，最后，師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一直處于主動(dòng)狀態(tài)，教師不再是學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳輸者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而學(xué)生也由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探索者。在主動(dòng)的探索與合作中，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)方法中不易產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣，積極性更容易被激發(fā)出來(lái)。

3 故事演繹

高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低，而應(yīng)用文寫作教學(xué)又特別側(cè)重于寫作規(guī)則的講解與介紹，難免使課堂氣氛沉悶，學(xué)生厭學(xué)。而故事演繹，不失為一個(gè)增強(qiáng)趣味性、引發(fā)學(xué)生興趣的好方法。

故事演繹，是指在教學(xué)中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容或練習(xí)內(nèi)容加以文學(xué)化的展示，使其披上一件“故事”的外衣，從而使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容或習(xí)題練習(xí)更感興趣。

比如在條據(jù)的教學(xué)中，介紹到欠條時(shí)，教師一定會(huì)叮囑學(xué)生，在書寫欠款金額時(shí)，一定要在阿拉伯?dāng)?shù)字后加上相應(yīng)數(shù)字的大寫漢字。老師單純的講解與強(qiáng)調(diào)，不一定會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻印象，但教師若加以趣味性的故事演繹，一定會(huì)讓學(xué)生記憶深刻。教師可以這樣引導(dǎo)：“張三因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難，向李四借款五千元，應(yīng)李四要求，他向李四寫了一張欠條，內(nèi)容大致如下：今欠李四人民幣5000元整，半年之內(nèi)歸還。半年后，張三去還錢，但李四拿出欠條非說(shuō)欠款金額是50000元，面對(duì)著欠條中憑空多出來(lái)的一個(gè)零，張三有口難辯。”通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生們一定會(huì)將這個(gè)條據(jù)寫作中的注意事項(xiàng)牢記在心。

比如在對(duì)聯(lián)的教學(xué)中，教師也可以多引用一些有趣的對(duì)聯(lián)故事，來(lái)增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。如：唐朝時(shí)期，唐玄宗的寵臣楊國(guó)忠十分嫉妒李白的才華，一次，兩人比賽對(duì)句。楊國(guó)忠出題：兩猿截木山中，看猴兒如何對(duì)鋸。楊國(guó)忠利用“對(duì)鋸”與“對(duì)句”的諧音，將李白辱為“猴兒”。面對(duì)侮辱，李白談笑自若，他不急不慌地對(duì)出下句：匹馬隱身泥里，看畜生怎樣出蹄。李白利用“出蹄”與“出題”的諧音，將楊國(guó)忠斥為“畜生”，狠狠地還擊了不可一世的楊國(guó)忠。

故事演繹的應(yīng)用，可以大大消解應(yīng)用文寫作教學(xué)中內(nèi)容枯燥的弊端，提高教學(xué)的趣味性，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

4 競(jìng)賽激勵(lì)法

在應(yīng)用文教學(xué)中，為了打破沉悶的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，教師可利用學(xué)生的好勝心與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，采用競(jìng)賽激勵(lì)法開(kāi)展教學(xué)。教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，分別采用個(gè)人競(jìng)技秀、小組擂臺(tái)賽、機(jī)智搶答賽、男女生對(duì)抗賽等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂氣氛。

比如在演講稿、導(dǎo)游詞、主持詞的寫作中，教師可以采用個(gè)人競(jìng)技秀的方式。學(xué)生將自己的寫作成果以演講或介紹的形式向大家呈現(xiàn)，以優(yōu)美的文筆、得體的展示獲得大家的認(rèn)可。在練習(xí)課或復(fù)習(xí)課時(shí)，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)涉及較多，又要帶動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的復(fù)習(xí)興趣，教師可以選擇小組擂臺(tái)賽或機(jī)智搶答賽，這兩種形式將會(huì)極大地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。又如在進(jìn)行廣告詞的寫作教學(xué)中，教師可以通過(guò)“加分懸賞”的方式，征集最佳廣告詞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

5 視覺(jué)沖擊法

應(yīng)用文寫作教學(xué)，要擺脫沉悶乏味的課堂氣氛，教師就不能再僅僅依靠一塊黑板，一支粉筆來(lái)開(kāi)展教學(xué)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技水平的提高，許多學(xué)校都具備了多媒體授課的條件，教師要充分利用這一便利因素，在通過(guò)文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶教育的同時(shí)，還要利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)沖擊。

比如在學(xué)習(xí)“計(jì)劃”的寫作時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)視頻，如大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽視頻。這些資料以實(shí)況展播、形聲具備、圖文并茂的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到計(jì)劃的寫法與特點(diǎn)。再如，隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，一些畢業(yè)生的求職信與個(gè)人簡(jiǎn)歷變成了電子版，以flash的形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，教師可以將這些視頻資料搜集下來(lái)，供學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)，這些動(dòng)感的形象、新穎的形式一定會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣。

以上幾種方法可在應(yīng)用文教學(xué)過(guò)程中靈活應(yīng)用，但在使用過(guò)程中，要注意緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，為教學(xué)難點(diǎn)服務(wù)，不能喧賓奪主，不能為了追求趣味熱鬧，而湮沒(méi)了主要的教學(xué)內(nèi)容。

［1］李艷娟.趣味教學(xué):對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要方法[M].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2009(8).

［2］周俊玲.趣味教學(xué)在應(yīng)用寫作教學(xué)中的運(yùn)用[M].廣州市財(cái)貿(mào)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2005(1).