高職院?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)改革探索

頓明新

（德州科技職業(yè)學(xué)院 山東 禹城 251200）

根據(jù)職業(yè)院校校的培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)職業(yè)崗位的需求，課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)職業(yè)能力的要求。 《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是職業(yè)學(xué)校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課打基礎(chǔ)的，起承上啟下的作用。 如何使《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的針對(duì)性，是該課程教學(xué)改革所需研究和討論的問題。 為此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了深入的教學(xué)改革探索，取得了一定的成效。

1 加強(qiáng)雙師型素質(zhì)教師的隊(duì)伍建設(shè)

高職院校專業(yè)教師不僅是學(xué)生理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)培養(yǎng)和引進(jìn)者，還是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和動(dòng)手能力的引導(dǎo)者，教師在課堂上不但要注重傳授理論知識(shí)，同時(shí)也要做好動(dòng)手實(shí)踐實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作。通過職業(yè)教育教師形成的良好職業(yè)素養(yǎng)使學(xué)生在校受教三年終生受益。 因此，要大力加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)隊(duì)伍的建設(shè)，全面提高教師的教學(xué)能力和素質(zhì)， 使教師既有較高的理論知識(shí)，同時(shí)又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 因此要鼓勵(lì)青年教師到實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地或到工廠進(jìn)行生產(chǎn)鍛煉，利用假期外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在實(shí)際工作中培養(yǎng)和提高；同時(shí)加強(qiáng)校企合作從企事業(yè)單位引進(jìn)一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)高級(jí)工程技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍；聘請(qǐng)“雙師型”教師來院兼課。 通過以上舉措，真正使“雙師”素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)形成制度化、規(guī)范化、實(shí)用化。 同時(shí)要抓好師德師風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)教師為人師表，教書育人的責(zé)任感和使命感。

2 加強(qiáng)適應(yīng)高職教學(xué)的教材建設(shè)

目前高職院?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》課程教材大部分是按照普通專業(yè)的學(xué)科體系編寫， 由于高職教育的教材應(yīng)該是以能力培養(yǎng)為主線編寫。 因此，高職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教材要以培養(yǎng)職業(yè)性為依托，把“專業(yè)基礎(chǔ)性與專業(yè)性”相結(jié)合的原則。

教材內(nèi)容的編寫選取要緊密聯(lián)系本專業(yè)實(shí)際， 注重實(shí)踐，體現(xiàn)實(shí)用，講究職業(yè)性，摒棄實(shí)用價(jià)值不高及偏難、偏深的理論內(nèi)容， 教材結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)要盡量淡化純理論性知識(shí)，增加各部分知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)的應(yīng)用知識(shí)。 按照基于工作過程的教學(xué)模式并使之與實(shí)際緊密結(jié)合，在編排上還要反映出最新的科技成果。 力求做到圖文并茂，深入淺出；各章節(jié)內(nèi)容情景化，以實(shí)際教學(xué)情境為載體，融合本章節(jié)內(nèi)容，力求做到符合高職學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

3 教學(xué)手段和培養(yǎng)方式的創(chuàng)新

根據(jù)高職的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前各專業(yè)課程之間相互滲透的特點(diǎn)，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)和其他課程作整體來考慮。 對(duì)現(xiàn)有各門課程需要掌握的能力和知識(shí)點(diǎn)等教學(xué)要求進(jìn)行綜合分析，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行適當(dāng)整合，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以“理論知識(shí)+職業(yè)技能”為指導(dǎo)的教學(xué)模式，打破學(xué)科體系及學(xué)科之間的界線，強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線。 例如讓學(xué)生了解特種放大器、可編程邏輯器件及EDA 技術(shù)等。 ，采用六步教學(xué)法，把課本內(nèi)容情景化，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，創(chuàng)新性。 由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)鉆研。 加強(qiáng)課程理論與實(shí)際的結(jié)合，這也是教育部16 號(hào)文件所要求的。 依托實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生的技能，努力實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室、教室合一。 課堂即實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，車間就是課堂；學(xué)生、學(xué)徒合一，學(xué)生既是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)者，又是合格產(chǎn)品的生產(chǎn)者。 加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的人才交流、技術(shù)交流和信息交流，推進(jìn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，堅(jiān)持校企合作。 吸引企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，要服務(wù)企業(yè)發(fā)展，跟蹤企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，不斷探索優(yōu)勢互補(bǔ)、互利雙贏的合作機(jī)制，建立互信關(guān)系真正實(shí)現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)，推進(jìn)高職院校實(shí)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)的一體化，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要的技能操作型人才。

