基于工學結(jié)合的電工技術(shù)教學改革探索

張翠明

（石家莊職業(yè)技術(shù)學院信息工程系 河北 石家莊 050081）

教育部提出高職教育要發(fā)展必須改革人才培養(yǎng)模式，積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，實行工學結(jié)合,突出實踐能力培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出真正高素質(zhì)技能型人才。作為專業(yè)基礎(chǔ)課的“電工技術(shù)”也必須順應高職教育發(fā)展趨勢，實行改革，以適應專業(yè)、社會和企業(yè)崗位需求。電工技術(shù)教學改革以工學結(jié)合、突出實踐能力培養(yǎng)為出發(fā)點，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線需要的高素質(zhì)技能型人才為宗旨[1]，經(jīng)過社會、企業(yè)調(diào)查、專業(yè)調(diào)研，總結(jié)吸收先進的教學經(jīng)驗，對“電工技術(shù)”課程從教學內(nèi)容、教學模式、教學方法和考核方式四個方面進行了改革，使其更符合社會企業(yè)需求，更具有專業(yè)特色。下面以化工系的電工技術(shù)課程改革為例進行分析說明。

1 教學內(nèi)容改革

教學內(nèi)容改革是教學改革的重要環(huán)節(jié)。教學內(nèi)容設(shè)置必須符合高職教育特點，體現(xiàn)專業(yè)崗位需求、體現(xiàn)實踐能力的培養(yǎng)。在教學內(nèi)容設(shè)置上，我們以三個方面為出發(fā)點：一是必備知識。這部分內(nèi)容使學生獲得電學方面的基礎(chǔ)知識、基本素質(zhì)和基本技能，滿足學生就業(yè)、生活之需要；二是專業(yè)需求。這部分內(nèi)容是根據(jù)后續(xù)專業(yè)課程需求而設(shè)置，體現(xiàn)基礎(chǔ)課為專業(yè)課程服務的宗旨；三是企業(yè)、崗位需求。這部分內(nèi)容要體現(xiàn)工學結(jié)合，主要根據(jù)化工廠、藥廠的用電設(shè)備、配電需求等實際情況，結(jié)合高級維修電工基本技能需求而設(shè)置?；谶@三方面的出發(fā)點，在知識結(jié)構(gòu)上，我們本著必須夠用的原則，打破傳統(tǒng)的知識系統(tǒng)化、完整化模式，采用模塊化教學[2]。對于化工系電工技術(shù)課程教學內(nèi)容的設(shè)置，我們在走訪石家莊藥廠和石家莊部分化工廠，了解行業(yè)、企業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上，通過與專業(yè)教師溝通，了解后續(xù)專業(yè)課程對電工知識的需求，并結(jié)合生活必須的電工常識要求，將教學內(nèi)容設(shè)置如下：

1）電路基礎(chǔ)知識模塊（常識知識）：包括常用電工儀表使用，電流、電壓、電位、功率、電能的基本概念及測量。2）單相和三相電路（工廠供配電必備知識）：包括照明電路結(jié)構(gòu)、電表安裝，三相電路基本概念。3）變壓器（工廠供配電必備知識）：主講變壓器的結(jié)構(gòu)、變壓原理，變壓器的連接及使用注意事項。4）電機與控制（車間生產(chǎn)必備知識）：主要單相和三相電動機的結(jié)構(gòu)、使用；低壓控制電器；電機的控制及配盤。5）安全用電常識（生活電工常識）。包括生活電壓、安全電壓；觸電形式；防止觸電的方法；觸電急救措施等。6）傳感器常識（后續(xù)專業(yè)課程需求）：主講傳感器概念，溫度、壓力、轉(zhuǎn)速、流量等傳感器的測量原理。

