高等學(xué)校校園文化建設(shè)存在的問題與對策

朱麗云 高永生 樓紀(jì)東 黃麗紅

（1.中國計量學(xué)院現(xiàn)代科技學(xué)院 浙江 杭州 310018；2.中國計量學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院 浙江 杭州 310018）

高等學(xué)校的校園文化，是學(xué)校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和。由于學(xué)校是教書育人的場所，因而一般取其精神文化之含義，即學(xué)校共同成員在學(xué)校發(fā)展過程中，逐步形成的包括學(xué)校的校風(fēng)、傳統(tǒng)習(xí)慣、行為規(guī)范和規(guī)章制度在內(nèi)的精神總和。校園問話是直接影響大學(xué)生成長的環(huán)境因素，是高校教育機(jī)制中的一個十分重要的環(huán)節(jié)。加強高校校園文化建設(shè)不僅是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分，也是社會文明發(fā)展的必要途徑，更是社會個體不斷完善和發(fā)展的需要。高校校園文化是社會文化建設(shè)的重要組成部分，校園文化是社會文化系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，它既是社會文化的產(chǎn)物，又有自己特定的表現(xiàn)和內(nèi)涵，它是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動力和靈魂，由師生共同營造，是引導(dǎo)人、激勵人、鼓舞人的一種精神、是凝聚人心，催人奮進(jìn)的一面旗幟。建設(shè)與和諧社會相適應(yīng)的校園文化，對我國高等教育改革與發(fā)展，具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略性意思。

1 校園精神文化建設(shè)

1.1 精神文化建設(shè)缺乏個性

大學(xué)校園文化的核心是大學(xué)精神。從目前來看，許多高校校園精神文化建設(shè)缺乏個性而趨于大眾化。以校訓(xùn)為例，許多的高校校訓(xùn)使用諸如“勤奮”、“求實”、“創(chuàng)新”、“團(tuán)結(jié)”、“嚴(yán)謹(jǐn)”之類的缺乏個性的詞語，反映了校園精神文化建設(shè)缺乏對個性的認(rèn)識和挖掘；部分大學(xué)生誤以為創(chuàng)新和標(biāo)新立異是一樣的,在進(jìn)行校園文化建設(shè)時盲目地變花樣，只關(guān)注形式的變化，忽視了校園文化建設(shè)本質(zhì)內(nèi)容，這不利于發(fā)揮高校校園文化的德育功能。

1.2 物質(zhì)文化與精神文化沖突

校園精神文化建設(shè)重科學(xué)、輕人文，導(dǎo)致出現(xiàn)了許多大學(xué)生只重視專業(yè)課程，過于強調(diào)實際的應(yīng)用技能，輕視人文修養(yǎng)等等狀況，可能由此產(chǎn)生了高校校園文化的底蘊先對比較單薄，內(nèi)涵不夠豐潤。校園物質(zhì)文化建設(shè)主要是基于經(jīng)濟(jì)條件，只要條件許可是很容易做到的；然而校園精神文化建設(shè)不是一蹴而就的，是需要一個循序漸進(jìn)的過程，所以當(dāng)前很多高校的校園文化建設(shè)仍相對片面。

1.3 對策

提煉符合中國發(fā)展方向的校園時代精神以及秉承傳承與創(chuàng)新相結(jié)合的校園文化傳統(tǒng)，以培養(yǎng)學(xué)生健康精神和價值追求為核心，營造科學(xué)與人文相結(jié)合的精神氛圍。對學(xué)生進(jìn)行通識教育，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培育科學(xué)精神。通識教育是一種廣泛的、非專業(yè)的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育，不僅包含人文社科教育，還包括有關(guān)科學(xué)知識的教育。開展通識教育的目的是在知識和情操兩個方面并重對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和個人修養(yǎng)。

2 校園環(huán)境文化建設(shè)

在一個和諧融洽的校園文化氛圍中,校園文化建設(shè)容易實施并取得成效；反之,建設(shè)就難以進(jìn)行,即使強制實施,可能還會產(chǎn)生反作用。為了取得思想政治教育的實效,就必須營造良好的校園文化環(huán)境,這能更有效地發(fā)揮環(huán)境對學(xué)生思想品德的積極作用。

校園環(huán)境文化建設(shè)還存在著欠缺人文關(guān)懷的問題。校園的建筑布局缺少設(shè)計“靈魂”，沒有深切涵義；校園人文景點少或寓意不深。

對策：高校校園的建設(shè)應(yīng)從實用、多樣、美學(xué)的角度出發(fā)，多在美化、凈化、綠化校園環(huán)境上下功夫，大力改善校園物質(zhì)文化環(huán)境，把校園建設(shè)成為一個綠樹如茵，鳥語花香的高品位校園。通過學(xué)校文化資源的感受和熏陶以啟示師生的審美意識、凈化內(nèi)心靈魂、養(yǎng)成良好的品德、培養(yǎng)愛國愛校精神，實現(xiàn)環(huán)境文化育人的功能。