4 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

學(xué)生技能的培養(yǎng)要通過不斷的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，因此加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè),確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的完成,不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,使實(shí)驗(yàn)室真正成為提高學(xué)生動(dòng)手能力的場所。通過實(shí)驗(yàn)室建設(shè),使實(shí)驗(yàn)室成為開展生產(chǎn)試驗(yàn)、科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)工作的場所。實(shí)驗(yàn)室生均面積及裝備數(shù)量,要滿足每個(gè)學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)訓(xùn)的要求。 使學(xué)生在電子技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域中的能力和產(chǎn)品開發(fā)能力得到提高。另外也可以通過校企合作,企業(yè)贊助和參與共同籌建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。 同時(shí)鼓勵(lì)專任教師到實(shí)驗(yàn)室兼職。 提高現(xiàn)有專職實(shí)驗(yàn)教師業(yè)務(wù)水平和技術(shù)水平。

5 考核方式的改革

考試方式是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，教學(xué)方式改革考試方式也要改革，把以理論為主的考試改革為以考核學(xué)生綜合動(dòng)手操作技能為主，考核方式也應(yīng)該從筆試為主改革為平時(shí)實(shí)際動(dòng)手操作與筆試相結(jié)合。 如期末筆試占30%， 實(shí)踐操作占50%，平時(shí)占20%，強(qiáng)化平時(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核力度，加大對(duì)學(xué)生基本專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)適應(yīng)能力。 同時(shí)，為培養(yǎng)和考核學(xué)生的技能水平和適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)要求，還應(yīng)要求學(xué)生通過加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生拿到相應(yīng)的技能等級(jí)證書。

6 鼓勵(lì)學(xué)生參加各類技能競賽

普通教育看高考，職業(yè)教育看技能大賽，通過組織學(xué)生參加各類競賽，一是檢測學(xué)生技能掌握程度，二是引導(dǎo)學(xué)生把理論、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、技能有機(jī)地結(jié)合起來，是一種行之有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。 在教學(xué)中減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，適當(dāng)增加以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)；在課程設(shè)計(jì)的過程中，由學(xué)生自己進(jìn)行選題、設(shè)計(jì)、購件和制作，從各方面提高學(xué)生的能力。 通過課程設(shè)計(jì)提高學(xué)生在電子技術(shù)方面的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。 在平時(shí)的授課中，對(duì)一些與競賽相關(guān)的設(shè)計(jì)題目融入到課堂教學(xué)情境當(dāng)中，使學(xué)生在開始學(xué)習(xí)課程時(shí)就對(duì)競賽有所了解；通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)、選件和制作，最終做出實(shí)物，來形成一種學(xué)習(xí)氛圍，競賽氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。

高職教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和發(fā)展能力。 通過我們的教學(xué)改革把就業(yè)、教育、生源三方面結(jié)合在一起，通過學(xué)生的就業(yè)出口帶動(dòng)招生入口。 同時(shí)促使《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的建設(shè)與實(shí)施更加符合就業(yè)的需求，使教學(xué)模式和教學(xué)方法更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使大多數(shù)學(xué)生能夠具有初步的設(shè)計(jì)、調(diào)試、制作、分析及綜合應(yīng)用的能力。 教學(xué)目標(biāo)必須符合社會(huì)對(duì)工程技術(shù)人才的需求，以能力為核心，以就業(yè)為宗旨，全面考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合多層次的新型教學(xué)模式和教學(xué)體系，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的新型高技能人才。

［1］葉春生.高等職業(yè)教育的探索與理論[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，1998.

［2］彭介華.電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，1997.

［3］侯長城.中國高等教育理論研究[M].北京：中國大地出版社，2002.

［4］蔡惟錚.電子技術(shù)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)的幾個(gè)要素[J].中國大學(xué)教學(xué)，2006.

［5］瞿曌，張躍勤.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的改革與實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育，2004.