走出“聾啞英語(yǔ)”與“文盲英語(yǔ)”誤區(qū)——論如何提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

王 悅

（大連商務(wù)職業(yè)學(xué)院 遼寧 大連 116000）

一直以來(lái)，如何提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)改革的重要研究課題。很多高校把關(guān)注的重點(diǎn)都放在強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)等交際能力的培養(yǎng)上，但在實(shí)際操作過(guò)程中，情況卻并不樂(lè)觀。大多數(shù)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課仍然停留在讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)錄音、讀讀課文、做幾個(gè)簡(jiǎn)單對(duì)話的初級(jí)階段，與以往的“填鴨式”教學(xué)相比并無(wú)太大改進(jìn)。學(xué)生雖然有了一些發(fā)揮的空間，但由于教師的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)不得當(dāng)，積極性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，知識(shí)儲(chǔ)備也沒(méi)有得到切實(shí)的增加，極有可能同時(shí)陷入“聾啞英語(yǔ)”與“文盲英語(yǔ)”這兩個(gè)誤區(qū)。

那么，如何走出“聾啞英語(yǔ)”與“文盲英語(yǔ)”誤區(qū)，做到切實(shí)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量？

1 提升英語(yǔ)教學(xué)的師資水平，從自身找差距，做到教學(xué)相長(zhǎng)

1.1 提高英語(yǔ)教學(xué)改革意識(shí)和教學(xué)責(zé)任心

師資薄弱是目前制約我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的根本原因之一。大學(xué)英語(yǔ)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，尤其是高職高專類院校的一線教師，多數(shù)是本科學(xué)歷，對(duì)教育理念、語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)法等缺乏基本的理解，在指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中大都拘泥于教材，照本宣科。同時(shí)，由于師資的緊缺，教師很少有在職進(jìn)修的機(jī)會(huì)，大多數(shù)教師對(duì)于自己應(yīng)該在哪些方面提高都很盲目，對(duì)如何進(jìn)行教學(xué)改革也是隨波逐流，沒(méi)有個(gè)人的鮮明立場(chǎng)與見(jiàn)解。因此，想要提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量首先要提高英語(yǔ)教師的教學(xué)改革意識(shí)，使其意識(shí)到教學(xué)改革的重要性與迫切性，意識(shí)到自身的不足以及應(yīng)該改進(jìn)與提高的地方。同時(shí)，英語(yǔ)教師要有高度的事業(yè)心和責(zé)任心。在教學(xué)過(guò)程中除了要根據(jù)大綱要求完成教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)，以高度的事業(yè)心和責(zé)任心幫助學(xué)生提高綜合能力，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)與發(fā)展增添信心，打好基礎(chǔ)。

1.2 豐富專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能儲(chǔ)備

英語(yǔ)教師要不斷地豐富自身的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能儲(chǔ)備。除了應(yīng)掌握英語(yǔ)的音、形、義、語(yǔ)法和詞匯運(yùn)用等方面的基本專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該增加中西方在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理等領(lǐng)域差異的相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師能把英語(yǔ)產(chǎn)生和運(yùn)用的特殊的歷史、文化背景與英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，融會(huì)貫通地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，就能夠真正高質(zhì)量地完成英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)。英語(yǔ)教師還應(yīng)該通過(guò)崗位培訓(xùn)、在職進(jìn)修、教學(xué)技能交流等方式進(jìn)一步提升專業(yè)技能。培訓(xùn)、進(jìn)修和技能交流可以使教師查缺補(bǔ)漏、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力和英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力等專業(yè)技能，并且把個(gè)人能力最大限度地與教學(xué)相結(jié)合，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

1.3 提高科研能力和現(xiàn)代化教學(xué)素質(zhì)

英語(yǔ)教師在提高自己的語(yǔ)言與教學(xué)能力的同時(shí)，要不斷地充實(shí)自己，善于從教學(xué)中發(fā)掘研究課題、積累素材和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的科研素質(zhì)與學(xué)術(shù)氛圍，通過(guò)編寫(xiě)教材、撰寫(xiě)論文、科研立項(xiàng)等方式提高科研能力。要掌握教育科研方法，并將科研成果應(yīng)用到教學(xué)中去，從而提高教學(xué)效果，使科研與教學(xué)相輔相成。同時(shí)，英語(yǔ)教師還應(yīng)該熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高現(xiàn)代化教學(xué)素質(zhì)，比如能夠獨(dú)立制作多媒體教學(xué)課件，并利用多媒體教室進(jìn)行授課等。多媒體教室是真正實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)素質(zhì)教育的理想的教學(xué)環(huán)境。在多媒體教室中，能夠更好地發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用，從根本上改變普遍教室使用錄音機(jī)等單一媒體的弊端，使學(xué)生興趣盎然地參與其中，以更精彩更豐富的形式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

1.4 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和傳授學(xué)習(xí)方法

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力與源泉，英語(yǔ)教師要善于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性，英語(yǔ)教師應(yīng)該在課前做好充足準(zhǔn)備，多方面收集材料，把異國(guó)風(fēng)情、熱門(mén)話題、時(shí)尚風(fēng)潮等學(xué)生感興趣的英語(yǔ)信息在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流?？梢岳妹抗?jié)課前的十分鐘開(kāi)辟出一個(gè)“Today in History（歷史上的今天）”的專題演講時(shí)間，以1月26日為例，這一天是“Australia Day（澳大利亞國(guó)慶日）”，教師就國(guó)慶日的歷史、慶祝活動(dòng)等情況做以介紹，并布置任務(wù)讓學(xué)生課下進(jìn)行相關(guān)信息的查詢，如有關(guān)澳大利亞的風(fēng)俗人情、留學(xué)等。同時(shí)，要把教授方法作為教學(xué)的根本，并且能夠理論聯(lián)系實(shí)際地讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，最大限度地提高學(xué)生的成績(jī)與能力。由于每個(gè)學(xué)生的智力水平、思維方式不同，方法也要因人而異，這就要求英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)個(gè)人努力，不斷探索更加適合自己的方法。

