基于我國高級籃球教練員現(xiàn)狀剖析及建議

丁素蘭

（揚(yáng)州技師學(xué)院 江蘇 揚(yáng)州 225127）

1 教練員的現(xiàn)狀、選拔與培養(yǎng)研究

《試論我國教練員的現(xiàn)狀及選拔與培養(yǎng)》、《對我國教練員人才資源現(xiàn)狀的初步研究》、《關(guān)于教練員隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考》等就理論上談教練員人才利用狀況、選拔及培養(yǎng)的途徑、整個隊(duì)伍建設(shè)及內(nèi)部結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化組合等方面做了不同的方位與層次的剖析，這有利于指引教練員在各體育部門的合理選拔、有效的培養(yǎng)、充分的利用和科學(xué)的管理等工作。歷年來的作者通過文章在1994年總結(jié)了全國第二屆千名優(yōu)秀體育教師的整體特征，全面分析了他們的“教學(xué)、訓(xùn)練、科研”相結(jié)合的綜合成就，首次揭示了優(yōu)秀體育教師成長發(fā)展的四階段規(guī)律與時(shí)間特征，并指出了促進(jìn)其成材的各項(xiàng)因素；在1996年又對兩批全國優(yōu)秀體育教師成長過程的工作起始動因、職業(yè)特點(diǎn)、成材的必備條件做了追蹤探索；接著1998年還對培養(yǎng)高水平教練員的問題也做了深刻的思考和積極的改革性嘗試，同時(shí)作者還指出，盡管國內(nèi)幾個體育院校培養(yǎng)教練員的運(yùn)動系經(jīng)過了近40年的發(fā)展與建設(shè)，但在發(fā)展的過程中產(chǎn)生了一個矛盾的現(xiàn)象，并且這個矛盾日益突出：具有大專以上學(xué)歷的運(yùn)動系畢業(yè)生上不到教練員崗位，而在教練員工作崗位上的人文化程度又不高。

盡管人們?yōu)榻鉀Q這個問題做了很多努力，但成效不大，矛盾依然存在。作者們從年齡、職稱、閱歷等方面看中國競技體育優(yōu)勢項(xiàng)目現(xiàn)有教練員隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)都比較理想，保持我國競技體育優(yōu)勢項(xiàng)目領(lǐng)先地位奠定了良好基礎(chǔ)。我國高水平籃球教練員群體各個級別教練員均呈現(xiàn)出年輕化趨勢，各級教練員職稱呈現(xiàn)不均衡特點(diǎn)；以往的籃球教練員絕大多數(shù)畢業(yè)于各省運(yùn)動技術(shù)學(xué)院或體育院校函授班，現(xiàn)在年輕教練具有學(xué)歷逐漸升高的趨勢，教練員文化水平偏低的現(xiàn)象正在逐漸改善。我國籃球教練員還存在知識結(jié)構(gòu)單一，對籃球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練理論探索不足，缺乏創(chuàng)新，缺乏其它相關(guān)的體育科學(xué)以及其它基礎(chǔ)學(xué)科的知識：各隊(duì)教練組結(jié)構(gòu)不完善，缺乏必要的教練組結(jié)構(gòu)建設(shè)和與其它各方面專業(yè)教練員的合理組合，教練員培訓(xùn)工作仍然存在不足。

2 教練員的知識能力結(jié)構(gòu)研究

如今制約著中國體育向更高層次發(fā)展的一個重要因素便是教練員文化素質(zhì)普遍不高?，F(xiàn)代教練員不應(yīng)當(dāng)只在一個單一的項(xiàng)目方面屬于競技強(qiáng)者，而應(yīng)該集綜合多學(xué)科知識、技能為一身的復(fù)合型人才，具有敬業(yè)的精神、超前的思維、創(chuàng)新意識、較強(qiáng)的科研能力：對新知識、新儀器、新信息掌握程度、扎實(shí)的基礎(chǔ)理論以及專項(xiàng)知識和技能，構(gòu)成了復(fù)合型教練模式。教練員知識結(jié)構(gòu)包括綜合性、實(shí)踐性和發(fā)展性三個方面。創(chuàng)新是教練員核心素質(zhì)，教練員應(yīng)具有突出的預(yù)見性和創(chuàng)造性思維能力，創(chuàng)造性地運(yùn)用組合知識能力、訓(xùn)練方法與手段創(chuàng)造能力、新穎高效管理方法的創(chuàng)造能力。