3 行為文化建設(shè)

校園行為文化,就是在教育系統(tǒng)中長期形成的并通過校園主體的活動而展示出來的文化形態(tài)的總和。它指的是在校師生在教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、生活及文體活動中所表現(xiàn)出的精神狀態(tài)、行為操守和文化品位，它是學(xué)校作風(fēng)、精神狀態(tài)和人際關(guān)系的動態(tài)體現(xiàn)，也是學(xué)校精神、價值觀和辦學(xué)理念的動態(tài)反應(yīng)。

關(guān)于校園行為文化建設(shè)中存在很多問題，在此舉一些例子。首先，高校社團(tuán)存在類似經(jīng)費匱乏、指導(dǎo)教師有名無實等問題，使社團(tuán)的發(fā)展前景布滿荊棘。教職工及學(xué)長的榜樣性不強；高校領(lǐng)導(dǎo)常年公務(wù)纏身，會議連連，難以發(fā)揮其榜樣作用。其次，高校招生規(guī)模擴(kuò)大、多校區(qū)教學(xué)難度增大、教學(xué)科研任務(wù)日趨繁重、生活工作節(jié)奏加快以及學(xué)風(fēng)變差等多因素作用下，高校的師生關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)，直接導(dǎo)致教師人格魅力的下降和思想政治教育影響力降低。再次，學(xué)校普通行政人員一般會陷于繁雜的事務(wù)中或習(xí)慣于踢皮球的工作方式而不耐煩解答學(xué)生的問題，致使學(xué)生對其能避就避。

對策：學(xué)校通過舉辦內(nèi)容豐富、形式新穎的文化、文藝、體育、科技節(jié)、社會實踐等為廣大師生喜聞樂見的文化活動，把德智體美勞有機(jī)結(jié)合起來，寓教育于各項文化建設(shè)活動之中，努力促進(jìn)優(yōu)良教風(fēng)和良好學(xué)風(fēng)的形成，不斷提高師生的綜合素質(zhì)，努力營造主題突出、品位高雅、氣氛濃厚、特色鮮明的高校校園文化氛圍。

4 校園制度文化建設(shè)

首先，組織和人事管理制度安排上合理性不足。校園文化的發(fā)展離不開思想政治，如果缺乏政治理論的指導(dǎo)，校園文化建設(shè)就會偏離正確的方向，校園文化建設(shè)的目標(biāo)也無法達(dá)成，然而，在校園制度文化建設(shè)中過分強調(diào)官僚文化，將導(dǎo)致校園文化內(nèi)容的單調(diào)和結(jié)構(gòu)的畸形，最終導(dǎo)致校園文化的發(fā)展無法繼續(xù)。其次，校園教學(xué)管理制度的科學(xué)性有一定程度的欠缺。諸多原因致使教師很難全身心投入去營建純潔的校園文化。第一，在如今師生互評乃至根據(jù)評價選課，教師必須調(diào)整自身的關(guān)注點來滿足學(xué)生的需要。教師如果致使講授書本理論知識，容易使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒進(jìn)而出現(xiàn)不良評價；第二，教師評職稱、寫論文、做課題等量化指標(biāo)是很難的完成的，因而將大量時間用于校外，不太注重校園文化的建設(shè)。再次，學(xué)生生活行為管理制度的人性化不足。生活管理制度可能并未貼近學(xué)生實際生活，只是相對傾向更便于管理學(xué)生而不是從學(xué)生角度考慮來制定的。

對策：建立和健全高校規(guī)章制度、塑造良好的高校校園制度文化是新時期高校校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)高校目標(biāo)的保障，對于高校良好的校園文化的形成有重要的作用?？梢詫嵤┑膶Σ哂惺紫纫獜娀婪ㄖ涡Ｔ瓌t，明確各項規(guī)章制度，為在校師生的行為規(guī)范、行為獎懲提供可靠而明確的依據(jù)。其次，要強化科學(xué)管理理念，以促進(jìn)校園文化健康、持續(xù)發(fā)展。再次，要嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，要做到公平、公正、公開。只有建立起嚴(yán)格、公正、有序的校園制度文化，才能創(chuàng)造出和諧民主的育人管理機(jī)制。最后，結(jié)合社會發(fā)展和個體發(fā)展的需要，對學(xué)校規(guī)章制度進(jìn)行及時研討和更新，體現(xiàn)對師生的人文關(guān)懷。

［1］滕松艷.高校校園精神文化建設(shè)問題探析[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2010,22(6):117-119.

［2］李琳.當(dāng)代高校校園文化的沖突與整合[J].學(xué)習(xí)月刊,2011(24):136.