淺談電子競賽與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

謝四蓮

（湖南人文科技學院通信與控制工程系 湖南 婁底 417000）

全國大學生電子設計競賽是教育部倡導的大學生學科競賽之一，是面向大學生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學校促進信息與電子類學科課程體系和課程內(nèi)容的改革，有助于高等學校實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)大學生的實踐創(chuàng)新意識與基本能力、提高團隊協(xié)作的人文精神和理論聯(lián)系實際的學風；有助于學生工程實踐素質(zhì)的培養(yǎng)、提高學生針對實際問題進行電子設計制作的能力；有助于吸引、鼓勵廣大青年學生踴躍參加課外科技活動，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。全國大學生電子設計競賽自1994年開始至今已成功舉辦了9屆，競賽得到了全國各高等院校的熱烈響應，規(guī)模也逐屆擴大。1994年首屆試點時僅涉及3省市，44所高等院校，220支參賽隊伍，660名參賽學生。而到2011的第9屆競賽時，共本屆大賽全國共有 1062所高校11002支隊伍，33006名學生報名參加，共有10175支參賽隊，30525名大學生最終完成并提交了作品，競賽規(guī)?？涨啊?/p>

十幾年來的實踐證明，全國大學生電子設計競賽已經(jīng)成為覆蓋全國并能有效推動教育教學改革和人才培養(yǎng)事業(yè)的實踐平臺，也由于自身特色成為被社會認可的品牌。

1 電子競賽的組織和培訓

本次競賽我校從2010年5月份開始啟動，學校系部領導非常重視，馬上組建電子設計大賽領導小組，確定了指導老師。并于2010年6月組織了“創(chuàng)新電子，節(jié)能環(huán)保”為主題的湖南人文科技學院第三屆電子設計大賽，拉開了全國大學生電子競賽的序幕。整個電子設計競賽的培訓歷程分為三個部分。

首先進行的是第一階段比賽，這個活動的時間是2010年6月到7月底。在這階段我們與學校的電子競賽結合起來，通過此次比賽挑選優(yōu)秀的同學參加以后的培訓工作，共選出了45個人15組參加后面組織的淘汰賽。從2010年9月至2011年1月，共組織了四次淘汰賽，其中有9月份組織了專業(yè)基礎知識模、數(shù)電的理論考試，10月份組織了按要求的設計放大電路，11月份組織了雙機通信硬件實現(xiàn)，12月份組織用硬件實現(xiàn)弱信號放大電路，1月份組織了軟、硬件相結合的完整系統(tǒng)制作，每一次考核都淘汰一些比較差的學生，經(jīng)過四輪考核，最終選出了24名共8組學生參加全國大學生電子競賽的培訓。

第二階段的培訓主要是采用“項目法”，由指導老師從歷屆比賽中選取課題，由易到難，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成指定的任務，驗收合格后再開始做下一個項目，在5個月時間內(nèi)，我們大部分的組完成了4個完整項目的制作，還有兩組只完成了2個項目，最終淘汰出局。

第三個階段暑假的集訓從7月到8月30日，正值高溫酷暑，加之學校在假期內(nèi)住宿、飲食等條件均不甚理想。但參加集訓的同學和指導教師都能心甘情愿的放棄假期的休息時間，克服諸多困難，全力以赴地投入到賽前準備工作中，他們的辛勤付出，最終在大賽中得到了回報。我們這階段主要是采用“實戰(zhàn)法”，一般電設的時間是4天3夜，為了讓學生更早進入競賽的狀態(tài)，要求學生用盡可能短的時間做完這個項目并按要求撰寫好文檔。經(jīng)過假期的培訓，不僅掌握了基礎知識，也漸漸熟悉了大賽流程和一些應對方法策略。

經(jīng)過兩個月的艱苦訓練后，學生通過以上各個模塊的練習。終于在8月31日，迎來了全國電子設計大賽。在進行全國競賽的四天三夜里，學生廢寢忘食，承受了常人難以想象的壓力。所有的困難都必須是三個人隊員共同去面對，解決。四天三夜的比賽，不僅在技術上是對學生是一個考驗，在體力和意志上同樣也是一個考驗。他們靠的是扎實的理論基礎和集體的力量，分工協(xié)作，相互支持，攻克一個個技術難關，完成汗水與心血的結晶。