培養(yǎng)教練員創(chuàng)新能力方法有：破舊立新法、克弱轉(zhuǎn)強(qiáng)法、反向思維法和移接法。從事不同項(xiàng)目的優(yōu)秀教練員知識結(jié)構(gòu)并不是雜亂無序的，而是形成了以專向知識為主線，以相關(guān)的知識為紐帶，以外圍知識為基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)體系。以上諸位學(xué)者對教練員所應(yīng)具有的知識能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行評述，總的認(rèn)為教練員的知識能力還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，知識能力的欠缺是制約體育發(fā)展的主要因素。不少人認(rèn)為繼續(xù)教育可以幫助教練員們彌補(bǔ)這方面的缺陷，其中教練員崗位培訓(xùn)是提高教練員知識能力的有效途徑，并提出了以提高教練員指導(dǎo)訓(xùn)練、指揮競賽、管理隊(duì)伍能力和職業(yè)道德水平為重點(diǎn)，以提高教練員綜合職業(yè)能力為目的的教學(xué)模式構(gòu)想。教練員崗位培訓(xùn)教學(xué)的主要目標(biāo)是較高的綜合職業(yè)能力、學(xué)習(xí)新的知識；突出的實(shí)用性、實(shí)效性、實(shí)踐性及學(xué)習(xí)效果的長期性。完善考核手段是檢驗(yàn)教練員崗位培訓(xùn)效果的關(guān)鍵同時(shí)也是教練員崗位培訓(xùn)教學(xué)改革的重點(diǎn)。根據(jù)上課的方式和培訓(xùn)的內(nèi)容以及培訓(xùn)所需要達(dá)到的目標(biāo)，教練員崗位培訓(xùn)進(jìn)行能力本位教育應(yīng)采用課堂講授、專題研討這兩種種方法。

3 教練員的成長過程及其影響因素

在一般哲學(xué)的認(rèn)識方面：“許多自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象在其發(fā)展變化過程中都遵循一種S型規(guī)律——邏輯型規(guī)律，其基本線性特征是：隨著時(shí)間的推移而經(jīng)歷4個不同發(fā)展的階段”。比如《體育人才學(xué)》將這一過程劃分成幾個階段——胎兒期、繼承期、創(chuàng)造期、發(fā)展期和衰退期。本文通過調(diào)查并根據(jù)籃球項(xiàng)目的特點(diǎn)和教練員的成才條件及能力發(fā)展過程來劃分籃球教練員成長過程，可將其分為三階段五時(shí)期。

三階段為運(yùn)動員階段、助理教練階段、主教練階段；五時(shí)期為積累期、適應(yīng)期、創(chuàng)造提高期、穩(wěn)定期、穩(wěn)定發(fā)展期。籃球教練員最初是處于運(yùn)動員階段經(jīng)過枯燥單調(diào)的積累期逐步到達(dá)助理教練再不斷的適應(yīng)提高自己，即漫長的適應(yīng)期及創(chuàng)造提高期，最終完成主教練階段的跨越，但是到達(dá)主教練階段依然不可放松，繼續(xù)積累、適應(yīng)、提高最終穩(wěn)定下了再穩(wěn)定的發(fā)展，即是后期的穩(wěn)定期與穩(wěn)定發(fā)展期。

4 綜述

我國籃球教練員的培養(yǎng)在經(jīng)過卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法的使用，對籃球教練員的現(xiàn)狀以及在成長過程中存在的問題進(jìn)行分析，這不僅有利于提高籃球教練員的整體素質(zhì)，還有利于中國在籃球競技快速提高和全面發(fā)展。還建議選拔教練員應(yīng)該多渠道，多讓高層次的科研人員融入到運(yùn)動員與教練員的運(yùn)動隊(duì)伍中去，協(xié)助配合運(yùn)動的訓(xùn)練，使得訓(xùn)練更加的科學(xué)合理。還要定期對教練員進(jìn)行知識水平與實(shí)踐能力及籃球技巧等多方面的考核，以此來督促教練員，并借此提高其綜合能力，要求其不斷進(jìn)步，做到與時(shí)俱進(jìn)。

［1］王君俠.競技體育教練體系[J].先體育學(xué)院學(xué)報(bào),2000,3.

［2］劉偉光.關(guān)于我國教練員角色定位的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2007,1.

［3］張軍.教練員現(xiàn)代籃球理念體系的構(gòu)建研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,3

［4］蔡犁.對教練員崗位培訓(xùn)教學(xué)工作的理論思考[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004,1.