改革后的教學內(nèi)容實用、接近生活、符合企業(yè)崗位需求、體現(xiàn)服務專業(yè)，得到化工系各專業(yè)的認可。

2 教學模式改革

傳統(tǒng)的電工教學模式大多采用“理論講授+實驗”的教學模式。對于高職院校的人才培養(yǎng)目標，這種教學模式存在很多缺陷，已不再適合教學要求。比如實驗和理論教學脫節(jié)，學生不能用理論知識指導實踐；實驗設(shè)置受校內(nèi)實驗室的設(shè)備、條件限制，實驗內(nèi)容與企業(yè)崗位要求脫節(jié)；實驗環(huán)境與企業(yè)環(huán)境相差較大等等。為了改變這種現(xiàn)象，我們采用工學結(jié)合模式，將教學過程分為“理論+校內(nèi)實驗+校外實習+實際工程設(shè)計”四個環(huán)節(jié)，學時分配按3:2:2:1進行。即在總學時80的基礎(chǔ)上，30學時理論學習，20學時校內(nèi)實訓，20學時校外實習，10學時實際工程設(shè)計。其中，理論學習以必須夠用為原則；校內(nèi)實驗設(shè)置采用實用、崗位需求、與高級維修電工緊密接軌的實驗內(nèi)容。包括常用電工儀表的使用練習、照明電路安裝、電動機正反轉(zhuǎn)的控制、電動機控制配盤、萬能銑床電路的操作、維護與檢修等；校外實習包括參觀、專家講解和跟隨師傅實習三個部分；實際工程設(shè)計以現(xiàn)代家庭布線設(shè)計、小型工廠配電設(shè)計、學校配電設(shè)計等使用性較強設(shè)計內(nèi)容為主，是學生知識應用能力的體現(xiàn)。

教學模式的改變，不僅有效培養(yǎng)了學生的動手操作能力，而且使學生及早的接觸了社會和企業(yè)，拓寬了學生的視野，為將來就業(yè)打下了基礎(chǔ)。

3 教學方法改革

在教學方法改革上，打破教師一言堂的傳統(tǒng)教學方式，充分利用多媒體、教學模具、實驗設(shè)備等教學條件，并根據(jù)教學內(nèi)容的不同，采用靈活多樣的教學方式，使學生在體驗中學習，在快樂中收獲。例如對于三相電路的講解，利用多媒體制作形象的教學課件，將發(fā)電機的發(fā)電過程、三相電壓的變化情況展示給學生。同時，采用行為導向教學法，引導學生對電路的電流、電壓進行分析；而對于電動機的講解，則將電動機實物搬入課堂，針對實物進行現(xiàn)場講解[3]；對于電動機的控制，采用任務驅(qū)動教學法，引導學生從低壓電器的認識到電機的控制設(shè)計，一步步完成教學內(nèi)容；對于電路基本物理量的學習，采用教學做一體化的教學方法，將理論學習、實際測量、現(xiàn)場分析融為一體。

通過靈活、多樣的教學方法，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生動手能力，而且有效提高了學生的知識應用能力、團結(jié)協(xié)作能力，使學生的綜合素質(zhì)得到有效提高。

4 考核方式改革

考核是教師對學生學習情況的綜合評價。對于高職院校的學生，考核要在考察理論知識的基礎(chǔ)上，同時考察操作技能、應用能力和職業(yè)素質(zhì)。因此電工考核方式扔掉試卷+實驗+平時的傳統(tǒng)考核方法，采用5:2:2:1的考核模式。即理論基礎(chǔ)考核50%；主講教師、實驗教師綜合評價20%；帶班師傅、實習跟班教師綜合評價20%；綜合設(shè)計成果10%。

通過新模式的考核使學生認識到學習過程的重要性、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的必要性、操作技能和知識應用能力的不可或缺性。為高職學生的后續(xù)培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

［1］李新生.校企合作和工學結(jié)合在高職教育中的作用[J].中國冶金教育,2006(4):10-12

［2］刑新春,孫克禮.高職電工技術(shù)基礎(chǔ)模塊式教學探討與實踐[J].中國科技信息,2008(7):285-286.

［3］倪向群.以電路應用實例牽動電工課程改革[J].遼寧師專學報, 2008(3):99.