我校在2011年電子競賽中共取得了全國二等獎1項，湖南省一等獎、二等獎、三等獎各1項，是我校參賽以來本科組取得的最好成績。

2 電子設計競賽促進了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

創(chuàng)新來源于實踐，實踐對于提高學生的創(chuàng)新能力有很大的好處。電子設計競賽是對學生的創(chuàng)新實踐能力的一次綜合測試[1]。它不同于學校傳統(tǒng)的課程考試，不是單憑一張考卷來評定一個人的綜合素質(zhì)。對參賽學生來說，他們是電子設計競賽最直接的考驗者，拿到競賽試題后，從對題目的分析到選題、方案設計、元器件的確定、設計裝配制作、調(diào)試、最后完成作品并寫出論文都是在短短的幾天內(nèi)完成的。這對學生的理論聯(lián)系實際能力、實踐動手能力、軟硬件綜合應用能力、論文書寫能力及品質(zhì)意志、團結協(xié)作精神等是一個很好的考驗。這些能力是實實在在的綜合能力，來不得半點虛假，是檢驗各個高校創(chuàng)新實踐教育的一個有效手段，這也是為什么各高校如此重視電子設計競賽的原因之一。

在電子設計競賽創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的指引下，為了擴大競賽的受益面，服從實踐電子設計競賽培養(yǎng)創(chuàng)新人才的宗旨，我校以電子電工省級示范實踐基地為基礎，建立了電子實踐創(chuàng)新實訓室，為學生提供更多的實踐機會。學校還成立了科協(xié)、電子俱樂部等社團組織。以學生為主體積極開展各項課外科技活動和競賽活動，在活動中有相關教師負責指導。如學校每年的科技文化節(jié)中就包含有“創(chuàng)新設計大賽”等相關創(chuàng)新實踐競賽項目。豐富多彩的學生課外科技活動和競賽活動，促進了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，也為開展全國大學生電子設計競賽造就了廣泛的群眾基礎和氛圍。同時還進行了由電子設計競賽引起的相關專業(yè)教學改革及建設工作，所有這些工作都為更多創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定了良好的基礎。

電子設計競賽的形式與內(nèi)容完全符合新世紀創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標和要求，可以全面檢驗和加強學生的理論基礎和實踐創(chuàng)新能力[2]。因此，電子設計競賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新實踐能力的有效形式。

3 獲得的感受和認識

首先，對于理工科的學生，理論知識和實踐技能的結合[3]是極為重要的一個環(huán)節(jié)，光有理論知識，不知道如何使用器件，不了解制作工藝的要求，不明白調(diào)試的方法，不清楚怎樣進行指標性能的檢測，那么再多的理論知識也只能是空中樓閣。在我們以往的教學計劃中，雖然已安排了不少的實驗、實訓教學內(nèi)容，但綜合性的、探索性的內(nèi)容所占的比例還不高。在今后的教學安排中，我們將加強這一方面的實驗、實訓內(nèi)容，提高學生解決實際問題的能力。

其次，電子設計競賽活動也對推進課程建設和改革起到了積極的作用[4-5]。為使學生能掌握新的電子設計方法，了解新型器件的原理及應用，以適應技術發(fā)展和社會的需要。在課程設置上我們已經(jīng)著手進行改革：進一步強化EDA的教學，增加 《電子系統(tǒng)設計》、《可編程邏輯器件原理及應用》、《DSP原理及應用》等課程。

第三，在全國大學生電子設計競賽的休賽期間，進一步規(guī)范開放式實訓室的管理，吸引更多的學生加入電子興趣小組，與大賽形成銜接。一方面，可以通過活動提高學生的綜合能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和刻苦鉆研的精神；另一方面，也可以發(fā)現(xiàn)和挖掘有潛力的人才，讓他們有一個張揚個性，發(fā)揮特長的空間。

4 結語

大學生電子設計競賽探索出了創(chuàng)新實踐教育改革與科技競賽相結合的一種模式，也是推進高校教學改革和實驗室建設的一種途徑。我們應當以電子設計競賽為契機，不斷總結、改進和推廣這些經(jīng)驗，從而使我們的創(chuàng)新實踐教育更上一個臺階，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

［1］宗靜靜,車仁信.電子設計競賽與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[J].實驗室科學,2009,1(2):18-20.

［2］劉 韻，余魅.開展電子設計競賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].實驗科學與技術,2007,5(4):121-122.

［3］周孟然,李良光,楊茂宇,張亞.大學生電子設計競賽創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].科技資訊,2007,7:103-104.

［4］劉興華.從電子設計競賽談電子信息類課程體系改革與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].攀枝花學院學報,2006,23(2):105-107.

［5］姚有峰,張斌,聶麗.從電子設計競賽談實踐教學改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索,2009,28(9):140-142.