2 提高閱讀、寫(xiě)作能力，以讀寫(xiě)促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)，做到下筆有神、言之有物

2.1 擺正閱讀與寫(xiě)作教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的位置

英語(yǔ)教師首先要使學(xué)生意識(shí)到學(xué)好語(yǔ)言最主要在于大量的閱讀。在我國(guó)現(xiàn)有條件下，要求學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯樣樣精通是與客觀實(shí)際不符的，對(duì)大部分大學(xué)生來(lái)說(shuō)今后工作所需的主要外語(yǔ)技能仍然是閱讀。而且從學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)看，在非英語(yǔ)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，閱讀是多數(shù)人吸收語(yǔ)言素材最主要的渠道，是提高語(yǔ)言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。閱讀也是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在閱讀上下的功夫越深，駕馭語(yǔ)言的能力就越強(qiáng)，擺脫“聾啞英語(yǔ)”與“文盲英語(yǔ)”桎梏的可能性越大，隨之大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到大幅的提高。因此，英語(yǔ)教師一定要擺正閱讀與寫(xiě)作教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的位置，不能一味地強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)，沒(méi)有良好的閱讀與寫(xiě)作能力作為基礎(chǔ)，口語(yǔ)能力的提高只會(huì)成為一句空談。

2.2 因材施教，進(jìn)行閱讀專項(xiàng)練習(xí)

大學(xué)英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，因材施教地進(jìn)行閱讀的專項(xiàng)練習(xí)是大幅提高學(xué)生閱讀能力的重要方法。教學(xué)過(guò)程中，教師要努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，進(jìn)行分梯度的閱讀教學(xué)法，選取不同材料，使難度與不同梯度學(xué)生的水平相當(dāng)，同時(shí)具備一定的廣度，既可增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心，又能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。教師在專項(xiàng)練習(xí)前應(yīng)該傳授給學(xué)生不同的閱讀方法，如針對(duì)泛讀文章的速讀與跳讀法，針對(duì)精讀文章的主旨句與關(guān)鍵詞法等。訓(xùn)練過(guò)程中，要努力使學(xué)生克服咬文嚼字、邊讀邊查、一見(jiàn)生詞就查詞典的嚴(yán)重影響閱讀速度與閱讀理解的不良習(xí)慣。指導(dǎo)具有上述閱讀特征的學(xué)生在段落或篇章閱讀之后，專門(mén)利用一段時(shí)間集中查閱字典，對(duì)不夠清晰的短語(yǔ)或句子進(jìn)行再分析，逐漸培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

2.3 讀寫(xiě)結(jié)合，提高寫(xiě)作與口語(yǔ)能力

大量的閱讀對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力必然會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。教學(xué)過(guò)程中，每學(xué)完一篇課文，教師應(yīng)要求學(xué)生圍繞課文主題做復(fù)述、摘要或?qū)懶牡皿w會(huì)等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課下多看范文，多背好句，養(yǎng)成寫(xiě)讀后感和摘要筆記的良好習(xí)慣。在寫(xiě)讀書(shū)筆記的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該進(jìn)一步要求學(xué)生進(jìn)行命題式短文寫(xiě)作。以關(guān)鍵詞作文為例，教師可以先把關(guān)鍵詞或詞組列出，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作文，之后以分組形式選出代表在全班進(jìn)行朗讀交流。寫(xiě)作的句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)，寫(xiě)作技能提高了，口頭表達(dá)技能也會(huì)隨之提高。對(duì)于學(xué)生的作文，教師在課后一定要進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)閱，對(duì)其中的典型錯(cuò)誤予以糾正并提出建設(shè)性意見(jiàn)，把優(yōu)秀作品張貼上墻，便于學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)習(xí)模仿，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.4 言之有物，以讀寫(xiě)能力促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)能力提升

言之有物是在讀寫(xiě)能力提高基礎(chǔ)上，口語(yǔ)能力提升的重要表現(xiàn)。學(xué)生如果在閱讀與寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中培養(yǎng)了良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，在口語(yǔ)課堂上就會(huì)感到某些材料讀起來(lái)朗朗上口，說(shuō)起來(lái)自然流暢，某些經(jīng)典句子信手拈來(lái)，言之有物。在具備英語(yǔ)語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，在有限的口語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，英語(yǔ)教師應(yīng)該準(zhǔn)備大量的情景材料作為口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)給出的不同情境進(jìn)行自由發(fā)揮，可以以不同的形式呈現(xiàn)出來(lái)，如個(gè)人演講、多人對(duì)話、集體表演等方式。不同形式有不同的口語(yǔ)表達(dá)與表現(xiàn)要求，這樣不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)的深度與廣度，而且能夠促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力水平的提升。

3 總結(jié)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要從“師”與“生”兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷提升自身的素質(zhì)與技能，不斷改進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)方法。在日常教學(xué)中，尤其不能忽視學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練，在讀寫(xiě)能力提高的基礎(chǔ)上提升聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生下筆有神，言之有物，逐步走出“聾啞英語(yǔ)”和“文盲英語(yǔ)”的誤區(qū)。

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［2］張曉剛,林華.正確對(duì)待大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作[J].太原教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(1).

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